物理课程与教学论于海波(考试答案)

目录

第一章

1.什么是物理课程与教学论？

2.物理课程与教学论的学科性质？

3..物理课程与教学论学科发展的历程？

4.物理教师的知识结构？

5.影响物理教师发展的核心要素是？

6.物理教学论的容是什么？

7.你的学习计划是什么？

第二章

8.简述物理课程的涵。

9.简析物理课程的价值？

10.物理课程有哪些基本类型？

11.什么是潜课程，教育价值是？

12.什么是物理教学的基础知识？

13.学生理想的物理知识结构是？

14.物理教学能够培养学生哪些思维能力？

15.学生物理学习的兴趣有哪些？

16.科学思想及其类型？

第三章

17.通过文献阅读阐述国外课程改革的基本趋势？

18.中国物理新课程改革的主要背景有哪些？

19.中国物理新课程改革的主要任务有哪些？

20.通过文献、交流等式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。第四章

21.国际物理课程改革的趋势是什么？

22.如理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化。

23.《物理课程标准》的主要容。

第五章

24.一般教学过程有几个环节，你怎么认识？

25.教学存在规律吗？

26.什么是教学原则，你认为包括哪些容？

27.试对教学法进行分类。

28.探究式物理教学应该遵循哪些基本原则？

29.例数五种微观教学原则，并说明理由。

第六章

30.什么是概念？

31.物理概念的特征？

32.例举物理概念教学模式并分析有缺点？

33.关于物理概念教学研究的热点有哪些?

第七章

34.什么是规律？

35.物理规律的特征？

36.例举物理规律教学模式并分析有缺点？

37.关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？

38.视频一

39.视频二

40.视屏三

第一章

1.什么是物理课程与教学论？

物理课程与教学论是以物理课程与教学领域中的各种现象和问题为研究对象，要对物理教学中的诸多问题做出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本特点、基本规律。它是一门实践性很强的理论课，即应用型理论课。

2.物理课程与教学论的学科性质？

物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科，从根本来看，物理教学论研究的是人的问题，也是研究世界的问题。只能借鉴各个学科的研究成果进行汇合，形成这个交叉学科。

1.理论含义

(1)涉及一般理论。比如心理学、教育学、哲学、物理学、文化学、社会学等等。

(2)它还要借助、物理学习困难的心理学研究、物理课程容变革这些基础学科的研究成果来研究物理教学的基本理论问题。

2.应用含义

利用理论，建构出来的指导物理教学的一般原则、法、模式等等。理论的应用绝非简单地照搬，而是灵活、艺术、创造性地应用，而这需要对理论具有深刻的理解和领悟。

3.物理课程与教学论学科发展的历程？

教学论学科的形成：

（1）夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。

（2）1806年赫尔巴特的《普通教育学》发表，是教育学和教学论学科发展成熟的重要标志。

课程论的独立与大发展：

（1）诞生：1918年，博比特《课程》发表。

（2）1949年，泰勒《课程与教学原理》发表。

物理教学包括物理教授法、物理教学法、物理教学论和物理教育学四个阶段。

注：时下的教育学教育的理想是“以人文本的教育学”.

例如：卢梭：《爱弥儿》（1757）、赫尔巴特——《普通教育学》（1806）、杜威——《民主主义与教育》（1916）、

凯洛夫——《教育学》（1939，1952）

4.物理教师的知识结构？

教师的知识结构从功能角度分为四个面的容:本体性知识、文化知识、实践知识、条件性知识.

(1)文化知识包括与物理学知识联系紧密的自然科学知识，现代公民需具备的信息知识，以

科学哲学为代表的人文社科类知识。

(2)本体性知识是教师所具有的特定学科知识。具备层次清晰、容完整、结构合理的物理学

知识体系强化各知识点的横向联系。强化理论知识与实验、应用和社会发展的联系,“活化”

物理学知识。注重学习物理学史,加强物理学知识的纵向联系。

(3)条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识.具体可分为三个面,即:学生身心发展

的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识.

(4)实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的

知识.

5.影响物理教师发展的核心要素是？

影响物理教师发展的核心要素是：专业知识、专业技能、专业情意（职业动机）

其他因素：抽象追求、智商

①教师应该具备的专业知识

(1)原理知识：学科的原理、规则、一般教学法知识

(2)案例知识：学科教学的具体案例、个别经验

(3)策略知识：运用原理于教学实践的策略、获得策略知识的核心是反思

②教师应该具备的专业技能

(1)学科教学技能：学习课程理念和标准、熟悉掌握教材、了解学生认知特点、课堂教学实践

(2)班集体管理技能：在班集体活动中处理个别学生学习问题、发挥班级管理平台作用、预防学生发生问题行为、教学监控（学生的力量、教学研究技能、科学取向的研究

(3)教学实践性知识与理论性知识互化的技能：任务分析、师徒制、成长记录袋

(4)人际交流技能：倾听、交流、沟通、合作等

③教师应该具备的专业情意

(1)对教师职业的理解和热爱

(2)对学生的理解和热爱（尊重）

(3)对工作的激情和热爱

(4)个人的人品和修养

(5)为人处事的态度

6.物理教学论的容是什么？

（1）中学物理课程

①物理新课程理念、思想等。（如科学教育为大众、科学素养）

②中学物理课程的基本理论。如课程目标的确立、课程组织形式的选择、课程容的增减、

课程评价的施行等问题；（模块化质疑，综合化困境，选修制迷失）

③国外物理课程比较研究，如容比较、形式比较、学习式比较、评价式比较、结构比较

等等；（国外的物理教学真的很简单吗）

④课程实施研究，对课程实施过程中的动力、阻力、影响因素、基本阶段、课程试验等

的研究。（改革的必然性，每次课程改革都是失败的，就像是跳高比赛。）