第十一章 知识的领会

第一节 知识领会的概述
一、知识领会的特点 知识领会：了解传输知识的媒体的含义，懂得词 所标志的事物的情形、性质，对事物获得间接 认识的过程。 知识领会主要通过教材直观与概括实现。
（一）教材直观




教材直观：主体通过对直接感知到的信息（直 观材料）的表层意义、表面特征进行加工，从 而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的 认识的认知过程。 教材直观的基本特点
二、教材概括及理解的一般过程

分析与综合 比较 抽象和概括
三、提高教材概括与理解成效的方法
明确概括的目的方向性 配合运用正例和反例 为学生提供丰富多彩的变式 引导学生对材料进行精细加工 引导学生科学地进行比较 对学习材料进行合理组织 启发学生进行自觉概括

第四节 知识的巩固

（三）言语直观
在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式 的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反 映形式。 优点： 不受时间地点和设备条件的限制，可以广泛使用。 能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤 起学生的想象。 缺点： 不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。

知识的巩固即在知识掌握的过程中对教材的持 久记忆。
第五节 知识的应用


广义：凡是依据已有的知识经验去解决有关问 题都可以叫做知识的应用 狭义：作为掌握阶段之一的知识的应用
一、知识应用的一般过程

审题 联想 解析 类化
二、影响知识应用的一般因素

知识的领会与巩固程度 问题的特征 应用知识的智力技能
直观总是在一定刺激物的直接作用下发生的 直观过程中包含有一定的感知活动，还包括想象、思维、记忆等 成分。 直观只能反映个别事物的感性特征与联系。
（二）教材的概括

教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、 比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得 对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、 一般的理性的认识的认知过程。
缺点：
1、本质要素与非本质要素混杂在一起，难以突出本质要 素。 2、许多事物难以模拟性形象，它是实际事物的模拟品 即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉 的能动反映。 优点： 可以人为的排除一些无关因素，突出本质要素。 可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实 互换、色彩对比等方式扩大直观范围。 缺点： 与实际事物之间有一定的距离。
第二节 教材的直观与观察
一、教材直观的类型与特点 实物直观、模像直观、言语直观 （一）实物直观 通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观 方式。
优点：
1、与实际事物间的联系比较密切，一致，定向作用好， 在将来的实践活动中能很快发挥作用。 2、给人以真实感、亲切感，有利于激发学生对科学知识 的学习兴趣，调动学习科学知识的积极性。

二、提高教材直观与观察成效的方法
（一）灵活运用各种直观形式 （二）运用感知规律突出直观对象的特点 强化律 差异律 活动律 组合律 （三）培养学生的观察能力 （四）让学生充分参与直观过程
第三节 教材的概括及理解
一、教材概括的类型与特点 感性概括和理性概括 感性概括 在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。 理性概括 在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行 自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质 的特征与联系的过程。