如何在学生面前树立威信

如何在孩子们面前树立威信

著名的教育学家陈鹤琴老先生，曾经说过这么一句话———没有教不好的学生，只有不会教的老师！

诚然，这句话概括的很精炼，“没有教不好的学生”反映的是学生观——任何学生都是可以教好的，但教好又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。短期来说，只要学生们在他们原来的基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。长期来说，更加直观，就是考试的分数考好了，比以前考的高，这肯定是进步了。同时，“教好”是一个过程，一方面，昨天没有“较好”，不等于今天不能教好；今天不能教好，不等于明天不能“教好”。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。

“只有不会教的老师”，是对我们老师的激励。老师要不断提高教育水平。不是任何人都适合做老师，但适合做老师的人中，不会教的，教不好的，肯定也是有的。话说回来，那些“会教的”“教的好”的老师，也不是一上台就会教，就能较好的，更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。如果成长，如何把孩子教好，今天我们就特别提到一个词语——威信！

教师的威信是有效地影响学生的基础，特别是低年级学生对教师的讲课、指示和接受程度常常以对教师的态度为转移。例如，在工作中老师们可能对年龄相同和发展水平近似的学生采用同样的教育方法，可是不同的教师可能收到很不相同的效果。事实表明，在学生中有威信的教师的每一句话对于学生都是十分有力量的，他们乐于接受这样教师的讲课、教导，并迅速而认真地执行他的要求。相反，学生对没有足够威信的教师就不同了，他们对他所教的课程不那么注意和认真，对他的赞扬和批评也不那么十分重视。

教孩子们经常出现这样的现象：我们在向孩子们激情高涨地讲解知识点和各种行为要求，而孩子们却毫无兴趣，我们所面临的是孩子们的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对。在教育孩子们的过程中，教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致孩子们的反抗，然后，孩子们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这样做达不到我们想要的结果，或是适得其反。我们的目的是为了启发孩子们的内在潜力，帮助孩子们激发他们本身的固有的创造力和思维活力，成长为一个自信、自立的人，而不是培养孩子们的依赖性和单纯的服从性。

那么，如何在孩子们面前树立威信，与孩子们做好有效沟通，必须注意以下方面：

第一：学会了解。

了解是沟通的首要条件。了解孩子们才能深刻理解孩子们，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。我们老师要了解孩子们的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。而在与家长接触中要经常询问孩子在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。

举例：张雨萱的特例

第二：爱心感化

与孩子们在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；对于孩子们来说，老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上

又一伟大的爱。师爱可以引导孩子们产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有老师给孩子们以亲近感、信任感、期望感，孩子们才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，老师必须用自己的爱心去感化孩子们，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。

举例:班上的何静宜手划破了，主动用创可贴帮她包扎伤口

第三：平等对待（处事民主，说话算话）

沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“差生”。老师对待孩子们不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，老师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个思想上进的学生。

举例：积分卡的奖励规则，一视同仁

第四：专心倾听，做学生的朋友和知己

如果孩子们向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的孩子们在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，孩子们觉得自己问题已经被引起老师的重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。

举例：要注意辨别问题的真假性，

第五：面带微笑

在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与孩子们交往中，脸上常带三分笑，就能得到孩子们的好感。孩子们会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。“亲其师，信其道”，孩子们喜欢接触温馨可亲充满笑容的老师，而讨厌整天带着凶恶神情的老师。微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让孩子们感到你的亲近。在当今，孩子们大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。

举例：不能温情有加，严厉不够，对待孩子们的原则“吃的不少，打的不饶”要让孩子对你做到又敬又爱。

“桃李不言，下自成蹊”，威信的树立也是一个“润物细无声”的过程，只要做到以身作则，坚持自己的原则，因人而异，同时以爱作为一切行为的出发点，威信自然而然就树立起来了。