二年级上册教案

第三单元角的初步知识

第1课时角的认识

教学内容：人教版小学数学二年级上册第38-39页。

教学目标：

1.初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2.通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过摸角认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角的活动，加深学生对角的感知。

3.使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。

4.学生在探究和合作交流的过程中，培养独立思考的能力，以及与别人合作学习的能力。

教学重难点：认识角及正确画角

前置性作业：

一、你认识角吗？在哪见过角？说说角的样子。

二、请你折两个角，比一比，哪个大？

三、请你画一个角，试一试

教学设计:

一、独立学。

课前预习，完成前置性作业。

二、合作学。

请同学汇报，展示自己折的角、画的角，评价总结

三、拓展学。

四、随堂作业。

P39的第1题和第2题。

教学反思：

折出的精彩

设计折角的环节，原意是想通过折一折，让学生充分感知角的形状，建立角的空间观念。

上课时，学生折好角后，我让他们用手比划出顶点和边。学生们掌握的比较快。我折了一个很尖的角，和学生折的角，让大家比较大小。几乎异口同声说我的角大，原因是我的纸大。学生的纸是比较小的。出现了这样的分歧，是我珍贵的教学资源。我马上接着说，怎样知道它们的大小呢？接着请同学上去比较展示。效果特别的好。

按说到这里，折角环节应该就结束了。但我忍不住追问了一句：“通过刚才的比较，你们觉得角的大小和纸的大小有关吗？”“无关”“那角的大小和什么有关呢？”教室里安静了下来，大家都在思考。汪奥玥说“和折的宽度有关”。我如获珍宝，马上叫她指出，宽度是什么意思？她指了指角的两

条边。真是太棒了，越宽角就越大，越窄角就越小。这不就是证实了“角的大小与边的长短无关，与边叉开的大小有关。”这句话吗？真没想到，一直都不知道该如何解释清楚的这句话，却在折角中得到了完美的解释。这节课让我明白，动手操作的意义有多大。

第2课时直角的初步认识

教学内容：人教版小学数学二年级上册第40页。

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。

2.会用三角板判断直角和画直角。

3.通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。

教学重点：直角的认识及角的大小的比较。

教学难点：正确画直角。

前置性作业：

1.准备一副三角板。

2.观察两个三角板中的角，有哪个角是一样的？你知道

它的名字吗？说说它的样子。

3.请你折出一个这样的角。

4.请用三角板画出它。

教学设计:

一、独立学。

课前预习，完成前置性作业。

二、合作学。

1.小组讨论交流前置性作业

2.全班汇报交流。

三、拓展学。

四、随堂作业。

书40页做一做

教学反思：

课堂上学生对三角板中的角概念很模糊,因为几个角集中在一起,搅乱了他们的视线,而且用其中一个三角板上的角去和另一个三角板上的角比较,有些混乱。加上学生不太会比，所以效果不太好。本次前置性作业“观察两个三角板中的角，有哪个角是一样的？你知道它的名字吗？说说它的样子。”由这个问题引出直角，过于复杂，学生很难理解题意，效果不好。所以更改为“你认识直角吗？你周围哪里有直角，说说他的样子。”

第3课时锐角、钝角的初步认识

教学内容：人教版小学数学二年级上册第41、42页。

教学目标：

1.能在认识直角的基础上辨认出锐角和钝角，能用自

己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2.通过看、说、折、画、拼等多种形式的活动，进一

步感知锐角、钝角的特征，培养动手操作能力。

3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，通过情境创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：能辨认锐角、直角、钝角。

教学难点：用三角板拼钝角

前置性作业：

教学设计:

一、独立学。

二、合作学。

三、拓展学。

四、随堂作业。

教学反思：

第四单元表内乘法（一）

第一节乘法的初步认识教学内容：人教版小学数学三年级上册第42-43页。

教学目标：

1.通过复习旧知及格结合具体情境，掌握三位数减三位数连续退位（十位是0）的计算方法，并初步学会减法的验算。

2.通过学生自主探究知识迁移合作交流，使学生理解“哪一位不够减，就向前一位借一当十”的算理。

3.经历结合具体情境进行估算的过程，体会估算方法的多样化，提高学生的估算能力和解决问题的能力。

4.引导学生在生活中善于发现问题，解决问题的意识，培养学生检查的良好习惯。

教学重点：掌握三位数连续退位（十位是0）减法的计

算方法，理解连续退位减法的算理，会减法验算，并能运用估算等策略解决实际问题。

教学难点：理解“哪一位不够减，向前一位借一当十”的算理，运用估算策略解决实际问题。

前置性作业：

教学设计:

一、独立学。

二、合作学。

三、拓展学。

四、随堂作业。

教学反思：

感谢您的阅读，祝您生活愉快。