浅谈高中音乐教学现状及策略

浅谈高中音乐教学现状及策略

发表时间：2018-07-03T15:33:07.550Z 来源：《教学与研究》2018年8期作者：赵明珠

[导读] 音乐是最具感染力的艺术形式之一，是陶冶情操的有效途径。高中学生开始逐步显示出独立的人格特征，社会性感情也变得日益丰富。因此高中音乐课程对于促进学生的全面发展和个性发展、培养学生积极的人生态度具有非常重要的意义。

赵明珠（四川绵阳南山中学实验学校四川绵阳 621000）

摘要：音乐是最具感染力的艺术形式之一，是陶冶情操的有效途径。高中学生开始逐步显示出独立的人格特征，社会性感情也变得日益丰富。因此高中音乐课程对于促进学生的全面发展和个性发展、培养学生积极的人生态度具有非常重要的意义。这就要求教师探索科学合理的高中音乐教学方法，达到理想的教学效果，为了学生的全面发展和个性化成长做出应有的努力。

关键词：高中音乐教学探究

中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0076-01

音乐教学课程作为基础教育的组成部分，也存在着诸多不适应时代发展的问题。尤其是高中音乐欣赏课，它是基础音乐教育中比较薄弱的环节。高中音乐欣赏课是全面推进高中素质教育的一项重要措施，是高中学校教育不可缺少的重要内容。就目前的音乐教育做一下分析与对策。

一、高中音乐教学的重要意义

普通高中音乐教育作为九年制义务教育中音乐教育的延续，也是素质教育中必不可少的一部分。作为实施美育的主要途径之一，它的教学对象是面向全体的高中学生。高中学生处在成长的重要阶段，他们开始逐步显示出独立的人格特征，社会性感情也变得日益丰富，作为最古老的艺术形式之一，音乐对于陶冶学生的情操，培养积极的人生态度方面具有非常重要的意义。首先，通过音乐课程的学习，不仅能够陶冶性情提高学生的道德标准，而且对于个人修养有潜移默化的作用，也有助于社会风气的改变。其次，高中学生的情感特别丰富，而音乐能够直接迅速地影响人的情感，有助于学生以一种健康的心理来调节自己的感情。最后，通过音乐课程的教育还有助于学生审美趣味的提高。音乐的美感就在于它是一种特殊的情感表达，人们陶醉于音乐所营造的理想美中，产生强烈的情感共鸣，净化心灵；凭借音乐所营造的意境和震撼力，使人们在享受音乐的美感同时还获得审美愉悦感，从而提升其艺术修养。但是随着外来音乐的影响以及某些音乐作品的商业化日趋严重，使得学生接触到的音乐作品良莠不齐，甚至会受到一些不良作品的误导。这就对音乐教学提出了更高的要求——培养学生的音乐鉴赏能力。

二、高中音乐教学的现状

1、对教学目标的现状分析。目前来看高中音乐教育现状并不是特别理想。主要存在教学设施设备落后，教学形式单一，重视程度不够等问题。换句话来说，高中教育阶段对音乐教学的投入比过低。另外受应试教育的影响，有的同学甚至会产生“学好文化课就行了，音乐课根本不重要”的想法。同时由于音乐成绩并不在毕业达标考核的范围内，所以有些学校对音乐的教育就不太重视。

2、对教学内容的现状分析。我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况。纵观学生的音乐教育史：小学时只是学些简单的歌曲，基本上不会有乐谱知识的教育；初中阶段面临升学压力，很容易因为追求升学率而忽视音乐教育。所以整体来讲，高中学生的音乐积累并不丰富。另外，现在的音乐教材多选取古今中外的一些优秀音乐作品，不失教义和品位，结构也很合理。但是在教学过程中并不能很好地吸引学生的兴趣，学生更愿意关注课堂外的一些流行音乐，这就反映了我们教育与实际的脱节，没有充分地考虑到学生的需求。

3、对教学方法的现状分析。在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。

4、对教学评价的现状分析。我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。

三、高中音乐教学方法的探索

1.要改变高中音乐教学观念。教师在课堂上应努力帮助学生形成健康的审美情趣，同时培养正确的审美观念。教师应改变传统教学过程中教师的权威形象，让学生更多地参与到课堂中，将课堂充分地还给学生，尽量营造一个自由和谐的课堂气氛。在这种气氛中激发学生对音乐的兴趣，从而引导学生积极参与到音乐实践中来，培养学生的音乐鉴赏能力。

2.在教学内容方面。普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

3.教学应以学生为中心。音乐本身就是一种情感的表达与感悟，所以教学过程中，教师应该多采取启发式教学，加强探索式学习的应用。教师不需要将一部音乐作品进行详细的剖析和讲解，完全可以先将它放给学生，让他们自己搜集资料，进行整理分析和交流，这样就将学习的主动权还给了学生。同时教师和学生之间的交流需要平等化，教师应当尽量营造充满音乐美感的环境，或者采用多种多样的教学方式相互结合进行。例如可以根据不同的教学内容及目标，组建合唱团以及小乐队等，以提高学生的音乐实践能力。

4.需要建立相对完善的评价机制。随着我国素质教育改革的不断深入，对高中音乐课程的重视程度在不断提高，已经成为基础教育的重要组成部分。相应的，我们也需要建立一套完善的评价机制。评价机制应该以高中音乐课程的价值和基本目标的实现为主要出发点，这样才有利于提高学生对音乐的学习兴趣以及老师的教学积极性；有助于多渠道地获取改进信息，推进高中音乐教育的改革。同时在评价过程中应该多关注学生的需求，营造民主的氛围；善于捕捉学生的兴趣点，注意学生的个体化差异、因材施教，这样才能真正起到对高中音乐