天凝中学《历史与社会》开放性作业的系列设计研究

天凝中学《历史与社会》开放性作业的系列设计研究

之课题结题报告

学历史更应面向未来! 历史与社会与生活是分不开的!为民族生存服务!不该总是在痛苦中思索! 开放性的作业需要开放性的讨论! 开放性的题目需要开放性的思考!

——柯海虹引

一、课题研究的提出和意义

历史与社会在提高国民素质方面，具有不可替代的地位，尤其是在九年义务教育中起着重要作用，在人们的思想中渐渐达成共识，但是通过相对教育资料分析，在教育教学过程中，尤其是现在应试教育向素质教育转变的过程中，存在以下一些问题的：

1、教师的教学行为形式变了，但有效性值得怀疑。当前，通过培训和实验，教师的教学观念都发生了变化，师生合作、生生合作、探究和交流成为常见的教学方式。但目前，教师注重的是表面形式的变化，至于效果如何，则思考很少。特别是小组合作学习方式，新课程实施后，我们听到的每堂课上教师都安排了小组合作学习这一形式，但教师对小组合作的目的、时机及过程没有进行认真思考和设计。在学生方面，由于缺乏平等的沟通和交流，结果往往是优秀者的意见和想法代替了其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬,他们更多的是在做听众，即使他发表意见也不会受重视。

2、教学质量评价制度的滞后，束缚了教师进行课改实验的手脚。虽然新课程在实验区实验已经有两年多了，但适应新课程的多元评价体系还没真正形成。因此，目前很多学校对学生对教师的评价还是以学生的考试分数作为主要的评价指标，有时甚至是唯一的评价指标。这在很大程度上影响了教师的教和学生的学，再加上现在一些教学质量检测的试题与课改不配套，教师的课改实验因担心学生的考试分数，担心日后的升学考试而放弃。对于学生的评价，由于多元评价体系还没形成，一些新的评价形式如学习成长记录档案袋评价形式因实施起来工作量太大而被舍弃。因此，评价制度成了课改的“瓶颈”，束缚了教师课改实验的手脚。所以希望通过开放性作业的布置，提高农村学校的历史与社会的质量。

3、农村学校深入开展课题教研，促进教师成长的最大困难在于缺乏专业人员的引领，高层次专家的指导。毕竟教师的视野、见地和研究水平、研究指导是很有限的，“萝卜炒萝卜，炒出来的还是萝卜”，在教研活动中常常有低水平重复的现象。

同时我们发现天中的历史与社会老师多是与天凝有深厚渊源的，更重要的是我们社政教研组的教师，多是中老教师，对天凝的感情深厚，了解、调查十分方便，他们本身就是一本书，一部历史，知道许多有关天凝镇的过去，这样可以师生共同探讨。所以经过斟酌，确定为《天凝中学〈历史与社会〉开放性作业的系列设计研究》，对每一界学生宣传爱国爱家爱天凝，怎样爱呢？首先得懂天凝的历史，了解天凝的灿烂文化，激发感情。从了解天凝的某一方面的建筑、文化等入手，理出一条线索。从开放性作业这些方面的协作中，培养学生的能力。

总之，对历史与社会的认识、研究和学习的不到位；应试教育的负面影响。

二、国内外关于同类课题的研究综述

现在在课题上做文章搞研究的教育工作者不在少数，尤其是自嘉兴地区的新课程改革以来，我们的课题研究是欣欣向荣，尤其在周边的上海、江苏等的熏陶下，开放性作业设计也是有不少人关注的，可在历史与社会这门学科上下工夫的几乎没有，据我们查阅相关资料即使是周边的上海等也是没有的，而国外把作业作为专门的一门研究还尚且没有发现，尤其是历史与社会这门学科，他们有的还没有开设，因此这个课题很新，研究的范畴亦可以不断延伸。

我们提出“天凝中学历史与社会开放性作业的系列设计研究”的课题，就是把学习的主动权让给学生，尽量让学生自己去发现、探索、讲解、创新，发展学生自主能力，全面提高学生素质。正视人的基础知识、情感个性的特点与差异，努力营造和谐、民主、平等、宽容的教学氛围。

三、课题研究的内容及预期目标

我校是一所农村初中。虽然课程改革正深入进行，传统教学观念正逐步被新课程理念替代，但很多教师的教学过程依然有“过去”的痕迹，尤其是我们社政学科，大多是老教师，在作业形式和作业评价上缺乏创新意识，明显在学生作业形式及评价模式上滞后于课堂教学改革。主要表现为：

一、作业形式停留在知识层面上，缺少新课程理念下的实践性、研究性、开

放性作业；

二、统一的作业内容与学生差异性的矛盾；

三、作业总量偏多；尤其是毕业班很多学生做到晚上十一、二点，第二天注

意力不集中，学习效率低下，但是个人的社会实践能力方面却是缺陷，而且作业之余也需要适当放松；

四、由于作业总量偏多，那些成绩差一点的学生来不及做或不会做，导致抄

作业现象非常的严重，历史与社会是开卷考试，学生认为抄书嘛，没关系，更以此为借口大肆抄袭；

五、作业都是老师布置，学生被动地做，面对“凶”一点的老师，学生不敢

不做，面对“善”一点的老师，学生会拖拉或者不做，导致学科不平衡，尤其是历史与社会这门学科的地位更是低。

六、历史与社会现在开卷考试，从06年中考开始只有80分，所以更是受到

师生的严重排挤，如何实现我们历史与社会学科的可持续发展值得深思。

综上所述，本组成员仔细研究后，总结对师生的预期评价目标为：

1、历史与社会的作业总量减少，每学期每位社政老师研究一个天凝地方特色的问题。把学生分成小组，按照学生的好差、性格、住址、生活环境等来组成小组，他们自由进行社会调查，确立小组长，并以学生书面调查报告的形式电脑打印出来。

2、每个学期调查的主题确立与本学期历史与社会的课程标准有一定的联系，尤其是与本学期课本知识关联较大，做到书本理论与实践相结合，这样要求在历史与社会学科的期终成绩上有体现，学生本学科成绩明显进步。

3、学生树立爱天凝、爱来天凝中学上学的思想感情，充分调动学生积极参与的兴趣。

4、有一套支持课改的多元评价体系，能全面的评价学生的学和教师的教，发挥评价对学生的激励作用和调控作用，促进学生全面发展，形成“确立主题——课堂探究——小组调查——指导监督——形成文字——课堂升华”这样的探究模式。

5、学生积极主动参与各种调查活动，在实践中发现问题，并综合的运用各种知识解决问题，提高社会的认知能力和参与社会的实践能力。

四、《历史与社会》教学中“布置开放性作业”的流程图

天凝中学《历史与社会》开放性作业的系列设计研究的分工：

探究《来自家乡的报告》仿写，内容不必面面俱到。可有针对性，选取一个事例