小学英语课程标准PPT课件
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20 20
交际策略
交际策略是学生为了争取更多的 交际机会、维持交际以及提高交际效 果而采取的各种策略，比如，主动与 他人开始交谈、想办法克服交流 中遇到困难并使交流继续进行等。
21
21
资源策略
资源策略是学生合理并有效利用 多种媒体进行学习和运用英语的 策略。善于获得学习资源、充分 利用学习资源是外语学习中很重 要的环节之一。
26
（三）评价建议
（一）体现学生在评价中的主体地位 （二）注重形成性评价对学生发展的作用 （三）注意评价方法的多样性和灵活性 （四）注重评价结果对教学的反馈作用 （五）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 （六）注意小学英语教学评价的特殊性 （七）注意处理教学与评价的关系 （八）各级别的评价要以课程目标为依据
(3）可以适当提高相应学段的英语课程目 标的基本要求。
9
9
（二）过度级别的主要作用：
第一、有利于对各层次教学指 导
第二、为课程的灵活性和开放 性
提供了依据
10
10
基础教育阶段英语课程的总体目标是：
培养学生的综合语言能力 综合语言能力的形成建立在学生： 1 语言技能 2 语言知识 3 情感态度 4 学习策略 5 文化意识
按意群阅读的习惯 写 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题
或描述 玩演 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 视听 (详见《标准P10、11》)
13
13
（
语音
二
级
词汇
）
语
语法
详见《标准》 P19
言
功能
知
识
话题
14
14
（一）处理语言知识和语言技能二者关系时注意 以下几点：
1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重 视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向 2、 防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练 的教学倾向 3、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、 开放的、互动的学习模式 4、针对儿童特点，正确把握语言知识与语言 技能之间的关系
7
7
第二部分：课程目标（分级）
九级
八级 普通高中毕业要求
七级
六级
五级 九年义务教育初中毕业要求
四级
三级
二级 一级
九年义务教育小学毕业要求
8
8
（一）课程目标级别和年级教学可调性
(1）可以适当降低相应学段英语课程目标 的要求，即降低基本级别的要求
(2）在不加重学生课业负担的前提下可以 适当提高基本级别的要求。
27
27
三、课程资源的开发与利用
广播影视节目、录音录像资料、直观教 具和实物、多媒体光盘资料、各种形式 的网络资料、报刊杂志等。 教师用书、练习册、活动册、挂图、卡 片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。 图书馆、语音实验室、音像设备等基本 的和常规的教学设施。
28 28
教 师面 临 的 挑 战
1、教师是否具有课程意识 2、教师是否变成了学习的促进者 3、教师是否帮助学生自己构建知识 4、学会指导探究学习 5、培养学生问题意识
1 激发和培养学生学习英语的兴趣； 2 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 3 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写 技能，形成一定的综合语言能力； 4 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精 神； 5帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终 身学习和发展打下良好的基础
18
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认知策略:
认知策略是指学生为了完成具体学 习任务而采取的步骤和方法。这些 策略的主要作用是优化人的认知过 程，即认识事物、理解事物的过程。
19 19
调控策略 调控策略是指学生对学习进行计 划、实施、反思、评价和调整的策略 。在其他文献里，这类策略也称为元 认知策略。也就是对认知过程本身的 再认识。
11
11
（三）英语教学中应注意的问题：
1、语言的第一特征是其创造性 2、听、说、读、写之间的关系 3、充分发挥语言互换和整体反馈两大特点 4、 创建开放、和谐积极互动的语言活动 氛围
12
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第三部分内容目标：一、语言技 能 具体目标描述
听 能听懂简单的配 图小故事 说 能在教师的帮助下讲述简单的故事 读 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成
22
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文
文化知识
化
文化理解
意
跨文化交际
识
意识和能力
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第四部分 实施建议
一、教学建议
（一）树立以学生为主体，以每个学生的发展为宗旨的教学思想 （二）注重学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围 （三）倡导“任务型”的教学途经，培养学生综合语言能力 （四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 （五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识 （六）利用现代教学技术，拓宽英语学习和运用的渠道 （七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习 （八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程提出的要求 （九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
15 15
兴趣动机
情
自信意志
感
合作精神
态 度
祖国意识 国际视野
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（二）如何培养和发展学生积极的情感 态度
1、建立良好的师生关系。 2、建立情感态度的沟通和交流渠道。 3、将情感态度渗透于教育教学之中。 4、帮助学生克服情感态度方面的困难。
17
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学
认知策略
习 调控策略
策 交际策略
略 资源策略
一、小学英语课程标准 二、小学英语教师素质
钦北区教研室 潘福军
1
第一、新课标 主要 内 容
一、前 言 二、课程目标 三、内容目标 四、实施建议 五、附 录
2
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第一部分
（一）课 程 性 质
英语课程的重要地位： 人才素质的需要；信息时代的要求； 多元化社会的需要； 有利于开发学生潜能
3
3
基础教育英语课程的任务是：
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二、 教 学 评 价
（一）、评价什么? 1、学习兴趣 2、情感、策略发展状态 3、语言知识和技能的掌握情况 4、综合语言技能的运用
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（二）评 价 原 则
1、主体与主导相结合的原则 2、过程与结果并重的原则 3、全面与独特性的原则 4、科学与可行性的原则 5、评价与指导相结合的原则
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4
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（二）基 本 理 念（特点）
1. 面向全体学生，注重素质教 育
2.整体设计目标，体现灵活开放
3.倡导体验参与
5. 注重过程评价，促进学生发展 6.开发课程资源，拓展学习渠道
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（三）设 计 思 路 整体性、灵活性、和开放 性的分级目标体系
交际策略
交际策略是学生为了争取更多的 交际机会、维持交际以及提高交际效 果而采取的各种策略，比如，主动与 他人开始交谈、想办法克服交流 中遇到困难并使交流继续进行等。
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资源策略
资源策略是学生合理并有效利用 多种媒体进行学习和运用英语的 策略。善于获得学习资源、充分 利用学习资源是外语学习中很重 要的环节之一。
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（三）评价建议
（一）体现学生在评价中的主体地位 （二）注重形成性评价对学生发展的作用 （三）注意评价方法的多样性和灵活性 （四）注重评价结果对教学的反馈作用 （五）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 （六）注意小学英语教学评价的特殊性 （七）注意处理教学与评价的关系 （八）各级别的评价要以课程目标为依据
(3）可以适当提高相应学段的英语课程目 标的基本要求。
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（二）过度级别的主要作用：
第一、有利于对各层次教学指 导
第二、为课程的灵活性和开放 性
提供了依据
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基础教育阶段英语课程的总体目标是：
培养学生的综合语言能力 综合语言能力的形成建立在学生： 1 语言技能 2 语言知识 3 情感态度 4 学习策略 5 文化意识
按意群阅读的习惯 写 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题
或描述 玩演 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 视听 (详见《标准P10、11》)
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（
语音
二
级
词汇
）
语
语法
详见《标准》 P19
言
功能
知
识
话题
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（一）处理语言知识和语言技能二者关系时注意 以下几点：
1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重 视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向 2、 防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练 的教学倾向 3、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、 开放的、互动的学习模式 4、针对儿童特点，正确把握语言知识与语言 技能之间的关系
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第二部分：课程目标（分级）
九级
八级 普通高中毕业要求
七级
六级
五级 九年义务教育初中毕业要求
四级
三级
二级 一级
九年义务教育小学毕业要求
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（一）课程目标级别和年级教学可调性
(1）可以适当降低相应学段英语课程目标 的要求，即降低基本级别的要求
(2）在不加重学生课业负担的前提下可以 适当提高基本级别的要求。
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三、课程资源的开发与利用
广播影视节目、录音录像资料、直观教 具和实物、多媒体光盘资料、各种形式 的网络资料、报刊杂志等。 教师用书、练习册、活动册、挂图、卡 片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。 图书馆、语音实验室、音像设备等基本 的和常规的教学设施。
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教 师面 临 的 挑 战
1、教师是否具有课程意识 2、教师是否变成了学习的促进者 3、教师是否帮助学生自己构建知识 4、学会指导探究学习 5、培养学生问题意识
1 激发和培养学生学习英语的兴趣； 2 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 3 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写 技能，形成一定的综合语言能力； 4 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精 神； 5帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终 身学习和发展打下良好的基础
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认知策略:
认知策略是指学生为了完成具体学 习任务而采取的步骤和方法。这些 策略的主要作用是优化人的认知过 程，即认识事物、理解事物的过程。
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调控策略 调控策略是指学生对学习进行计 划、实施、反思、评价和调整的策略 。在其他文献里，这类策略也称为元 认知策略。也就是对认知过程本身的 再认识。
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（三）英语教学中应注意的问题：
1、语言的第一特征是其创造性 2、听、说、读、写之间的关系 3、充分发挥语言互换和整体反馈两大特点 4、 创建开放、和谐积极互动的语言活动 氛围
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第三部分内容目标：一、语言技 能 具体目标描述
听 能听懂简单的配 图小故事 说 能在教师的帮助下讲述简单的故事 读 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成
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文
文化知识
化
文化理解
意
跨文化交际
识
意识和能力
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第四部分 实施建议
一、教学建议
（一）树立以学生为主体，以每个学生的发展为宗旨的教学思想 （二）注重学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围 （三）倡导“任务型”的教学途经，培养学生综合语言能力 （四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 （五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识 （六）利用现代教学技术，拓宽英语学习和运用的渠道 （七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习 （八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程提出的要求 （九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
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兴趣动机
情
自信意志
感
合作精神
态 度
祖国意识 国际视野
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（二）如何培养和发展学生积极的情感 态度
1、建立良好的师生关系。 2、建立情感态度的沟通和交流渠道。 3、将情感态度渗透于教育教学之中。 4、帮助学生克服情感态度方面的困难。
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学
认知策略
习 调控策略
策 交际策略
略 资源策略
一、小学英语课程标准 二、小学英语教师素质
钦北区教研室 潘福军
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第一、新课标 主要 内 容
一、前 言 二、课程目标 三、内容目标 四、实施建议 五、附 录
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第一部分
（一）课 程 性 质
英语课程的重要地位： 人才素质的需要；信息时代的要求； 多元化社会的需要； 有利于开发学生潜能
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基础教育英语课程的任务是：
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二、 教 学 评 价
（一）、评价什么? 1、学习兴趣 2、情感、策略发展状态 3、语言知识和技能的掌握情况 4、综合语言技能的运用
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（二）评 价 原 则
1、主体与主导相结合的原则 2、过程与结果并重的原则 3、全面与独特性的原则 4、科学与可行性的原则 5、评价与指导相结合的原则
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（二）基 本 理 念（特点）
1. 面向全体学生，注重素质教 育
2.整体设计目标，体现灵活开放
3.倡导体验参与
5. 注重过程评价，促进学生发展 6.开发课程资源，拓展学习渠道
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（三）设 计 思 路 整体性、灵活性、和开放 性的分级目标体系