汉语拼音教学ppt

（4）、整体认读音节
它本身就是音节，共16个。
◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整体认读音节。
◆ i ü üe e in üan ing 在前家“y”成整体认读
音节。 （其中“e”不是加“y”而是把韵母“ie”中的小“i”改 为大“y”）
◆“u”前加“w”成整体认读音节wu。
（5）、声母和单韵母相拼
• 4.演示法导入
• 这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心 ，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃 跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每 位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生 和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放 在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一 个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口 的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送 气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推 出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉 学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的 有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这 种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢 牢记住与此相关的知识。
（3）、复韵母 ai ei ui ao ou iu ie üe er
发音由前一个韵母滑向后一个韵母，中间不断气
an en in un ün 前鼻韵母 5个
由一个韵母和一个声母“n”组成，发音先发韵母 带出“n”的清鼻音。
ang eng ing ong 后鼻韵母 6个
由一个韵母和两个声母“n”“g”组成，发音先 发韵母让气流从鼻腔出来。
• 5.绘画导入
• 儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果 在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象 的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动 脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁 会画一条活则乱跳的鱼?学生画出()，这条鱼今天遇到了 件高兴的事，它的嘴里会吐出什么?(泡泡)，要求学生在 鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所 以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡 ，画成()。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同 进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发 展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅 度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
（9）、学习特殊拼音的记忆
jqxy真有趣，从不和 u 在一起。小ü小弟弟，他最懂道理 ，见到哥哥j q x y，脱下帽子行个礼 ！
(10)、汉语拼音练习
四、常见问题 1、幼儿常混淆的拼音 声母： b d p q n l 韵母：ei ie ui iu eng ong
2、书写时的错误
b d p q j y ue ie un un
汉语拼音教学培训
一、学习汉语拼音的目的
1、帮助幼儿提高幼儿识字量， 阅读能力。
2、反复纠正发音，培养幼儿正 确的发音能力、辨别能力。
3、学习汉语拼音为幼儿学习查 字典、电脑打字打好基础。
4、培养幼儿自我学习的能力。
二、汉语拼音方案
1、汉语拼音方案的由来： 中华人民共和国的法定拼音方
案。1955～1957年中国文字改革 委员会“ 汉语拼音方案委员会” 研究制订，1958年2月11日全国人 民代表大会批准公布，1982年国 际标准化组织承认为拼写汉语的国 际标准。
• 2.故事导入
• 故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有 特别的吸引力。教学汉语拼音前，我们可以根据 教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相 关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如 教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关 于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然 时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人 膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插 图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻 松的气氛中完成了新的学习任务。
（1）、学习单韵母（6个）及声调。
aoe iuü
开口呼（a、o、e）、齐齿呼（i）、合口呼（u）和撮 口呼（ü） 声调：一声平、二声扬、三声转弯、四声降。
一声高高平又平，二声好像下山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
ps：注意幼儿的口型，及第二声和第三声的发音，韵母发音长而响。
（Βιβλιοθήκη Baidu）、学习声母
（6）、声母和复韵母相拼
（7）、 四声标调
有a 找 a，没 a找o e ，i u 并排标后边。
一个音节一个调，只在韵母头上标，有a 在，把帽戴， a不在，o e戴，要是i u在一 起，谁在后面给谁戴。
（8）、二拼音节和三拼音节
二拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。
双唇音：清音不送气：b 送气：p （鼻）浊音：m 唇齿音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送气：d z 送气：t c 清（擦）：s
（鼻）浊音：n （边）浊音：l 翘舌音：清音不送气：z 送气：c 清（擦）：sh
浊音：r 平舌音：清音不送气：j 送气：q 清（擦）：x 舌根音：清音不送气：g 送气：k 清（擦）：h
有时在音节里用“i”带“y”
3、声调的错误
常把第二声和第四声弄混。
五、教学策略
（1）、导入
• 1.由图导入
• 拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是 直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是 多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验 的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j 、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学 生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼 音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习 氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的 发挥。
2、声母表
3、韵母表
4、声调符号
5、隔音符号
• ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面 的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔 音符号(')隔开，例如pi'ao（皮袄）。
音节：音节是听觉感觉可以区分清楚的语音的基本 单位，汉语中一个汉字就是一个音节，每个音节 由声母、韵母和声调三个部分组成。
三、具体教学过程及注意事项
• 3.儿歌(或谜语)导入
• 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅 上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此， 以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动 的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥 哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵 !”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从 而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情 境。