善教

“善教”与“乐学”旧话重提

临朐县龙泉中学刘云 2012年8月3日15:00

邓吉凤于12-8-3 15:25推荐激发学生学习数学的兴趣，是情感态度发展的一个重要方面。刘老师通过情境导入—巧设疑点--动手操作--开展比赛等环节，唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。值得大家借鉴学习！

“善教”与“乐学”旧话重提

今天在观看省课程专家刘金广和王军艳对专题六的解读时，有一点是让我感触最深的：“在学生面前，每一位教师都应该是一部活的教材，是一个生动的榜样。榜样的力量是无穷的，在促进学生“情感态度的发展”上尤其如此！“我对这段话品味良久：作为一名数学教师要期待学生“乐学”必须自己“善教”！一个“善教”的教师，必须在如何让学生“乐学”方面下工夫，学生只有“乐学”，才能“善学”。回顾教学的点滴，我们可从以下几个方面入手：

㈠优化新课导入，让学生想学.

导入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望.因此，教师导入新课必须适合学生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注的投入到学习的全过程中。

例如，在教学“有理数的乘方”时，可由学生都喜爱的扑克牌谈起，拿出一副包装精美的扑克牌，像变魔术一样，随意抽出９张扑克牌，正面向上放在桌上，每次翻动其中任意两张（包括已翻过的牌），使它们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，观察能否使所有的牌都反面向上？在学生热烈讨论一两分钟

后，接着让学生动手实验。问：“如果在每一张牌的正面都写上１，反面都写上－１，考虑所有牌朝上一面的数的积。开始９张牌都正面向上，上面的数的积是１.每次翻动两张，就是说有两张牌同时改变符号，这能改变朝上一面的数的积是１这一结果吗？９张牌都反面向上时，上面的数的积是什么数？这种现象为什么不会出现？你能解释为什么不会使９张牌都反面向上了吗？”如果桌上有任意奇数张牌，猜想结果会怎样”学生产生急于解疑的心情，学生兴趣油然而生，就会积极参与学习，主动地去获取知识。

㈡善于设置教学疑点，使学生好学.

激疑是教学的重要策略。教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心是创造精神的基础，也是学生主动学习，保持不断探索的动力因素之一。因此，我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地去探索知识，解决心中的疑问。

例如：在教学“１+２+３+４+……+９９９７+９９９８+９９９９+１００００＝？”时，由高斯小时侯的故事，即“１+２+３+４+……+９６+９７+９８+９９+１００＝？”，出示两种解法。第一种解法，依次计算。第二种解法，１００个数变成：１+１００，２+９９，３+９８……，５０对数，即１０１×５０＝５０５０，从而引申问道：“１+２+３+……+〔ｎ－２〕+〔ｎ－１〕+ｎ＝？”.老师点拨，学生小组合作探究得出：“ｎ〔ｎ+１〕／２的普遍计算。学生在说理的过程中通过自学，经过教师适时指导，既体验了成功的喜悦，又牢牢地掌握了知识。

㈢动手操作实践，激发学生爱学.

在课堂教学中，通过让学生动手操作，获取知识，可以激发学生的学习兴趣。因此，教师要充分让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变枯燥被动为主动学习，达到爱学的目的，在愉快的学习活动中，掌握知识。

例如：在教学“多姿多彩的图形”时，让学生通过观察和想象制作火车车厢的模型。认识了解各种各样的平面图形、立体图形，进一步让学生知道点、线、面、体四者的联系与区别。通过动手实践，能够使学生感性认识上升到理性认识，在亲身享受成功的喜悦时，激发学生爱学的情感。

㈣开展学习竞赛，促进学生乐学.

在教学中创设竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考习惯的重要途径。适当的竞争，可以促发学生的创新热情和创新意识，能够培养学生的思维变通性和独创性。只有对学生的点滴创新及时给予鼓励，才能更好地培养学生的创新精神，激起学生强烈的学习兴趣。中学生具有好奇、好胜的心理特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。故而，我们教师在教学中，应面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有意义的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，促使他们乐意学好数学。

例如：在教学“记忆１至２０的正整数的平方与１至１０的正整数的立方”时，可采用“打手猜数”、“抢答”、“开火车”等形式的比赛练习。

以上各种学习方法中，还可穿插训练让学生说课，讲课当小老师，对优胜者进行表扬.这样既活跃了课堂气氛，消除了学生学习的疲劳，又在快乐中使他们受到鼓励，掌握了知识，锻炼了能力。