教育学原理

教育学原理

绪论

1.教育学是一门研究人类活动及其内在规律的科学。（老鸭子教小鸭子不是教育，老小偷教小偷也不是教育）

2.在教育科学体系中教育学是十分重要的基础学科，他在总体上概括和阐述教育的基本规律，基本原理和基本方法从教育科学体系，其他学科的研究中获得支持同时也为其他学科提供教育学理论基础的支撑。

3.教育学的研究对象是人的教育活动，其中既包括具体个人的教育活动，也包括人类社会中的各种教育现象和教育问题，这些教育现象和教育问题实际上是人类群体的教育活动，在社会生活中的具体表现形式。

4.教育学作为一门独立的学科,伴随着近现代形态的学校教育而产生于17世纪的欧洲,在始于18世纪末的社会研究科学化大背景下,教育学也在19世纪初进入了科学化的发展时期。

5.现代教育意义、教育学的诞生:XXX的《大教学论》，学界通常将它视为进现代独立形态的教育学的发端。也是作为教学一门独立的学科的标志。

6.XXX在1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学化时期，学术界一般也把这本书作为现代意义上科学教育学的开端。

7.在《普通教育学》中，XXX明确的将教育学定性为一门“科学”。

8.独立形态的教育学是伴随着以班级授课制为基本特征的现代学校教育的产生而产生的。它也与学校教育紧密联系在一起。作为一门科学的教育学的产生，为人类认识教育现象开启了科学的大门，也为人类的教育活动奠定了科学认识的基础。

9.我国的西式黉舍教育是从西方传入的，最初主要是西方传教士在我国兴办新式黉舍教育。10.XXX是第一位在中国体系流传马克思主义教育理论的教育理论家。

11.作为一种思想方法和行动指南马克思主义在我们研究和研究教育学过程中的指导作用主要表现在以下几个方面。（研究和研究教育的最基本的理论基础）选、填、简第一，马克思主义作为一种科学世界观是我们所研究和研究的教育学最根本的理论根蒂根基。第二，辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题，最基本的思想方法。科学社会主义理论是指点我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论。第三，马克思主义理论是我们在中国教育改革和发

展实践中解决实际教育问题，并在此根蒂根基上提出新的教育学原理的重要行动指南。第四，在具体教育实践过程当中,马克思主义是指点我们认识学生身心发展规律,并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动,胜利促进学生专心发展的重要科学指南。

第一章教育及其目标

1.教育的起源:生物起源论、心理起源论、劳动起源论。

2.教育的起源是什么？

劳动起源论的直接理论依据和方法论基础是XXX的著作劳动在《从猿到人类转变过程中的作用》。

3.现代社会教育的特征。XXX

①培养全面发展的人由理想走向实践。②教育与生产劳动相结合的日趋密切。③教育普及制度化教育形式手段多样化。

④教育实施的法治化和民主化。⑤人文教育与科学教育携手并进。⑥教育日益显示出开放性和整体性。

4.当代世界教育发展趋势。

①教育全民化②教育现代化③教育国际化④教育终身化⑤教育信息化。

5.XXX首次明确揭示了终身教育的内涵，他在1965年出版的《终身教育理论》中提出，终身教育及一个人从从出生到

进坟墓所受的各种教育总和。（终身教育的含义，名词解释）6.我国教育家对教育的界定。我国古代儒家经典《中庸》载:“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”它的意思是我国古代教育家所论教育基本都聚焦于道、德、善。都指向人之德性及其向上的方向的引导和教化。（我国古代人对教育的认识）

7.古希腊思想家XXX认为,教育"使人得到改进"。

8.什么是教育？（简、解）

广义的教育是自有人类产生以来就已产生的教育，这种教育存在于各种生产和生活的活动之中。狭义的教育定义为:教育是教育者根据一定的社会要求和年轻一代身心发展的规律。对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养思想品德，发展智力和体力的社会实践活动。通过这种活动，把受教育者培养成为一定社会所需要的人。9.教育的本质是什么？教育的本质是解决教育是什么的问题。

10.我国对教育的立场观点:20世纪50年代初，苏联教育界展开了一场关于教育本质的讨论。最后由《苏维埃教育学》杂志总结，提出"教育是社会上层建筑”的观点。

11.教育的基本要素:①教育者——教育活动中教的主体。

②研究者——教育活动中学的主体。③教育内容——教育活动中师生共同认识的客体。（选、简）

第二章

1.生产力对教育的影响：XXX说过：“一切社会变迁和政治变革的终极原因，不应当到人们的头脑中到人们对永恒的真理和正义的日益增进的认识中去寻找而应当到生产方式和交换方式的变更中去寻找；不应当到有关时代的哲学中去寻找，而应当到有关时代的经济中去寻找。

2.生产力对教育发展的影响主要表现在四个方面。（选、简）

一生产力发展水平影响教育发展的规模和速度。二生产力发展水平影响教育目的。三生产力发展影响课程设置及内容选择。四生产力发展影响教学方法，手段及组织形式。3.政治对教育的影响。（选、简）

一政治制度决定教育的社会性质。二政治制度影响教育宗旨和目的。三政治制度影响教育领导权和受教育权四政治制度对教育管理体制有着重要影响。

4.教育的经济功能：教育的经济功能是指教育体系对一定社会经济发展所起的作用。教育对经济的促进作用体目前三个

方面。一促进经济增长，二推动科技发展，三进步劳动者素养。

4.教育对政治的促进作用，体目前四个方面。一维系社会政治稳定。（体目前多元一体，民族区域自治和少数民族高考加分）礼记学记中就曾明确提出：古之王国建国君民教学为先，这就充分解释教育是化民成俗，是治国XXX的关键。二进步社会政治文化水平。三促进社会政治变革。四培养社会政治人才。

5.教育的人口功能是指教育对调控人口数量、调整人口结构、改善人口质量和进步全民素养，具有直接促进作用。（一定要背，选、填）

6.教育的文化功能。一文化传承，二文化挑选，三文化交流，四文化创新。文化挑选的依据：文化挑选与社会发展的需要为基点，只有符合真善美标准的文化才有可能进入教育活动。这意味着教育需要对文化进行挑选和整理。

7.科教兴国是一项重要战略：科教兴国是指全面落实科学手艺是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置，加强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，进步全民族的科技文化素养，加速实现国家的繁华强盛。

第三章