了解了简单有机物甲烷的燃烧反应

应
烷
学生理解取 【实践活动】制作甲烷和 牙签自己动手做出甲烷的球
结
代反应的本
构
氯气的球棍模型，模拟微 棍模型和模拟氯气和甲烷的 质。
及 观反应历程。
反应历程;并练习写出反应
培养学
其 【讲述】
方程式。
生学习兴趣，
与
甲烷的成键情况及空间
氯 结构；这样的结构对性质的影 气 响；甲烷的取代反应历程。
光 CH4 + Cl2—→CH3Cl + HCl
【板书】
点燃
CH4+2O2
CO2+ 2H2O
甲烷的物理性质、化 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O
学性质和可燃性：（见附） 记录、加深理解
的能力。
【思考】我国的许多煤矿
结合甲烷的可燃性利用
培养分
都是瓦斯煤矿,容易发生 P61 “资料卡片”回答：在 析、解决实际
瓦斯爆炸事故,造成人员 甲 烷 的 爆 炸 极 限 内 问 题 的 迁 移
助学生打好进一步学习的方法论基础。
知 识
了解甲烷的组成、结构、用途；掌握甲烷的化学性质（氧化，
技 取代）；了解取代反应的概念；通过甲烷与氯气发生取代反应的演
教
能 示实验，提高观察实验现象，并分析、探索和解决一些简单问题
的能力；培养逻辑思维和空间想象力。
学过
通过对甲烷的正四面体结构的认识，掌握分析一氯甲烷、二
培养合作意识。
和澄清石灰水，观察现象。
方案二：点燃纯净甲烷气体，
第2页
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
探
究
甲实 烷验
探 的究 组
成 和交
流 可
燃 小
性结
应 用 拓 展
问提 出 新
实 验
将燃烧产物依次通过浓硫酸
和澄清的石灰水，观察现象，
称量浓硫酸的质量。
方案三：点燃甲烷气体，
在其火焰上方罩一只干燥的
程 氯甲烷和三氯甲烷、四氯化碳结构的方法。通过甲烷分子比例模
目 方 型、球棍模型的分析，学会根据模型分析分子结构的方法；利用
法 模型法帮助思维，理论联系实际，建立具体和抽象的联系。
标
和 价 值 观
情 感
利用有机化学的入门，提高学生的学习兴趣，营造宽松热烈
、 的学习环境，设置问题情境，辅以实验探究及课件的微观模拟，
构
（3）出油滴：说明
精神，培养分
及
反应后有难溶于水的有
析、推理和综
合能力。
其
机物生成；
与 合 【媒体展示】甲烷的球棍
观看，思考甲烷的结构
氯 作 模型和比例模型；甲烷与 及与氯气反应的历程。
给学生
探 氯气反应的微观模拟动
气 究 画。
一种直观的 分组讨论、动手实践：
反甲
感觉，并帮助 用课前准备的三色橡皮泥和
水槽中还观察到_____________。
2、把体积相同的甲烷和氯气充入一个集气瓶中，光照一段时间后，发现气体的
黄绿色变浅，集气瓶壁上有淡黄绿色液滴，此时，集气瓶内的物质最多可能有
()
A．四种
B．五种 C．六种
D．七种
附 4：板书设计：
一、甲烷的元素组成与分子结构
分子式：CH4 电子式：
结构式：
二、甲烷的物理性质：
别
别
取代 反应
置换 反应
名称（俗称）
定义
化学式
反应物
常温状态
生成物
溶解性
反应中电子得失
用途
附 3：课堂检测 1、把 1 体积 CH4 和 4 体积 Cl2 组成的混合气体充入大试管中，将 此试管倒立在盛 Na2SiO3 溶液的水槽里，放在光亮处。片刻后发现试管中气体颜 色____________，试管中的液面____________，试管壁上有__________出现，
情 基础知识，从宏观、微观的角度来全面认识甲烷。但由于学生对教材的
分 内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，对比较抽象的原子结
析 构和化学键知识理解不够透彻，空间想象思维较弱，所以在学习中应用
辩证的的观点从结构理解性质有一定的困难。因而在教学中通过模型制
作和媒体模拟演示微观反应历程来培养逻辑思维和空间想象力。逐渐建
给学生 提供在老师 的指导下进
第3页
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
探
行实验探究
究
的机会，并通
甲
过讨论培养
烷
自己的观察
与 氯
实验现象，分
气 的 反 应
【指导观察】观察现象，
认真观察实验现象，并
并组织讨论：1、你从实 以小组为单位进行讨论，得
验中得到哪些信息？
出一些有关实验的信息，再
2、从所得信息中你能获 进行交流。
立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
甲烷〔《化学·必修 2》（人教版普通高中课程标准实验教课书）第 三章第一节〕的学习是学生较为系统学习有机物的开始。本章教学先呈 教 现甲烷内容，首先考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认 学 识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性 内 质的有机化学学习模式；其次充分体现有机化学对国民经济发展和人们 生活水平提高的重要作用，以及对自然资源的合理开发、综合应用及可 容 持续发展的观点。所以甲烷作为系统学习有机物的起始章的第一节内 分 容，就显得其地位的特别突出和重要。本节教学的设计，要在学生初中 析 知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已 经具有了一些有关物质结构的概念，在有机化合物的学习中紧紧抓住结 构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮
教学设计
课题 必修 2 第三章 第一节 最简单的有机化合物—甲烷（第一课时）
本节内容是在学生通过初中学习，初步认识有机化合物的组成和性
质的有关知识，了解了简单有机物甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基
学 础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质（氧化反应，
生 学
取代反应）等。学生在学习中需要初步应用已有的原子结构、化学键等
伤亡和财产损失.请你分 （4.9%--16% ）；煤矿内通风 应用能力。
析,在什么情况下容易发 良好，定期的检查甲烷的含
生矿井瓦斯爆炸?对此应 量。
该采取哪些安全措施?”
【过渡】甲烷除具有可燃 性外，还有哪些性质？
倾听、思考
提出问题，引 发思考，激发 兴趣。
【实验演示】P61 “科学 探究” 甲烷与氯气的反 应
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
媒体展示：
从自然界
我国天然气
和日常生活中
以小组为单位观看，交流课
资源，“西气东送”
与人类生存、发
激
前的调查报告，完善对天然气的
工程及其意义和
展息息相关的
认识。
趣 神奇的可燃冰。
有机化合物入
手，激发学习兴
引
趣。
题
提 出 探问 究题 甲 烷 的 设 组 计 成 实 和 验 可 方 燃 案 性
【评价反馈】从方案的安 小烧杯，观察；另取一只蘸
全性、便捷性、可操作性 有澄清石灰水的小烧杯，观
培养综
等方面考虑引导学生选 察。
合分析能力。
出最佳方案。
（其他方案略）。
反馈：方案三
【指导实验】
要求两学生代表操 作演示设计实验方案三， 其他同学观察实验现象， 归纳甲烷的物理性质和 燃烧现象。 【强调】
结
知识 延伸
2、结构特点：正四面体（立
体结构模型，
体）；比较稳定；
领悟，记忆，整理笔记。 帮 助 学 生 打
3、取代反应：有机化合物分
好进一步学
子里的某些原子（或原子团）被
习的方法论
其他原子（或原子图）代替的反
基础。
应叫做取代反应。
【投影】
继续保
1、取代反应和置换反应
讨论、完成表 1 和表 持 学 习 的 持
三、甲烷的化学性质： 通常情况下，甲烷稳定
1、甲烷的可燃性 CH4+2O2点燃 CO2+ 2H2O
2、甲烷的取代反应
光照
CH4+Cl2
CH3Cl +HCl
光照
CH3Cl+Cl2
CH2Cl2 + HCl
CH2Cl2+Cl2 光照 CHCl3 + HCl
CHCl3 + Cl2 光照 CCl4 + HCl
观察、记录实验现象。
培养观 察现象、逻辑 思维能力和 实验操作能 力。
实验操作注意事项。
【设疑】这些现象说明什 讨论、交流得出结论：
么？（指导学生分析实验
说明甲烷可以燃烧，燃
现象，得出结论，并书写 烧后有水和二氧化碳生成。
反应化学方程式）
据质量守恒定律可分析得知
培养分
甲烷中含有碳、氢两元素。 析 实 验 现 象
3、甲烷受热分解：CH4
C+2H2
教学反思： 本节教学采用的是探究式的教学方式，课前布置一些问题和实验，让学生
先对所学知识有所了解，课上又通过分组实验和查找资料，归纳总结出甲烷的 结构、性质，是一节生动活泼、寓教于乐的课。本节课的教学始终注意把“以 学生发展为本，学生是学习的主人”作为指导思想。在教学中利用了多种教学 手段，调动了学生的各种感官，学生的参与程度较高。本节课要求学生做好充 分准备，让所有的学生都能动手进行制作甲烷的球棍模型，再用多媒体来辅助 可取的非常好的效果。在实施过程中，时间的安排、调控决定着这节课的成败， 很容易在甲烷的组成和可燃性上消耗较多的时间，从而使本节课的重难点突破 上因时间的关系草草收场，得不到突破。这就要求教师在课前充分了解学生的 学习情况，制定出行之有效的教法、学法。
【引入】天然气的
主要成分是甲烷，
提出本节
倾听 回忆自己对甲烷的已
下面我们以甲烷
学习内容，明确
有认识。
为例，来研究有机
本节学习目标。
化合物的性质。
【板书】一、甲烷
【提问】大家能否 回答：CH4 ；
加深记忆；
写出甲烷的化学
它是一种无色无味的气体， 为 学 习 新 知 识
式，你知道它有哪 可以燃烧。
做铺垫。
些性质？
【引导】你能否通
过设计实验来证
激发学生
明它的组成中含 思考、分组设计实验方案。
有碳和氢两种元
思考、辩论、研 究问题的求知
素？（要求学生以
欲，培养学生实
组为单位进行设
验设计能力。
计实验方案）
【指导交流】学生 交流各组可能设计的实验方案：
小组间进行交流
方案一：点燃纯净甲烷气体，
协作探究，
设计的实验方案。 将燃烧产物依次通过无水硫酸铜
【引导】通过这节课的学习，
学习方法
你有什么收获？
独立思考，系统化本节 渗透，建立从
引 导 让 学 生 从 知 识 内 知识。
结构角度学
容、学习方法等多方面进行
习有机物性
小结。同时教师对课堂内学
质的有机化
生的表现作出有效、及时的
领悟，完成笔记整理。 学学习模式；
评价。
明确结论，紧
【投影】小结（见附）。
扣目标，知其
所以然。
【作业】 课本 P65 9 题 10 题 【课堂检测】投影：（见附）
思考完成 独立思考完成
巩固课 堂知识，及时 反馈。
附 1： 1、甲烷的结构：
甲烷分子结构示意图
球棍模型 比例模型
第5页
附 2：表 1：取代反应与置换反应的比较 表 2：甲烷的四种氯的取代产物的性质和
用途比较
类
区
的比较（见附表 1）
2，加深对取代反应的理 续性，培养严
2、甲烷的四种氯的取代产物 解，了解甲烷的四种取代 谨、有序、认
的性质和用途（见附表2）
产物的性质和用途。
真的学习态
3、甲烷受热分解
度。
渗透环
回答：非常重要的能源，
【提问】甲烷有什么用途？ 有什么优点？
燃烧后生成二氧化碳和 水，无污染。
保、能源问 题，关注社 会。
第6页
教学设计
《最简单的有机化合物—甲烷》
《高中化学必修 2》（人教版）第三章 第一节
单位：青铜峡市一中 姓名：张渊 时间：2006 年 12 月
第7页
态 鼓励学生（特别是学困生）合作学习，尽可能让每个学生体验成
度 功。通过对甲烷结构和性质的学习，使学生获得物质的结构决定
性质的科学观点。培养学生的审美意识和爱国主义情操。
本课时的重点是甲烷的化学性质。难点是甲烷跟氯气的取代 教学重难点 反应；以及学生有机物立体结构模型的建立。
第1页
教学方法
课 前 准 备
讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验探究、 比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。
（1）调查自己生活周围的灶具和燃气热水器使用的燃气种 类。了解我国天然气资源，“西气东送”工程及其意义。分组写 出调查报告。
（2）实物投影仪、量筒、水槽、甲烷、氯气和必要仪器及 球棍模型。
（3）多媒体课件。
析并解释实 验现象以及 归纳信息的 能力。
得哪些启示？
【投影】（小结）
探
教给学
（1）色变浅：说明
究 甲
生观察实验、
交 氯气参与了反应，导致混
认真听讲，积极思考， 分析现象、归
流 合气体的黄绿色变浅； 并记好笔记。
纳信息和寻
烷分
（2）水上升：说明
找原因的方
结 析 反应后气体体积的减少
法，培养创新
而使水位上升；
培养动பைடு நூலகம்实 践操作能力
反 【强调】有机化学反应方
倾听，思索
和空间想象
应
力。
的 程式必须用“→”连接，
历 一般不用“=”。
程 【投影】：（小结）
在学生的
1、甲烷的结构(见
头脑中逐渐建
附)
立有机物的立
第4页
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
探 究 甲 烷 结 构 及知 其 与识 氯 气拓 反 应展
课
堂
小