浅谈日语听力教学

在 外语 教 学过 程 中 。 我们 经 常提 出 的 口号 是 综合 能力 的培 养 ， 即关 于“ 、 、 、 、 ” 五 听 说 读 写 译 这
视 ， 大高 校 的 日语 专业 课 程 都设 置 了 《 各 日本 概 况》 《 、 日本文 化》 等专 业必修课 程 。 而语 言基 础知
的 出版物 ， 中 的很 多 新 闻 、 行语 早 已是 昨 日 当 流
在 奉行 着 老 一套 教 学模 式 ， “ 单 词 、 即 讲 放录 音 、 对答 案 ” 。虽 然某 些大学 自主开 发 了多媒 体 听力
教 学软 件 ， 取 得 了 一些 成 绩 ， 是 大 部分 地 方 也 但 院校 由 于资金 和 其它原 因 ， 还达 不到 自主开发 适 合本专 业学 生 的多媒体 教学 软件 的条件 。 这就 需 要 我们 要 利用 现有 资源 条件 ， 分调 动学 生 的 自 充 主性和 能 动性 。 提高学 生听力 教学水 平 。 二 、 索教 学方法 的改革 探 影 响听 力 效 果 的 因素 从 宏 观 上一 般 认 为 是
Hale Waihona Puke Baidu
黄 花 。 不上 当代 信 息社会 的步伐 。本科 低 年级 跟
学 生教材 应该 选 择 ２ ０ ０ ０年 以后 出版 的 。而 高年 级 的 听力 课 材 料则 要 求 教 师 在 日本 的 门户 网站 Ｎ Ｋ、 Ｓ ＨＩ 的主 页上下 载每 日或 者 至少是 每 Ｈ ＡＡ 等 周 的新 闻 、 社会 评 论 等文章 。在 电教媒 体 选用 上
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南 昌高专学 报 ２０ ０ ８年 第 ３期 （ 总第 ７ ６期 ） ２０ ０ ８年 ６月 出 版 Ｊｕ ｌｏ ｏｍｏ ｆ Ⅲ ， ｏｅｅ ｌ Ｃ Ｕ ｇ Ｎ ． Ｓ ｍ ７） Ｊｎ． ０ ８ ｇ ｏ ｕ ６ ｕｅ ２ ０ ３（
浅 谈 日 语 听 力 教 学
重。 实践 证 明是 有 成 效 的 。
关键词 ： 日语 ： 听力 ； 学 教
中 图 分 类号 ： ６ ２０ Ｇ４．
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８ ７５ （０ ８０－ １３－２ １０ － ３４２ ０ ）３ ０ ３ － ０
一
、
序 言
化背 景知识 以及 心理 因素 的影 响。 中文化 背景 其 知 识 的影 响 这个 因 素 。已经 被提 上 日程加 以重
语 听力 方面 的相关 训 练不无关 系 。
般讲 座每秒 约 ５ ６音 拍 。 力考试 听力 一级 对 － 能 就 目前 国内 听力 教学 现状 来看 。许 多教 师 还
话 部分局 部发 音群 接近每 秒 １ Ｏ音拍 。
首先 。 在课 前准 备 阶段非 常重 视听 力材 料 和 电教媒 体的选 用 。以往 的惯例 是选用 一本 听力课 本， 但是 殊 不知 有些 课本 是上 个世 纪八 九 十年代
一
变 外语 学 习者 的听 力 习惯 ．从 而 提高 听力 能力 。 这 对 听力授课 教师来 说 是一个 比较 大 的考 验 。 它 需 要进行 相关 的教 学改 革探索 。 惠州 学 院 日语专 业 创办 于 ２ ０ ０ ４年 。可 以说 是一 个非 常 年轻 的专 业。 办学 条件 和 教学 经验 等方 面还不 能 和一 些重 点 院校 相 媲 美 。但 是 我 们 的 成 绩 却 毫 不 逊 色 ， ２ ０ 年首 届专 科 毕 业生 日语 国际 能力 测 试二 级 Ｏｒ ７ 过 级率达到 了 ８ ％ ， 于 国家 同等 院校 的平 均水 ７ 高 平 。 与我 们这 支年 轻 的队伍十 分看重对 学 生 日 这
识 的改进包 括 了语 音 、 语调 、 语速 、 汇 、 型 、 词 句 语 法等 。 而心理 因素 的影 响 和母 语 的干扰这 两个 因 素则偏 重于需 要心 理 学的相关 知识加 以解 决 。
笔者 在 这 里 想 要探 讨 解 决 的是 怎 样 通 过 改
个 方面 。 中 ，听 ” 其 “ 居于首 位 。 这是 因为 没有任何 人 能够说 出和写 出他从来 没有 听到 过 的语 言 。 而 且 ， 目前 我 国 多数 学 语 言 的学 生 来说 ， 就 听力 是
因各高校 教学 条件 各 异 ，但 是一 般都 具备 幻灯 、 投影 、 录象 等条件 。 么在 听力课 前 ， 师应该 通 那 教
受语言 基 础知 识 、 语 的干 扰 因素 、 母 听力 习惯 、 文
收 稿 Ｅ期 ：０ ８ ０ － ４ ｌ ２０ － ３ ｏ
作 者 简 介 ： 乐 （９ ２ ， ， 南 常德 人 ， 教 。 李 １ ８一） 女 湖 助 耳语 硕 士 。主要 研 究 方 向 ： 日本语 言 文化 。
李 乐
（ 惠州 学 院 外语 系 ， 东 惠州 ５ ６ ０ ） 广 １０ ７
摘
要 ： 般 认 为 能 否通 过 日语 国际 能 力考 试 。 一 关键 在 于听 力 。老 式 的听 力教 学 已 经不 能 满 足信 息 时代 的
要 求 ． 以我 们 应 该在 教 学过 程 中适 当地进 行 一 些 教 学 方 面 的改 革 。 中比较 重要 的一 点 是 增加 听写 部 分 的 比 所 其
弱项 。
从 上 个 世 纪八 十 年 代开 始 举 行 的 日语 国 际 能 力测 试 是 现 今 我 国 日语 界 比较 认 同的 测评 本 科 日语 学 习者 的考试 。 它包 括 “ 词汇 、 听力 、 阅读 、 语法 ” 四个 部 分 。其 中最让 中 国学生 头痛 的项 目 就是 “ 听力 ” 这 其 中一个重要 的客观原 因是 日语 。 本身 的特 点造 成 的 。 日语 中多音 节词 语较 多 ， 单 位时 间发 出的音 节数 多 ， 发音 频率 高 ， 语速 快 。日 本Ｎ ＨＫ电视 台的新 闻广播 节 目每 秒 约 ６ ７音 拍 — （ 一分 钟约 ４ ０音拍 ，汉语 每 分钟 约 ２ ０音拍 ） ５ ５ ，