小学英语作业创新教学方法

小学英语作业创新教学方法

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语作业就是对课堂教学的有效延伸，是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想像力的作业，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。很多教师为了让学生能及时巩固所学的知识，把“抄单词、背课文”作为学生主要的作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。因此，教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习，教师如何有效地进行作业布置，探索小学英语作业的布置艺术，成为了小学英语教学的重点。我从小学英语作业的目的入手，结合小学英语教学实践设计出创新作业。

一、作业设计原则

英语新课程标准提出把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”应放在首位。因此，我在英语创新作业设计中遵循的原则是：趣、精、活、创。

1．趣：作业设计之基础

“兴趣是最好的老师”，我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，要使学生把完成作业作为自己的一种内在需求，形成自觉的内在动力。英语作业的设计要适合学生的个体差异和兴趣。有的学生擅于归纳总结，有的学生擅于表演朗诵，有的学生擅于绘画。只要他们喜欢，教师就可以放手布置一些迎合他们口味的作业，让他们尽情的展示他们的个性和才能，让学生在轻松，愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。

2．精：作业设计之根本

英语学习是潜移默化、日积月累的漫长过程。英语作业设计一定要循序渐进，精选精炼，不能无效的占用学生的学习时间。因此作业设计的量要少而精，内容要实而不华，难度要层次分明，可供选择。

3. 活：作业设计之原则

小学生想象力极其丰富，富有挑战性。因此，要求作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生的个性得以充分的张扬。

4. 创：作业设计之追求

作业的创新理念可渗透于作业设计的形式，可由简单的操练变综合练习，变纯英语学科为学科间的融合，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维完成作业可变单人独立为小组合作。

二、创新作业设计类型

1. 趣味性的作业

“百学趣为先”,而作业设计在激发学生学习兴趣方面起到了举足轻重的作用。为了激发学生的学习积极性，培养学生思维的灵活性、敏捷性，可设计以下几种类型：

（1）写一写，画一画

此类作业设计适合小学各年级学生，尤其适应中、低年级。

（2）背一背，唱一唱

此类作业设计适应于中等和学习有困难的学生。

（3）录一录，画一画

此类作业可提高学生的听说能力，培养学生一定的语感和语音语调基础。2. 针对性、层次性的作业

所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。3. 主动性、探索性的作业

学生在整个教学过程中都是主人翁的角色，教师布置作业时，应给学生留有更多的空间让他们主动操作，让他们通过自己的努力和亲自体验获取知识，享受快乐。长此以往，学生的阅读能力、自学能力、表达能力、组织能力会迅速提高，学习的主动性增强。

4. 创造性的作业

通过组织有效的课堂练习活动，将学生的英语学习逐步从课堂引到课外；通过富有创造性，多样化的练习活动的设计，引导学生英语学习方式的进一步转化，

给学生留有大量的空间，展示他们的个性。

三、创新作业设计内容

1．设计自主型作业，给不同的学生提供选择的机会

面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获，享受到成功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业。如学习了有关描述人物性格的内容后，可设计以下几项作业：

（1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章My Good Friend介绍你的同学。（2）爱朗读的你，不妨有感情地朗读书中的对话，录音后放给同学听。

（3）爱绘画的你，不妨根据课文描写画一画your good friend ，展示给同学一起来欣赏。

（4）爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给同学们听。

（5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。

(6)爱表演的你，不妨和同学编一个短小的课本剧来演一演，看看大家能否把剧中的人对号入座。

这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲、演”等多种形式。既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事、爱表演的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。让学生自主选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，使每个学生都能各尽所长，都能享受到成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望，而学生创新思维也将得到发挥。2．设计创造型作业，提供表现的机会

大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与音体美等学科进行有效整合。以三年级的英语教学为例，在完成物品的学习时，学生画物品简笔画并配上汉语（因英语还不会写），或者学完一篇文章后，学生发挥想象画出相应的一幅或几幅画并尝试给同学讲解。比如，教学动物类的单词后，可以要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己所画

的动物，也可以请同学配合介绍。把美术和英语结合起来，利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。

3．设计生活型作业，提供体验的机会

要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完有关“What’s the weather like today?”内容后，就可以布置学生观看天气预报节目，并观察当地一周的天气情况，同时作好记录。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。教师也可为学生设计“搜索”的作业，鼓励学生适当地上网、查字典、看电视或广播，去浏览丰富的知识资源，增加信息输入；多注意身边的英语，在课堂上，教师可以将课堂交给学生，优秀学生完全有能力提出问题，帮学生答疑解惑。教师可以当评委、听众。课下，询问父母和朋友，让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。

4．设计调研型作业，提供实践的机会

小学生活泼好动、心灵手巧、动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。如调查家人及朋友的长相、兴趣、爱好、职业等这些具有启发性和趣味性的作业。既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。例如，学完Talk 的对话练习后，在课堂上引导学生用新学的语言结构先从口头表达自己的想法，然后，可以进一步落实到仿写。第一步可以由老师仿写示范；第二步可以组织学生在小组内进行仿写；第三步，可以请学生表演或展示。这样设计，旨在将所学的词汇与交际用语有机地结合在一起，优化语言学习的效果，促进英语有效教学的研究。

“教者有心，学者得益”，充满着童趣和多维化挑战的作业一定能使课堂教学得到巩固和延伸，能激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性。我坚信，学生通过努力完成创新作业，一定能在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。