教师的教学技能分类与操作方法

教学技能分类
❖ 教学技能是教师最基本的职业技 能
❖ 可以将教师的教学技能概略地划 分为三个范畴 教学设计的技能 课堂教学的技能 教学评价的技能
❖ 由于教学技能关系到教师完 成教学任务的技巧与能力，教师 的课堂教学技能构成了教师教学 技能的核心。教师的课堂教学技 能，总是通过对教师的教学行为 的要求反映出来。
教师的教学技能分类 及操作方法
引子
思考： 1、怎样才能上好课？ 2、怎样才能做一个好教师？
没有技能是万万不行的。
——教出底气
仅有技能是万万不够的。
——教出品味
“不跪着教书”（吴非）
——教出尊严
没有技能是万万不行的。
——教出底气
教师与医生的区别
好教师与差教师的区别
教育与教学的关系
教育：教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展 规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身 心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
教学：是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有 的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有 计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌 握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面 素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
教育与教学：包含与被包含的关系。
教学技能阐释
教学既是一门科学又是一门艺术，而教学的科学和艺 术是建立在教师具有广博深厚的专业知识和熟练的教 学技能基础之上的。
一个教师如果没有广博深厚的专业基础知识，他的教 学只能是照本宣科的生搬硬套；没有熟练的教学技能， 也就谈不上教学的艺术；更不能把教学搞得生动活泼， 有效地促进学生的学习。
教育学理论认为，教学技能是指在教学过程中，教师 顺利完成某种教学任务的一系列行为方式。
它渗透于教学过程的各个步骤和阶段，是每一个从事 教师职业的人所必备的基本职业技能，是教学这一特殊 的过程对教师在课堂内进行有效活动的一种最基本的 要求和规范。
让我们做一个有技能的教师！
为自己：学生越来越少。 为学生：每一个孩子都是一个家庭的希望。 为社会：培养人才，杜绝犯罪。 为国家：孩子是祖国的未来。
课堂教学技能培训
课堂教学技能的分类
传统技能： 导入技能；语言技能；提 问技能；讲解技能；变化技能；演示 技能；板书技能；结束技能；组织技 能。（九种）
导入技能
❖ 类型：直接导入、经验导入、旧知识 导入、实验导入、设疑导入、事例导 入、游戏导入、故事导入、谚语导入、 图片导入、数据导入、录像导入、歌 曲导入、谜语导入、小品导入、儿歌 导入、竞赛导入等。
导入的运用
一、直接导入
新的一章开始，可讲述的内容与前面 讲述的内容联系不大时，可多采用这种 方法导入。要求教师用准确生动的语言 开宗明义讲出本节课的重点或难点。
定义：教师用以引起学生注意、引起学生 兴趣、激发学生学习动机、明确学习目 的并建立知识间联系的教学行为。
谢榛：起句当如爆竹，骤响易彻。
——《四溟诗话》
董政枢：好的开头，有如春色初展，鲜花含露，
叫人钟情。
——《春觉斋论文》
高尔基：最难的是开始，就是第一句话。如同音
乐一样，全曲的音调，都是它给予的，平常得 好好去寻找它。
❖ 有位教师在上第二册《乌鸦喝水》时，用演示导 入：
❖ 上课时，教师先出示自制的教具“乌鸦”与装 着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一 边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突 然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑 过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎 么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想 知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》 这篇课文就知道了。”
❖ 四、生活导入 化学是一门与生活联系比较紧密的科学，
我们往往可以比较容易找到与知识相关的事例 和日常现象。如教学《乙醇》一课时，可以这 样引入：人们在遇到重大喜事可逢年过节时， 往往都要摆上宴席好好庆贺一番，而在宴席上， 酒是必不可不少。酒！少量饮之，对身体有益 无害，在而且可增加喜庆气氛。但过量饮酒可 导至神经麻醉，损伤身体！有的人喝坏了健康、 有的人酒后闹事、有的酒后驾车酿成事故、有 的不法分子甚至造出假酒危害社会，如1998年 山西朔州的特大假酒案。酒的是是非非真多。 酒的主要成分是什么呢？对！就是乙醇。我们 这节课将重点来学习它的性质。
新课程技能：组织合作技能；组织探 究技能；课程资源开发和利用技能； 多媒体运用技能。
本课目标
掌握： 导入技能；语言技能；提问技能； 变化技能；组织技能。
了解：讲解技能；演示技能；板书技能； 结束技能。
理解：组织合作技能；组织探究技能；课 程资源开发和利用技能；多媒体运用技 能。
导入技能 ——转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
三、 演示导入 如进行《硫酸》的教学时，可先进
行硫酸的黑面包实验，白纸写字实验等 实验，然后将浓硫酸换成稀硫酸做相应 实验后提问学生：为什么同是硫酸， 实 验现象却不同呢?原来浓硫酸中大部分溶 质未发生电离而存在大量硫酸分子，而 稀硫酸中溶质已全部电离了。所以浓硫 酸表现出了与稀硫酸不同的性质。我们 今天这节课就重点学习浓硫酸的特性。
它是影响教学质量，促进学生学习的主要方面，它 可以通过学习来掌握，在练习实践中得到巩固和发展。
教学技能是教师在教学过程中，运用教与学的相 关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取 的一系列教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌 握，在练习实践中得到巩固和发展。
教学能力是顺利完成教学任务的个性心理特征， 而教学技能则是完成教学任务的行为方式。教学技能 是可描述、可观察、可培训的具体教学行为。能力是 在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，而一 定的能力又是进一步学习知识、掌握技能的条件。知 识、技能的不断积累形成更高的能力。
掌握导入技能的目的
1．激发学习兴趣，引起学习动机。 2．引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。 3．为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、 引子和铺垫。 4．明确学习目的，使每个学生都了解他们要做什么， 他们应达到何种程度。
导入技能
❖ 原则： ❖ 目的性原则、针
对性原则、关联 性原则、直观性 原则、趣味性原 则。
❖ 余映潮教《松鼠》导入：
❖ 今天我们学习《松鼠》。这是一篇融科学 性、趣味性于一体的小品。
二、复习Байду номын сангаас入
先温故而后联想到新，这是一种传 统的新课引入方法，恰当的设计会起到 很好的效果。
❖ 有位教师讲《苏州园林》时这样导入新课：
❖ 我们刚学完《中国石拱桥》，它是采用举 典型例子的方法来说明中国石拱桥的特点。 《苏州园林》也是一篇说明文，看看它又是 采用什么方法来说明苏州园林的特点的。