(心理学研究方法)3第三章-研究设计概述
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被试新奇效应
解决办法
单盲或双盲方法
练习
下面的研究是真实验吗？请说明理由。
每次让一位被试进入实验室，并让他完成一份自尊调查 问卷，根据问卷得分将被试分为高自尊和低自尊组。被 试离开实验室时，他们会遇见另一个学生做在轮椅上正 费劲地试图拿到一个公用电话。实验者记录每个被试是 否会停下来帮助他，目的在于通过比较两组被试的帮助
2、真实验的主要优点在于控制 无关变量。理想的实验通常 是，除了要研究的这一变量， 不允许任何其他变量来影响 结果。
✓因变量——饭菜分量
✓控制无关变量的干扰：性别、声音的 甜美度、漂亮程度等等
什么是真实验
在理想的真实验中
我们认为结果的任何不同都是由自变 量引起的。
原则上，真实验可以确定因果关系。 但是，没有一个实验可以100%地消除 其他变量或保持其他恒定，而只有一 个变量被研究。
例子：大学生每周在看手机上花费多长时间？ 有百分之几的大学生支持不用期末考试？
相关法
目的：对两个变量（或多个变量）进行测量， 以评估相关性。不需要对变量进行操纵。
例子：头围的大小与智力的关系？ 期末考试成绩与父母收入的关系？
四种研究方法的比较
方法
描述性研究 相关研究 实验研究
准实验研究
描述
研究目的
（是否操纵变量：自变量和无关变量） （是否确定因果关系）
对自然变量进行测量
描述变量当前状态
对两个或以上变量进行 测量 描述变量间的关系， 但不能确定因果
操纵一个或多个变量，测量 另一个变量，同时控制所有 无关变量的干扰
建立明确的因果关 系，特别要突出对 自变量的操纵是引 起因变量变化的原 因
不随机分配被试，或者采用 自然变量
被试缺损
实验中被试的历史会造成对内部效度的威胁。 被试缺损会因为被试的流失改变了群体的性质， 使之不同于实验处理之前，比如破坏了通过随 机分配建立起来的实验组和对照组的同等性。
选择
研究开始的时候，一个群体与另一个群体之间 就可能存在差异，就会有因为选择而造成的对 内部效度的威胁。除了组别之外，实验组的被 试还可能有很多方面都不同于对照组。
获得支持因果关系 的证据，但是不能 建立肯定的因果关 系
第二节 影响实验内部效度的因素
控制真实验的内部效度（P94）
内部效度指因变量的变化在多大程度上能清楚明确的归结于自变量 （而非其他未控制变量）的影响。
如果某事件的发生而非实验处理造成了被试行为的改变，就会损害内 部效度。
影响真实验的内部效度的主要类型 历史 成熟 测验 测试手段 回归 选择 被试缺损 伴随选择的附加效应 实验者期望 被试的新奇效应
实验研究方法概述
苏园林
内容
第一节、 研究方法分类
真实验法 准实验法 描述法 相关法
第二节、影响实验内部效度的因素（重点） 第三节、无关变量的控制方法
保持恒定或匹配 随机化 对照组（控制组）
第一节、研究方法的分类
真实验法 准实验法 描述法 相关法
真实验法（P78）
测验
前面的测验通常对随后的测验有影响。
测试手段
随着时间改变的并不只是实验的被试，还有用 来测量被试的仪器。由观察者去评价行为时更 容易发生这种情况，如疲劳、期望都可能造成 观察者偏差。
回归
当个体被选择参加实验时，由于他们的“极端” 分数，会出现统计回归的问题。
当再次测验时，几乎不可能所有的偶然因素又 以相同方式共同产生印象，使得获得好或差成 绩，这时的成绩接近于所有分数的平均值，这 种现象通常叫做平均数回归。
行为来评估助人行为与自尊的关系。
练习
分析对内部效度构成威胁的因素有哪些： 一个心理学家对抑郁新疗法的效果感兴趣，他 招募了一个样本，包括想减轻抑郁的20人。在 研究的开始，他让所有被试完成一个关于抑郁 症状的问卷。该测试的平均值是42，表明有严 重的抑郁症状（此测量中没有抑郁的个体一般 分数范围是0-10）。在接下来的16周里，这位 心理学家对被试实施一种新的疗法。处理结束 时被试再次完成抑郁问卷，后测的平均分数是 12.0，表明被试的抑郁症状显著降低，而且只 有轻微的抑郁。于是这位心理学家得出结论认
真实验的研究目的：确定两个变量之间是否存 在因果关系。
确定变量的因果关系：
1、共变 2、时间先后顺序 3、排除其他无关变量的干扰
什么是真实验
真实验的特点
1、操纵自变量（对自变量的操纵
至少要两个水平），测量因变量 的变化
目的：学生的礼貌对食堂饭菜分量的影 响
✓自变量——礼貌的程度（至少要两个 水平
事实上，实验只能消除 更多的无关变量。
准实验法
准实验与真实验法很类似，差别在于准实验法 不能对关键变量进行操作。
准实验法不能随机分配被试 准实验法通常使用自然变量
真实验和准实验的比较
例子1：精神分类症的MMN （失匹配负波）与正常人的 差别
真实验设计：
1、招被试，全部是正 常被试
2、随机分配实验组和 对照组
真实验
把被试随机分配到各个 实验条件，通常被视为 真实验最关键的特点。
运用实验室条件下的自 变量
对无关变量进行严格控 制
准实验 不随机分配被试
使用自然发生的自变量 （考虑道德因素）
对于天生的被试变量（年 龄、性别种族）、疾病 （肢体残缺、智力低下、 脑外伤、灾难后果）
描述法
目的：说明实物在研究时的状态，不需要操作 变量。
历史
一个真实验要求除了实验处理之外，对实验组 和控制组的被试要同等对待（在试验中有相同 的体验历史）。
在自然环境中做实验，研究者也许并不总是能 够达到实验室情境那样的控制程度，所以历史 造成的混淆可能成为一个对内部效度的威胁。
成熟
一个实验的被试必然随着时间的变化而发生变 化，如变得更老、更有经验。随着时间推移的 改变叫做成熟。
伴随选择的附加效应
诸如成熟等影响内部效度的因素，会与选择因 素结合起来，共同影响到内部效度。
选择和成熟的附加效应 选择和历史的附加效应 选择和测试手段的附加效应
实验者预期和新奇效应
实验者预期
实验者有意无意的将实验目的以及对结果的期望传递给被试，从 而造成被试的反应朝着有利于实验假设方向改变。
3、实验组注射MK-801 （NMDA受体拮抗剂） ，对照组注射生理盐 水
4、检测脑电波的特点
例子2：检测三叉神经痛的热 痛Байду номын сангаас和痛预期的特点。
1、招被试，全部是正常被试 2、随机分配实验组和对照组
3、实验组把颅骨打开，损毁找 到三叉神经节，对照组做假手术
4、分别检测热痛阈和痛预期的 特点
真实验和准实验的比较
解决办法
单盲或双盲方法
练习
下面的研究是真实验吗？请说明理由。
每次让一位被试进入实验室，并让他完成一份自尊调查 问卷，根据问卷得分将被试分为高自尊和低自尊组。被 试离开实验室时，他们会遇见另一个学生做在轮椅上正 费劲地试图拿到一个公用电话。实验者记录每个被试是 否会停下来帮助他，目的在于通过比较两组被试的帮助
2、真实验的主要优点在于控制 无关变量。理想的实验通常 是，除了要研究的这一变量， 不允许任何其他变量来影响 结果。
✓因变量——饭菜分量
✓控制无关变量的干扰：性别、声音的 甜美度、漂亮程度等等
什么是真实验
在理想的真实验中
我们认为结果的任何不同都是由自变 量引起的。
原则上，真实验可以确定因果关系。 但是，没有一个实验可以100%地消除 其他变量或保持其他恒定，而只有一 个变量被研究。
例子：大学生每周在看手机上花费多长时间？ 有百分之几的大学生支持不用期末考试？
相关法
目的：对两个变量（或多个变量）进行测量， 以评估相关性。不需要对变量进行操纵。
例子：头围的大小与智力的关系？ 期末考试成绩与父母收入的关系？
四种研究方法的比较
方法
描述性研究 相关研究 实验研究
准实验研究
描述
研究目的
（是否操纵变量：自变量和无关变量） （是否确定因果关系）
对自然变量进行测量
描述变量当前状态
对两个或以上变量进行 测量 描述变量间的关系， 但不能确定因果
操纵一个或多个变量，测量 另一个变量，同时控制所有 无关变量的干扰
建立明确的因果关 系，特别要突出对 自变量的操纵是引 起因变量变化的原 因
不随机分配被试，或者采用 自然变量
被试缺损
实验中被试的历史会造成对内部效度的威胁。 被试缺损会因为被试的流失改变了群体的性质， 使之不同于实验处理之前，比如破坏了通过随 机分配建立起来的实验组和对照组的同等性。
选择
研究开始的时候，一个群体与另一个群体之间 就可能存在差异，就会有因为选择而造成的对 内部效度的威胁。除了组别之外，实验组的被 试还可能有很多方面都不同于对照组。
获得支持因果关系 的证据，但是不能 建立肯定的因果关 系
第二节 影响实验内部效度的因素
控制真实验的内部效度（P94）
内部效度指因变量的变化在多大程度上能清楚明确的归结于自变量 （而非其他未控制变量）的影响。
如果某事件的发生而非实验处理造成了被试行为的改变，就会损害内 部效度。
影响真实验的内部效度的主要类型 历史 成熟 测验 测试手段 回归 选择 被试缺损 伴随选择的附加效应 实验者期望 被试的新奇效应
实验研究方法概述
苏园林
内容
第一节、 研究方法分类
真实验法 准实验法 描述法 相关法
第二节、影响实验内部效度的因素（重点） 第三节、无关变量的控制方法
保持恒定或匹配 随机化 对照组（控制组）
第一节、研究方法的分类
真实验法 准实验法 描述法 相关法
真实验法（P78）
测验
前面的测验通常对随后的测验有影响。
测试手段
随着时间改变的并不只是实验的被试，还有用 来测量被试的仪器。由观察者去评价行为时更 容易发生这种情况，如疲劳、期望都可能造成 观察者偏差。
回归
当个体被选择参加实验时，由于他们的“极端” 分数，会出现统计回归的问题。
当再次测验时，几乎不可能所有的偶然因素又 以相同方式共同产生印象，使得获得好或差成 绩，这时的成绩接近于所有分数的平均值，这 种现象通常叫做平均数回归。
行为来评估助人行为与自尊的关系。
练习
分析对内部效度构成威胁的因素有哪些： 一个心理学家对抑郁新疗法的效果感兴趣，他 招募了一个样本，包括想减轻抑郁的20人。在 研究的开始，他让所有被试完成一个关于抑郁 症状的问卷。该测试的平均值是42，表明有严 重的抑郁症状（此测量中没有抑郁的个体一般 分数范围是0-10）。在接下来的16周里，这位 心理学家对被试实施一种新的疗法。处理结束 时被试再次完成抑郁问卷，后测的平均分数是 12.0，表明被试的抑郁症状显著降低，而且只 有轻微的抑郁。于是这位心理学家得出结论认
真实验的研究目的：确定两个变量之间是否存 在因果关系。
确定变量的因果关系：
1、共变 2、时间先后顺序 3、排除其他无关变量的干扰
什么是真实验
真实验的特点
1、操纵自变量（对自变量的操纵
至少要两个水平），测量因变量 的变化
目的：学生的礼貌对食堂饭菜分量的影 响
✓自变量——礼貌的程度（至少要两个 水平
事实上，实验只能消除 更多的无关变量。
准实验法
准实验与真实验法很类似，差别在于准实验法 不能对关键变量进行操作。
准实验法不能随机分配被试 准实验法通常使用自然变量
真实验和准实验的比较
例子1：精神分类症的MMN （失匹配负波）与正常人的 差别
真实验设计：
1、招被试，全部是正 常被试
2、随机分配实验组和 对照组
真实验
把被试随机分配到各个 实验条件，通常被视为 真实验最关键的特点。
运用实验室条件下的自 变量
对无关变量进行严格控 制
准实验 不随机分配被试
使用自然发生的自变量 （考虑道德因素）
对于天生的被试变量（年 龄、性别种族）、疾病 （肢体残缺、智力低下、 脑外伤、灾难后果）
描述法
目的：说明实物在研究时的状态，不需要操作 变量。
历史
一个真实验要求除了实验处理之外，对实验组 和控制组的被试要同等对待（在试验中有相同 的体验历史）。
在自然环境中做实验，研究者也许并不总是能 够达到实验室情境那样的控制程度，所以历史 造成的混淆可能成为一个对内部效度的威胁。
成熟
一个实验的被试必然随着时间的变化而发生变 化，如变得更老、更有经验。随着时间推移的 改变叫做成熟。
伴随选择的附加效应
诸如成熟等影响内部效度的因素，会与选择因 素结合起来，共同影响到内部效度。
选择和成熟的附加效应 选择和历史的附加效应 选择和测试手段的附加效应
实验者预期和新奇效应
实验者预期
实验者有意无意的将实验目的以及对结果的期望传递给被试，从 而造成被试的反应朝着有利于实验假设方向改变。
3、实验组注射MK-801 （NMDA受体拮抗剂） ，对照组注射生理盐 水
4、检测脑电波的特点
例子2：检测三叉神经痛的热 痛Байду номын сангаас和痛预期的特点。
1、招被试，全部是正常被试 2、随机分配实验组和对照组
3、实验组把颅骨打开，损毁找 到三叉神经节，对照组做假手术
4、分别检测热痛阈和痛预期的 特点
真实验和准实验的比较