宽容让教育变得更美丽 (1)

宽容让教育变得更美丽

摘要：苏霍姆林斯基说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，教师应使自己胸怀宽广。”是的，对于童心未泯的孩子，我们每一次的信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。教育工作者就是雕刻师，他的雕刻过程就是用心与学生进行对话的过程。宽容会让教育变得更美丽：宽容体现了“人性化”管理；宽容为学生的身心发展提供了良好的环境。让教育因为宽容而变得美丽、变得浪漫！

关键词：宽容宽严有度工作艺术关爱美丽

苏霍姆林斯基说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，教师应使自己胸怀宽广。”是的，对于童心未泯的孩子，我们每一次的信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。如果说学生是一块未经雕琢的璞石，那么教师就应是一位具有高明技艺和玲珑慧心的雕刻师。一位大师曾经说过：不是我雕刻了伟大的作品，石像原本就在那里，我只是将多余的棱角去掉了。他这种雕刻的过程其实就是用心与石像进行无数次对话的过程，才将心中呼之欲出的形象栩栩如生地展现出来。

无意间我曾读过这样一个故事，古代有位老禅师，一日看见寺院的墙角放着一把椅子，很显然一定是哪个出家人违反了寺规越墙出去溜达了。老禅师并没有声张，他见当时天色已晚，便悄悄地走到墙边，移开椅子，就地蹲了下来。不多时，果然有个小和尚来翻墙。黑暗中他踩着老禅师的脊背跳出了寺院。当他发觉刚才踏的不是椅子而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但老禅师并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜凉了，多穿一件衣服！”

故事深深地打动了我，老禅师的宽容让那个小和尚再也不好意思走出寺院，而是静下心来苦苦修行，可以想象他必将成为另一个好禅师。

其实孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。

由此我想到了自己，作为一名教育工作者，如果能像老禅师那样，以宽容之心善待每一个学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能够表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任与爱戴！

前几天发生过这样的事：一个早晨，与往常一样，我按时走进教学楼。

不料，刚到二年四班教室门口，一个值周生就向我走来，“金校长，二年四班教室里很乱……”我一听，顿时火冒三丈，前两天才开过班主任会，重点强调了早自习纪律，今天又出现这种局面，非好好教训他们一顿不可。可是转念又一想，一大早就发脾气，不但自己的心情不好，还会影响学生一天的情绪，对孩子们的身心健康不利呀。于是，我稳了稳情绪，正准备走进教室。此时班主任魏老师来了，她看到我，知道班级一定很乱，于是冲我微微点了一下头，然后环视了一下同学们。这时教室里安静极了（大概是因为他们听到了值周生和我说的话，或许是他们看到了班主任老师来了）。魏老师非常聪明，她脱口而出：“教室里真静啊！”随之又拿起粉笔，把这句话写在了黑板上。

孩子们惊奇地望着老师，不知这葫芦里卖的什么药。

“谁来读读这句话，怎样读才能表达出老师对你们的赞赏之情呢？”孩子们纷纷举手来展示自己的朗读水平。

“谁能用一个成语来形容教室里的静？”她又问道。

“鸦雀无声！”孩子们异口同声地答道。

“好，下面我们就让教室里安静下来，体验一下鸦雀无声是什么感觉。”

孩子们立刻把身体坐正，双臂叠放在课桌上，小心翼翼地，生怕弄出一点动静来。此时此刻教室里静极了。她静静地望着孩子们，孩子们也默默地注视着她，两三分钟过后——

一个同学说：“老师，教室里静得能听见自己的呼吸声了！”

另一个同学说：“老师，我觉得如果大家在写字，肯定能听见写字的沙沙声！”

又一个同学站起来说：“老师，我觉得现在如果有一根针掉在地上都能听得见！”

……

于是，魏老师又在黑板上写下这样几句话：

静得连同学们的呼吸声都能听得见！

静得连写字的沙沙声都能听得见！

静得连一根针掉在地上的声音都能听得见！

“同学们，你们说的真好。读了这一段话，马上就能知道咱们班的学生在安静地上早自习。老师相信你们既然能说得到，也能做得到。”说完，她又顺势在这段话的前面加了“早自习”三个字。

“请同学们齐读这段话，表达一下今后你们应该怎样上早自习，好不好？”孩子们读得很认真，读得很流利，读得很有感情。我能听出那是孩子们发自内心深处的声音。

接下来，老师又心平气和地对同学们说：“你们都是懂事的孩子，能不能告诉老师今天的早自习为什么那么乱，以至于一大早值周生就向校长告

状？”

一名同学红着脸站起来说：“老师都是我的错，我把水瓶里的水弄洒了，洒了关翔升一身，我们俩就吵了起来，如果我先向他道歉就没事了。”

关翔升也站起来说：“老师，我也不好，他又不是故意弄湿我的衣服的，我不该跟他吵架。”

这时候旁边一个同学也站起来说：“老师，我也有错，我不该跟着起哄，还去看热闹。”

班长也站起来说：“老师，我也有责任，作为班长，应及时调节好他们俩之间的矛盾，不应该让您操心。”

……

听着同学们真诚的道歉，老师示意他们都坐下，然后语重心长地说：“看到你们这样懂事，老师很高兴。但不管怎样，你们都是孩子，老师允许你们犯错误，但不允许你们犯同样的错误！人不能被同一块石头绊倒两次，对不对？”

……

这真是给我上了一节生动的德育教育课。是啊，多一份宽容，就保护了同学们的自尊心，孩子们就能够主动认识错误，并改正错误，自觉地去约束自己的行为。试想，如果我们都用批评和惩罚来对待孩子的每一次错误，只能让我们和学生之间的距离越来越远，学生只会对我们敬而远之。其实在宽容和惩罚之间有一条相通的渠道，惩罚也可以变成宽容。一位伟人曾说过：“宽容所给学生心灵的震撼力远远比批评大得多。”应该说，宽容是化解师生对立情绪的一剂良药，宽容能架起师生情感交流的桥梁，宽容能让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，改正错误，健康成长。

在教育现实中，可以经常看到许多孩子活泼好动，被一些“严师”管教之后，变得温顺安静了。就这样，在“安宁重于黄金”、“稳定才是大局”的大旗下，有多少学生的鲜活个性被“严师”们复制成了统一的标本，又有多少学生的身心发展因为顺延了成人世界的习惯而变得“安静”、“凝滞”，其实，在他们之间完全有可能产生一些边缘人才和创新人才。毫无疑问，在教育管理过程中，“宽严得宜”才是要诀，决不可以偏执于一端。事实上，教育者在对学生进行必要的强制性管理的同时，更多的需要用自己的言行对学生施加潜移默化的影响——无论是对学校整体的管理，还是对学生的加以引导，教育者都应该拥有一种宽容的心态。

一、宽容体现了“人性化”管理

教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面始终起着十分重要的作用。陶行知的一个教育小故事对我的启发很大。那就是“四块糖果”的故事。那时的陶行知担任育才小学的校长。有一天他发现一名学生用泥块砸同学，马上阻止了，并请那个学生放学后到校