《爱唱歌的小溪》教学设计

《爱唱歌的小溪》教学设计

教学内容:

理解课文内容，领略歌溪的生命力，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。教学重点:

理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

教学难点:

领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。

教具准备:

小黑板

教学过程:

一、激趣导入

小溪的歌声是什么样的呢？让我们走进课文，看看作者吴然怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。

二、品读赏析

住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。

1、四人为一小组交流讨论。

2、全班交流。

在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、

朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。

3、学习课文第1自然段。

（1）女生齐读。

（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。

4、学习第2自然段。

歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？（1）读句子：“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

引导学生抓住“跳、溅”等语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。

（2）指导朗读第2自然段。

5、学习第3自然段。

歌溪像一个活泼的孩子，从哪儿可以看出它的活泼？（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。

（2）小黑板出示句子。比喻句来体会。

“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。

谁能用“像……又像……”口头说话。

（3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）

6、学习第4自然段。

（1）喜欢这个自然段的同学齐读。

（2）讨论交流。

这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）

“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。

（3）这一自然段还着重写了什么？

溪边树林里的各种鸟叫声。

（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）

演一演：模仿一下鸟叫。

（5）指导朗读第4自然段。

7、学习第5—6自然段。

（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）

（2）全班交流学习情况。

8、学习第7自然段

用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，

对大自然的喜爱之情。

三、再读课文，巩固深化

1、小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。

2、你想对歌溪说什么。

四、拓展延伸

1、除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢？学习小组讨论交流。

2、为保护歌溪写一句广告词。

板书设计

2、爱唱歌的小溪

调皮歌声有点野

小溪活泼歌声充满欢乐

文静歌声非常美妙

夏天涨水给予我们欢乐