国际理解教育应处理好“国家公民”与“世界公民”的关系

校 特 色 建 设 应 与 办 学 活 力 紧 密 相
连 。 尝 试 用 特 色 鲜 明 程 度 来 评 价 国际理解 教 育应处 理 好 “国 家公 民” 与 “世 界公 民” 的 关系
一 所 学 校 的 办 学 活 力 ，或 用 办 学
张 蓉 、 谢 聪 在 《外 国 中 小 学 教 育 》 ２０１７年 第 ｌ２期 撰 文 指 出 ， 如
个 根 本 点 ；其 次 ，无 论 特 色 还 是 先 成 为 “合 格 国 民 ”， 才 能 成 为 真 正 的 “世 界 公 民 ”。 因 此 ， 我 们 在
活 力 ，都 离 不 开 在 融 合 学 校 的 历 发 展 国 际 理 解 教 育 的 过 程 中 ，要 注 重 培 养 学 生 的 民 族 认 同 感 ， 让 学
簸
： 政 府 遵 循 办 学 规 律 ，努 力 形 成 各 类 教 育 主 体 备 司 其 职 、 协 同 推 进 教
器
一 育 改 革 发 展 的 “管 办 评 ”， 同 时 ，服 务 型 教 育 行 政 机 构 的 关 键 在 于
： 人 ，需 要 进 一 步 优 化 教 育 干 部 人 事 制 度 。 要 进 一 步 完 善 绩 效 工 资 制
： 中小 学办 学 自主权 的发 挥需 要政 府保 驾 护航
刘 莉 在 《上 海 教 育 科 研 》 ２０１７年 第 １２期 撰 文 指 出 ，学 校 办 学 自
誊
： 主 权 的 赋 予 和 发 挥 ，需 要 政 府 保 驾 护 航 ，营 造 “用 好 权 ” 的 外 部 环
－ 境 ，进 一 步 落 实 完 善 保 护 机 制 。 要 制 定 政 府 的 教 育 权 利 清 单 ，强 化
史 、 人 文 、 社 区 的 发 展 的 基 础 生 客 观 认 识 本 民 族 的 文 化 ，树 立 文 化 自信 ： 同 时 应 引 导 学 生 充 分 理
上 ， 突 破 常 规 ， 创 建 新 的 教 学 理 解 异 文 化 ， 具 备 国 际 视 野 。
念 、 管 理 制 度 和 教 学 操 作 模 式 。
过 多 地 将 功 夫 用 在 概 念 包 装 上 ， 并 不 会 获 得 学 校 实 践 发 展 的 结 果 ， 因而 也 不 是 形 成 学 校 特 色 的 正 确 路 径 。 学 校 特 色 的 谋 篇 布 局 ， 要 以 激 发 教 师 的 教 学 活 力 和 学 生 的 学 习兴 趣 为 核 心 ；激 发 活 力 与 兴 趣 ，上 要 与 先 进 教 育 理 念 相 契 合 ， 中 要 与 当 下 社 会 发 展 相 吻 合 ，下 要 与 本 校 实 际 需 求 相 结 合 。 先 找 准 本 校 优 势 所 在 ， 再 用 敢 于 突 破 、 勇 于 实 践 的 气 魄 激 发 师 生 创 造 适 性 学 习 方 式 的 活 力 ， 则 办 学 特 色 已 在 其 中 了 。
力 ，都 离 不 开 “为 了 本 校 学 生 都 族 文 化 的 差 异 。 “世 界 公 民 ”和 “国 家 公 民 ” 的 培 养 是 开 展 国 际 理
能 在 未 来 社 会 获 得 幸 福 生 活 ” 这 解 教 育 的 两 个 轮 子 ， “世 界 公 民 ” 要 以 “合 格 国 民 ” 为 前 提 ， 只 有
从 实体 思维 到 实践 思维 ：当前教材 评 价研 究 的新趋 势
柳 叶 青 在 《课 程 ·教 材 ·教 法 》 ２０１７年 第 １２期 撰 文 指 出 ， 在 教 材 评 价 研 究 与 实 践 中 ， 教 师 主 体 性 缺 失 问题 尤 为 突 出 ， 教 师 作 为 评 价 主 体 的 专 业 能 力 和 意 愿 都 未 得 到 有 效 确 立 。 这 些 从 当 前 教 材 评 价 的 一 些 问 题 中 可 以 窥 见 ： 第 一 ， “静 态 为 主 ”， 评 价 依 据 是 对 教 材 “质 ” 的 还 原 ；第 二 ， “去 情 境 化 ”，处 于 真 空 中 的 教 材 评 价 ；第 三 ， “无 主 体 性 ”， 师 生 主 体 地 位 的 缺 失 。 问题 背 后 反 映 了深 刻 的 实 体 研 究 思 维 ， 以 及 实 体 思 维 指 导 下 的 “元 素 分 析 法 ”。 为 此 ， 我 们 应 该 从 实 体 思 维 转 变 为 实 践 思 维 ，在 实 践 活 动 中 把 握 教 材 评 价 的 主 客 互 动 和 主 体 实 践 ：首 先 ， 以 单 位 分 析 法 为 指 导 设 计 教 材 评 价 实 践 活 动 ； 其 次 ， 以 实 践 活 动 为 载 体 生 成 教 材 评 价 过 程 资 料 ； 再 次 ， 以 概 念 工 具 为依 据 开展 教材 评 价 活动 分 析 ；最后 ，以概 念 重建 为核 心 促 进 活 动 转 型 性 发 展 。
办 学 活 力紧密 相连
邵 伯 山 在 《教 育 科 学 研 究 》 ２０１７年 第 １２ 期 上 撰 文 指 出 ， 学
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共 服 务 机 制 。 要 全 面 推 广 学 校 法 律 顾 问 制 度 ， 提 供 法 律 咨 询 和 专 业 服 务 。 要 进 一 步 整 合 相 关 的 督 导 和 检 查 ，避 免 学 校 疲 于 应 对 ， 从 而 使 学 校 专 注 于 教 育 教 学 。
活 力 程 度 来 评 价 一 所 学 校 的 特 何 处 理 好 “国 家 公 民 ” 和 “世 界 公 民 ” 的 关 系 ， 是 各 国 在 开 展 国 际
色 ，能 够 帮 助 学 校 管 理 者 深 入 理 理 解 教 育 的 过 程 中都 不 可 避 免 的 重 要 问 题 。 国 际 理 解 教 育 的 出 发 点
解 究 竟 什 么 是 学 校 的 特 色 和 办 学 是 为 了增 进 不 同 国 家 或 地 区 、 不 同 文 化 背 景 、 不 同 种 族 的 人 们 之 间
的 活 力 。 首 先 ， 无 论 特 色 还 是 活 的 理 解 、 宽 容 和 合 作 ，从 而 促 进 人 类 的 进 步 ， 并 不 是 要 消 除 不 同 民
器
’ 度 ，建 立 与 本 市 经 济 社 会 发 展 战 略 相 衔 接 、 符 合 基 础 又 较 有 特 点 的
收 入 分 配 制 度 ， 增 强 教 师 职 业 吸 引 力 。 要 进 一 步 推 进 政 府 购 买 服 务 ，
学 校 特色 建设 应 与
实 施 问 责 制 度 ，逐 步 形 成 监 管 有 力 、 竞 争 有 序 、 激 励 有 效 的 教 育 公