新课改下实现高效的高一英语教学必须完成“六个转变”

新课改下实现高效的高一英语教学必须完成“六个转变”

湖北省仙桃沔城高级中学叶秀丽

摘要：在新课程背景下，实现高效的高中英语课堂教学是每位高中英语教师所肩负的责任。高一英语教学是整个高中英语教育的起始阶段，在整个中学阶段占有极其重要的地位。因此如何实现高效的高一英语教学就成为高一英语教师必须重点思考并努力解决的问题。要想实现高效的高一英语教学，需要教师和学生完成“六个转变”。

关键词：高效高一英语教师学生转变

一般认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。那么高效的英语教学就是指英语教师通过课堂教学活动，使学生在有限的学习时间内在英语学习上有尽可能多的收获、尽可能快的提高、尽可能大的进步。高一英语教学是整个高中英语教育的起始阶段，高一的英语学习状况很大程度上决定了学生整个高中阶段的英语学习状况，因此如何实现高效的高一英语教学就成为每位高一英语教师必须重点思考并努力解决的问题。当前高一英语教学之所以不能实现高效，既与高一英语教师的教育理念和教学实践有关，也与不少高一学生的学习态度、习惯和方法相关。笔者认为，要实现高效的高一英语教学，高一师生需要完成以下“六个转变”。

一、高一英语教师应努力完成的三个转变

与新课程改革同行，打造高效的高一英语课堂教学，高一英语教师首先自身要实现以下三个转变：

1．评价观——从低估或高估学生向客观公正看待学生的转变

新课程的教育理念主张，教育的本质是促进人的全面发展，这就要求教师应树立“以学生全面发展为本”的教育观念。因此，是不是客观公正评价学生，是新课改能否顺利推进的关键。但是，笔者观察到，不少高一教师对高一学生的评价有失公允，或多或少都存在漠视或低估学生的现象。然而，众多的教学实践证明，现代社会信息发达，学生接触面广，视野开阔，思维丰富，在英语课堂中所表现出来的智慧和能力，很多是教师所不及的，课堂中经常有学生问倒教师的现象。因此我们不能低估学生的能力。

当然，高估学生也不行，这样会让学生感到学习困难而厌倦学习。我们不能忽视英语课堂中有这样的现象：教师提的问题让学生摸不着头脑，无从下手，无法回答。例如，在开展探究课活动时，有些高一教师经常用到这样的语言：“你们想怎样研究就怎样研究？”乍一听起来，课堂教学很开放，体现了学生的自主性，但再看看学生，往往有些学生不知道该做什么，该怎么做。久而久之，学生就会对学习英语失去兴趣。

古人说，知己知彼，方能百战不殆。实现高效高一英语教学的第一步，就是深入调查研究高一学生在初中阶段英语学习能力和知识掌握的情况。为此高一教师应带着熟悉初中英语教师的教学观念、方法和摸清初中学生的英语学习习惯、方法及基本目标，主动到初中英语课堂去听课、交流，客观公正看待高一学生。此外，由于高一学生来自不同的初中，他们之间也是有一定差别的，高一教师还

应该针对性对每个学生进行了解。总之，高一教师只有在真正熟悉初中英语教学和了解高一学生学情的前提下，才能做到高一的备课和授课符合学生实际，才有高效性可言。

2．学生观——从传统“以师为本”向新型“以生为本”的转变

在传统的高一英语教学中，我们不少教师虽然也知道“以生为本”的理念，但在实际教学中的某些做法却背离了这一理念，其表现主要有：第一，有些新教师开学一登上讲台，不考虑高一学生最关心什么问题，而是大谈特谈英语的重要性和学习方法；第二，也有些教师在进行语言知识教学中，按照自己的教学设想，仍局限于“讲解——练习——讲解”这一传统模式，而忽略了学生的感受；第三，有些刚从高考一线调下来的教师则不考虑高一学生的实际情况，在教学上仍习惯性地沿用高三的做法。诸如此类的做法，我们都可以称之为“以师为本”，它对实现高效的高一英语教学是毫无益处的。

本学期，笔者在所任教的高一（2）和一（13）班，就学生英语学习的方法和习惯、英语学习中遇到的困惑以及理想的英语教师等进行问卷调查。通过对调查数据统计和分析，结果显示：90后的学生渴望通过展示自我来获得成就感，为此我们需要充分调动学生的积极性，给其展示的机会；学生学习英语的目的很大程度在于促进自己的发展，为此我们应挖掘英语课中对学生的发展有帮助的内容；学生在单词记忆和阅读上有困难，需要我们在单词记法和答题技巧上给予指导；相对于英语老师的讲课，学生对英文歌曲和英美影视作品更感兴趣，这就告诉我们必须改进教学方式。总之，只有我们真正树立“以生为本”的观念，才会在教学中尊重学生，为其提供体验、实践、探究、合作等学习机会和条件，教学效果才会达到高效。

3．课堂观——从只重“教”向既重“教”又重“管”的转变

传统的课堂教学，教师拥有绝对权力，课堂成了教师单独表演的场所。教师一旦发现学生的注意力、行为等违反其意愿，就会立即中断课堂，用简单的言语或行为制止学生的违反行为，然后继续讲课。在新课程背景下，教学改革不断推进并深入到课堂，传统的课堂教学已经逐渐显露出其固有的弊端。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”为了实现高一英语教学效益的最大化，我们应尽快实现从只重“教”到既重“教”又重“管”的转变。在这方面我主要进行了以下努力：

第一，做足课前“备课功夫”。备课时先熟悉教材，首先认真分析本单元的教学目标，重、难点，同时结合学生之前的学习掌握情况来设计这节课。在备课时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性。听、说、读、写各个方面的活动尽量都涉及到。备课时提醒自己在课堂设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态，要预测学生可能出现的思维活预设出相应的调整对策。教师在备课时必须认真研究分析所教班级学生的学习水平、接受能力、学习风格和学习态度。只有“吃透”了学生，教师在上课时才能有的放矢地进行教学。

第二，充分发挥情感和心理的积极作用，唤起并保持学生学英语的兴趣。高一新生处在由初中到高中的过渡阶段，他们在学习方法、学习目标等方面都可能存在着困惑和障碍，迫切需要教师的关爱。在此情况下我尽量做到“三勤”：一是眼勤，多观察每个学生情况，尽量做到分层教学、分层训练；二是脚勤，多下班辅导，了解他们在学习、生活和心理方面存在的问题，及时给予帮助和辅导；三是嘴勤，多找“借口”表扬在课堂表现、习题作业、知识竞赛中有进步、有突出表现的学生。