清兵卫与葫芦优秀PPT课件
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教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父子矛盾的爆发蓄势
.
19
• （6）父亲揍清兵卫 • （7）父亲砸葫芦
父子矛盾爆发，并成为后一情 节中清与常人理解不同的矛盾 的新起点，又为表现清兵卫与 常人眼光的不同蓄势
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
• （9）校役卖葫芦 清与常人理解不同的矛
.
17
2、情节如下：
热爱葫芦——买到好葫芦——葫芦被缴—— 葫芦被砸——葫芦高价出售——爱好绘画
.
18
2、结合情节分析摇摆的作用：
（1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致；
交代父子矛盾的起点 （2）清兵卫买到一个好葫芦；
父子矛盾存在的原因 （3）清兵卫上课玩葫芦；
（4）教员没收葫芦；
（5）教员家访，训斥清兵卫；
.
13
第一部分1-6段。第1段是概述，用简练自然 的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来；
小说开头这样写到：“自从发生这件事以后， 清兵卫和葫芦就断了关系……”
1.“这件事”指发生的一件什么事？ 2.小说采用了什么叙述方式开头？有什么作 用？
.
14
倒叙的作用（见语文知识汇编上）：
1、设置悬念，引起读者的关注， 激发读者的兴趣
.
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
志贺直哉，日本著名小说家，被日本评论家誉 为“小说之神”,1904年,发表处女作《菜花与少 女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办 《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思 潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发 挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。 “白桦”派成为日本现代 文学中一个重要的流派。也称“新理想”派。
.
11
一、整体感知课文
课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用 倒叙 的手法，以 葫芦 为线索，首尾呼应，文章主要内容写：
（清兵卫）痴迷葫芦（开端）
，
（清兵卫）发现葫芦（发展）
，
（教员、父亲）没收葫芦、砸碎葫芦（高潮），
校役 葫芦变价 （第二高潮）
。
（清兵卫）
改变爱好 （结局） .
12
选取了一个典型的“场景”来 进行描写。展示清兵卫的爱好与 他人的不理解，终至清兵卫的爱 好被生生地扼杀。
（第27段）
连哭也没哭一声
（第29段）
脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆（第30段）
哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团
（第33段）
心里别别地跳着，怕他会注意到
（第33段）
只是脸色铁青，不敢做声
（第36段）
.
27
理解课文细节描写作用——细节让情节丰满充实: 1.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600 块钱的高价卖了出去。 ——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前 面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈
盾冲突爆发。
• （10）古董店收购并高价卖出葫芦
清与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
• （11）清兵卫改变爱好 矛盾爆发的结果。
.
20
3、情节中的矛盾总结如下：
• 父子矛盾 • 教员与清兵卫的矛盾 • 清与常人理解不同的矛盾
.
21
小结：
小说的矛盾最终爆发，清兵卫的爱好 被生生扼杀，这是小说情节的高潮部分；而 后清兵卫慧眼发掘的葫芦，被卖到六百块的 高价，这有是一个情节的小高潮。
可以使故事的发展曲折生动，故事的情 节丰富多变，并在情节的展开中展现人物的 个性。
.
23
形象特点
清兵卫： 痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏
力、创造力、审美力
.
24
：
小说交待葫芦卖了600元，这个结果与前 文的哪些内容构成对比？有何作用？
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也 来多嘴！”
②他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉， 校役把葫芦卖了50元。
望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相
写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。
4.“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因
为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。
恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何理解?
对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，
志贺直哉生平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。
.
9
他的作品早在20世 纪20年代就由鲁迅、周 作人、楼适夷等著名作 家陆续翻译介绍到中国 来，对中国现代文学和 当代文学都产生过一定 的影响。
.
10
作者是二战中少数有良知、 不为日本军国主义摇旗呐喊的日 本作家。郁达夫曾给他很高的评 价，甚至认为他“大可以比得中 国的鲁迅”。
为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而
2、增加文章的曲折，使文章显 得波澜起伏
3、与结尾照应。
.
15
第2到6自然段从6个方面叙述了清兵 卫“热衷于葫芦”的事迹：
如何买来、数目多少、如何加工、如 何保存、熟练程度、以及产生错觉等等。
.
16
分析：第二、三、四段
1、理解掌握“危机爆发”对情节的 推动作用：
危机爆发是指情节走到一定程度， 郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆 发，这个危机的爆发同样是情节的新的 起点。
从前面的矛盾来看，清兵卫被压倒了， 然而从后面的矛盾激化来看，清兵卫却是胜 利者。正是如此，更加深了作品的意味，正 体现出作者安排的精心。
.
22
这里1-5是情节的郁积，而教员的家访是 矛盾爆发的合适时机，而父与子的矛盾爆发 又是下一个清兵卫与常人的理解不同的矛盾 开始的新起点。
由此可见，危机爆发式的情节安排作用 如下：
与前文说明的清对兵比卫的对作葫用芦是确:实有非凡的鉴赏力，
嘲讽了大人的愚蠢保守。
.
25
找一找
文中有哪些典型的细节描写？
.
26
清兵卫制作葫芦的过程
（第2段）
错把秃脑袋当成了葫芦
（第3段）
呆看葫芦
（第4段）
收拾葫芦的过程
（第5段）
看过所有的葫芦
（第6段）
清兵卫沉默了
（第20段）
Baidu Nhomakorabea
红着脸，呼呼地喘着气跑回来
的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。 2.清兵卫的父亲对他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。 ——父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，
他的这项喜好又能坚持多久？ 3.“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起
锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做
声。”
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这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝
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• （6）父亲揍清兵卫 • （7）父亲砸葫芦
父子矛盾爆发，并成为后一情 节中清与常人理解不同的矛盾 的新起点，又为表现清兵卫与 常人眼光的不同蓄势
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
• （9）校役卖葫芦 清与常人理解不同的矛
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2、情节如下：
热爱葫芦——买到好葫芦——葫芦被缴—— 葫芦被砸——葫芦高价出售——爱好绘画
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2、结合情节分析摇摆的作用：
（1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致；
交代父子矛盾的起点 （2）清兵卫买到一个好葫芦；
父子矛盾存在的原因 （3）清兵卫上课玩葫芦；
（4）教员没收葫芦；
（5）教员家访，训斥清兵卫；
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第一部分1-6段。第1段是概述，用简练自然 的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来；
小说开头这样写到：“自从发生这件事以后， 清兵卫和葫芦就断了关系……”
1.“这件事”指发生的一件什么事？ 2.小说采用了什么叙述方式开头？有什么作 用？
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倒叙的作用（见语文知识汇编上）：
1、设置悬念，引起读者的关注， 激发读者的兴趣
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志贺直哉，日本著名小说家，被日本评论家誉 为“小说之神”,1904年,发表处女作《菜花与少 女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办 《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思 潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发 挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。 “白桦”派成为日本现代 文学中一个重要的流派。也称“新理想”派。
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一、整体感知课文
课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用 倒叙 的手法，以 葫芦 为线索，首尾呼应，文章主要内容写：
（清兵卫）痴迷葫芦（开端）
，
（清兵卫）发现葫芦（发展）
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（教员、父亲）没收葫芦、砸碎葫芦（高潮），
校役 葫芦变价 （第二高潮）
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（清兵卫）
改变爱好 （结局） .
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选取了一个典型的“场景”来 进行描写。展示清兵卫的爱好与 他人的不理解，终至清兵卫的爱 好被生生地扼杀。
（第27段）
连哭也没哭一声
（第29段）
脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆（第30段）
哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团
（第33段）
心里别别地跳着，怕他会注意到
（第33段）
只是脸色铁青，不敢做声
（第36段）
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理解课文细节描写作用——细节让情节丰满充实: 1.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600 块钱的高价卖了出去。 ——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前 面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈
盾冲突爆发。
• （10）古董店收购并高价卖出葫芦
清与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
• （11）清兵卫改变爱好 矛盾爆发的结果。
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3、情节中的矛盾总结如下：
• 父子矛盾 • 教员与清兵卫的矛盾 • 清与常人理解不同的矛盾
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小结：
小说的矛盾最终爆发，清兵卫的爱好 被生生扼杀，这是小说情节的高潮部分；而 后清兵卫慧眼发掘的葫芦，被卖到六百块的 高价，这有是一个情节的小高潮。
可以使故事的发展曲折生动，故事的情 节丰富多变，并在情节的展开中展现人物的 个性。
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形象特点
清兵卫： 痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏
力、创造力、审美力
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小说交待葫芦卖了600元，这个结果与前 文的哪些内容构成对比？有何作用？
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也 来多嘴！”
②他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉， 校役把葫芦卖了50元。
望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相
写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。
4.“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因
为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。
恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何理解?
对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，
志贺直哉生平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。
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他的作品早在20世 纪20年代就由鲁迅、周 作人、楼适夷等著名作 家陆续翻译介绍到中国 来，对中国现代文学和 当代文学都产生过一定 的影响。
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作者是二战中少数有良知、 不为日本军国主义摇旗呐喊的日 本作家。郁达夫曾给他很高的评 价，甚至认为他“大可以比得中 国的鲁迅”。
为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而
2、增加文章的曲折，使文章显 得波澜起伏
3、与结尾照应。
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第2到6自然段从6个方面叙述了清兵 卫“热衷于葫芦”的事迹：
如何买来、数目多少、如何加工、如 何保存、熟练程度、以及产生错觉等等。
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分析：第二、三、四段
1、理解掌握“危机爆发”对情节的 推动作用：
危机爆发是指情节走到一定程度， 郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆 发，这个危机的爆发同样是情节的新的 起点。
从前面的矛盾来看，清兵卫被压倒了， 然而从后面的矛盾激化来看，清兵卫却是胜 利者。正是如此，更加深了作品的意味，正 体现出作者安排的精心。
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这里1-5是情节的郁积，而教员的家访是 矛盾爆发的合适时机，而父与子的矛盾爆发 又是下一个清兵卫与常人的理解不同的矛盾 开始的新起点。
由此可见，危机爆发式的情节安排作用 如下：
与前文说明的清对兵比卫的对作葫用芦是确:实有非凡的鉴赏力，
嘲讽了大人的愚蠢保守。
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找一找
文中有哪些典型的细节描写？
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清兵卫制作葫芦的过程
（第2段）
错把秃脑袋当成了葫芦
（第3段）
呆看葫芦
（第4段）
收拾葫芦的过程
（第5段）
看过所有的葫芦
（第6段）
清兵卫沉默了
（第20段）
Baidu Nhomakorabea
红着脸，呼呼地喘着气跑回来
的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。 2.清兵卫的父亲对他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。 ——父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，
他的这项喜好又能坚持多久？ 3.“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起
锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做
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这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝