低年级的童话教学
浅谈小学中低年级童话的趣味教学
浅谈小学中低年级童话的趣味教学童话是小学中低年级学生最喜欢的故事之一。
它不仅有趣，而且能够激发学生的想象力和创造力，丰富他们的语言表达和阅读理解能力。
在小学中低年级的童话教学中，如何通过趣味教学提高学生的学习兴趣和教学效果是一个重要问题。
本文将从选材、教学方法和教学评估等方面浅谈小学中低年级童话的趣味教学。
一、选材为了让学生爱上童话，选材必须符合学生的认知水平和生活经验。
童话的语言要简单易懂，情节要生动有趣，人物形象要真实而有趣。
同时，也要注意选择符合当代社会价值观的童话，避免传统童话中存在的性别歧视和暴力情节等不良内容。
二、教学方法1.教学活动设计要多样化童话故事内容是多样化的，同样也可以通过多样化的教学活动设计来提高学生的兴趣。
例如，通过角色扮演、情景模拟、故事绘本、故事连环画等方式，让学生融入其中，感受故事情节，并加深对故事的理解。
2.情景教学法情景教学是通过故事情节营造出一个虚拟的现实场景，让学生在场景中感受和体验故事内容。
场景教学可以是通过道具、人物扮演等方式，将故事内容还原到真实的环境中，让学生产生身临其境的感觉，从而更深刻地理解故事。
3.思维导图将故事中的人物、情节、场景等要素制作成思维导图，让学生通过分析思维导图来理解故事内容，从而提高学生的思维能力和阅读理解能力。
三、教学评估故事的课程教学中，通过知识测验、小组讨论、口头问答等方式进行教学评估，让学生在互动中加深对故事的理解，积极参与到故事的学习和探索中。
四、结语通过趣味教学法教授小学中低年级童话故事，可以帮助学生更好地理解故事，提高语言能力和阅读能力。
童话教学的方法是多样化的，并不是死板的讲课，可以融入多种教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中，感受到学习的乐趣，从而取得更好的教学效果。
小学语文童话故事的教学方法有哪些
小学语文童话故事的教学方法有哪些童话的魅力是无穷的，小学语文教学应多利用童话，来引导学生感受童话，享受童话，让学生们的内心世界充满童心，童趣。
童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”今天小编给大家分享一些小学语文童话故事的教学方法，希望对您有所帮助!1小学语文童话故事的教学方法一、指导学生多形式地朗读童话童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。
这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。
比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。
这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。
教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造思维小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。
让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略
作为小学教师，我们经常会使用童话故事来进行教学，因为童话故事具有丰富的想象
力和教育意义，可以引导学生进行思考和观察，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
在
小学低段的教学中，对童话教学的实施需要有一定的策略，才能更好地激发学生的学习兴
趣和提高他们的学习效果。
一、选择适合学生年龄的童话
在小学低段，学生的认知水平和语言能力都有限，因此在教学过程中需要选择适合学
生年龄的童话故事。
这些童话故事不仅要简短易懂，还要符合学生的认知特点和兴趣爱好，比如一些富有想象力和趣味性的故事，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
二、以图画为主要教学手段
小学低段的学生在语言表达和理解方面还比较薄弱，因此在童话教学中，可以以图画
为主要教学手段。
教师可以通过图画来展示故事情节和角色形象，让学生通过观察图画来
理解故事内容，从而培养他们的想象力和识字能力。
三、结合课文教学
在小学低段的语文课堂上，可以将童话故事融入到课文教学中，让学生通过朗读、背
诵和歌唱等方式来感受故事的魅力。
通过与课文相结合的方式，可以让学生更好地理解和
掌握故事内容，同时也能够提高他们的语言表达能力和阅读能力。
四、进行角色扮演
在童话教学中，可以适当地进行角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演
来理解和体验故事情节，培养他们的表达能力和合作意识。
通过角色扮演活动，可以让学
生更加深入地理解故事，同时也能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、引导学生进行创作
六、开展相关手工活动。
【小学】浅谈小学低年级童话教学的有效模式
【关键字】小学浅谈小学低年级童话教学的有效模式【摘要】童话深受儿童喜爱，也是小学中低年级语文课程一个重要内容。
在人教版就将童话作品主要安排在小学1～3年级，共记28篇。
教学童话时要遵循其文体独有特点和学生对童话的阅读心理，充分利用童话的幻想性和游戏精神，摒弃对故事的理性分析，根椐不同类型的童话来选择教学策略，方能达成教学实效。
【关键词】低年级儿童教学模式【正文】童话是一种从童年的视角出发，用儿童语言叙述童年生活场景(或模拟儿童生活场景)，表达童心世界天真、稚拙、勇敢、奋发向上、生气勃勃原始生命之美为其精神本质。
儿童在阅读童话时，常常会为那些鲜活逼真人物形象所打动，被作品精彩离奇故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景心向往之。
在这个过程中，他们尽情地渲泄自己的情感，释放自己活跃想象力，获得如游戏般的快乐体验。
同时不知不觉中，在他们内心也建立起了生活常识，形成了为一般生存和融入社会群体必要价值观念，作为方式和情感模式。
因此，童话深受儿童喜爱，也是小学中低年级语文课程一个重要内容。
在人教版就将童话作品主要安排在小学1～3年级，共记28篇。
儿童的思维明显带有童话特点，童话的幻想性和强烈的游戏精神能满足学生的审美心理和审美情趣的需求。
笔者认为教学童话时要遵循其文体独有特点和学生对童话的阅读心理，充分利用童话的幻想性和游戏精神，摒弃对故事的理性分析（过分关注道德教育），根椐不同类型的童话来选择教学策略，方能达成教学实效。
一、个性朗读，独特感受《课程标准》指出“阅读要注重情感体验，形成良好的语感。
”阅读是心智活动，是学生的个性化行为，要珍视学生读书的感受、体验和理解。
课标要求教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师应尊重并珍视学生富有个性的独特的情感体验和思维方式，要有童心和童趣。
在《酸的和甜的》一课中，有描写狐狸的吃不到葡萄的句子：“他一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
童话的教学要点
童话的教学要点
1. 一定要让孩子们感受童话的神奇呀！比如说《白雪公主》，那七个小矮人多有趣呀，这多能激发孩子们的想象力呀！
2. 要引导孩子们理解童话里的寓意哦，就像《丑小鸭》，不就是告诉我们不要小瞧自己嘛，这道理多浅显易懂啊！
3. 得注重和孩子们互动呀！讲《小红帽》的时候，可以问问他们要是自己遇到大灰狼会怎么办，多有意思啊！
4. 让孩子们自己去演绎童话也很不错哟！像《三只小猪》，让他们分别扮演小猪和大灰狼，一定会超级好玩！
5. 要强调童话里的美好品质呢，《灰姑娘》的善良不就是很好的例子嘛，多值得孩子们学习啊！
6. 鼓励孩子们自己编童话呀！说不定他们的想象力比我们还丰富呢，就像打开了一个神奇的盒子！
7. 千万别忘了培养孩子们对童话的热爱啊！想想我们小时候对童话的痴迷，不也很美好嘛！
结论：童话教学就是要丰富多彩，有趣好玩，这样才能让孩子们真正爱上童话呀！。
浅谈小学中低年级童话的趣味教学
浅谈小学中低年级童话的趣味教学童话是孩子们最爱听的故事之一，因为它们不仅有趣，还能教育孩子。
在小学中低年级，通过讲述童话故事的趣味教学，可以增强学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们的想象力和创造力，为他们的成长奠定坚实的基础。
一、童话的定义与作用童话是指给儿童讲的富有想象力的故事，故事情节生动有趣，人物角色形象鲜明，并蕴含一定的道德教育意义。
童话可以激发孩子的求知欲和好奇心，培养他们的阅读能力和审美意识，帮助他们认识自我、认识世界，塑造良好的品格和价值观。
二、进入童话的世界在趣味教学中，可以采用多种方式帮助孩子进入童话的世界：1. 借助音乐效果。
可以播放童话音乐，根据不同的场景和情节选用适合的音乐，让孩子听到音乐就能想到对应的故事情节。
2. 展示美妙的插图。
精选插图，展示美丽、可爱、奇特的角色形象和情节场景，让孩子可以直观地理解故事，并且可以激发他们的创造力和想象力。
3. 使用童话道具。
挑选符合童话故事情境的道具进行辅助表演，让孩子们亲身体验童话的情境，增强学习的趣味性。
4. 讲授童话语言。
童话语言风格独特，优美动听，可以让孩子们感受到多彩的语言魅力，启发孩子的语言感觉，培养用语的敏感性，提高他们对语言文字的识别和理解能力。
三、童话的趣味教学策略1. 故事互动游戏。
以故事为依托，设计游戏环节，活跃课堂氛围，增加孩子们参与感和兴趣。
例如，可以进行角色扮演、故事串讲、情节连贯等游戏，让孩子们在游戏中更好地体验故事中的情境和人物角色。
2. 故事情境模拟。
通过模拟情境，让孩子们亲身经历故事里的情境和遭遇，增强故事的感受力和实用性。
例如，可以组织野外拓展、集体露营、生态体验等活动，让孩子们在实践中获得对童话故事的更深刻理解。
3. 语言教学与绘本阅读相结合。
通过阅读绘本来进行语言教学，帮助孩子们学会用生动的语言描述和表达故事情节和人物情感。
同时，可以让孩子们在阅读绘本的过程中积累词汇量，提高阅读能力。
4. 童话演讲与晨读结合。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略童话教学是小学语文教学中的一个重要环节，尤其是在小学低段，童话教学更能够激发孩子的阅读兴趣和想象力。
但是在实施小学低段童话教学时，需要有一些策略和方法，让孩子们更好地理解和体验童话故事，发挥其育人作用。
下面笔者将从引导学生，情境化教学和差异化教学三个方面谈谈小学低段童话教学的实施策略。
一、引导学生主动探究，营造良好氛围教师在教学过程中应该遵循学生的探究性学习原则，让学生自主学习，积极探究。
合理利用小学生的好奇心和求知欲，引导学生自主思考，主动探究，在多元化的会话中，让学生把自己的想法和观点表达出来，带动其他学生的参与，并认真倾听每个学生的意见。
通过这种形式，他们可以自由地表达自己的思想，增加学生探究童话的兴趣和热情。
同时，在教学中创设情境，营造轻松和谐的氛围，培养学生良好的学习和交往习惯。
二、情境化教学，借鉴操作思路在小学低段童话教学中，教师应注重情境化教学，通过创设情景场景，营造出适合展开教学的情景氛围，尽量把学生放入到童话情境当中，让学生走进童话故事，通过欣赏和整理故事人物形象、活动情节、语言表达等多种方式，深入理解童话的特点，认识到其内在的道德意义和文化意蕴。
因此，在教学过程中，教师可以发送情境演示，摸拟童话世界，让学生充分感知和体验其中包含的道理、思想和情感，重点培养学生的感知和观察能力，接受各方面文化信息，感受丰富绚丽的文化以及充满温暖友善的教育效益。
三、差异化教学，充分发掘学生的潜力在小学低段童话教学中，教师应采用差异化教学，充分发挥每个孩子的潜力。
差异化教学是指针对不同学生成就水平的不同，提供不同的教学策略和材料，以满足其学习需求和实际差别。
在小学低段童话教学中，学生的认知深度和方法、阅读能力等各方面存在差异，教师可以针对不同学生的特长和兴趣，给予特种的指导与培养，培养学生的自主思考能力，创造性思维能力，理解能力等，从而实现个性化教育。
同时，在教学中崇尚教师和学生的合作互动，充分说明教师和学生应扮演的角色，让学生充分理解教师这方面的期望和指导，以及在童话教学中学习方法和技巧，让学生更好地掌握学习方法，并在实际生活中有效应用和实践这些方法。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
在实施教学的过程中，可以采取以下策略。
一、选择适合年龄和能力的童话故事。
小学低段的学生普遍年龄较小，对文字的理解能力和阅读能力有限。
在童话教学中应选择故事情节简单、语言生动活泼、有趣易懂的作品。
故事的主题可以涉及到生活、友情、亲情、动物、自然等方面，既能引发学生的兴趣，又能激发他们对阅读的热情。
二、采用多样化的教学方法。
童话教学可以利用讲故事、朗读、分组讨论、绘画、小品演绎等多种形式进行。
教师可以用生动的语言和表情讲故事，激发学生的联想和想象力；学生可以分组进行讨论、分享自己的理解和感受；还可以通过绘画或小品演绎的方式来展示学生对故事的理解和想法。
这样能够让学生在参与中主动学习，提高阅读理解能力。
三、开展多样化的阅读活动。
在童话教学中，可以设置一些与故事相关的阅读活动，帮助学生巩固认读和理解能力。
给学生设计情景对话或角色扮演，让学生通过对话的方式表现故事中的人物和情节；设置问题回答、填空、连线等小活动，检查学生对故事内容的掌握情况；还可以设计一些续写或改编童话的作文活动，培养学生的创造力和表达能力。
四、注重情感教育。
童话故事往往富含情感元素，能够引发学生的感受和思考。
在教学过程中，教师可以引导学生关注故事中的情感冲突和人物感受，并引导学生表达自己的情感和思考。
通过与故事中人物的情感共鸣，培养学生的情感认知、情感表达和情感管理能力，提高情商，促进学生的全面发展。
五、关注学生的阅读体验。
童话教学的目的是培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，因此应注重学生的阅读体验。
教师可以通过设置问题、展示图书、分析角色、分享经验等方式，引导学生回忆和分享自己与故事相关的经历和体验，激发学生的情感共鸣和阅读乐趣。
教师还可以根据学生的兴趣和阅读能力，为学生推荐适合的童话书籍，让学生在阅读过程中获得满足感和成就感。
小学低段童话教学应选择适合年龄和能力的故事，采用多样化的教学方法，开展多样化的阅读活动，注重情感教育，关注学生的阅读体验。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生阅读兴趣、阅读能力和综合素养的重要途径。
童话教学要贯彻高度的个性化教育理念，帮助孩子们在愉快的氛围中感受美好的情感及欢乐的体验，培养孩子们的观察能力和想象力，这对小学低段孩子们的成长具有非常重要的意义。
本文将就小学低段童话教学的实施策略进行浅谈。
一、搭建舞台培养情感体验童话故事具有浓厚的情感色彩，是孩子们喜欢的文学形式。
构建一个温馨、愉悦的阅读情境是非常重要的。
老师可以通过课前布置优美的教室环境，播放悠扬的音乐，营造轻松愉快的氛围，让孩子们在愉悦的情感氛围中来感受美好的故事。
老师要用生动的表情和朗读方式，激发孩子们的情感投入，让他们身临其境。
二、利用多种媒体增加故事的趣味性在小学低龄段阅读教学中，老师可以巧妙地利用多种媒体，比如图片、动画、PPT等，给学生呈现丰富多彩的视觉和听觉信息，激发他们的好奇心和兴趣。
在教学中，老师可以选择一些生动丰富的、容易引起孩子兴趣的多媒体资源来讲解故事，吸引孩子们的眼球，从而增加学生对故事的兴趣和理解。
三、更加注重情感体验唤起学生的情感共鸣童话故事所含有的温情、正义、友谊等主题很容易引起孩子们的情感共鸣。
教师可以通过学生活动、情感体验等方式，让学生在故事中产生情感共鸣，引导他们自由地谈论自己的情感、想象，培养孩子们的感情体验和情感情趣。
通过情感体验，让孩子们真正感知文学的美和情感的真挚，增强对文学的理解与认同。
四、开展戏剧性表演激发学生的想象力在教学中，老师可以根据故事情节和角色，引导学生参与角色扮演、戏剧表演等活动。
通过角色扮演，让学生身临其境地感受故事情节，激发学生的想象力和创造力。
学生在角色扮演中也能够更深入地理解和体验故事中的情感和价值。
五、引导深度思考引发学生的自主思考在教学中，老师应该引导学生进行深度思考，让学生对故事中的情节、主题、人物以及发生的事件进行分析和思考，培养学生的思维能力和判断能力。
小学语文教材中童话作品的教学策略
小学语文教材中童话作品的教学策略童话作品是小学语文教材中重要的一部分，通过生动有趣的故事和丰富的想象力，帮助学生提升语言表达能力，培养阅读兴趣，增强想象力和创造力。
以下是具体的教学策略：一、预习和导入预习任务让学生在课前阅读童话故事，并查找相关资料，对故事背景和主要人物有初步了解。
提出几个开放性问题，如“你觉得这个故事最有趣的地方是什么？”以激发学生的阅读兴趣和思考。
情景导入通过播放童话故事改编的动画片段或讲述故事的方式，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力。
利用图片、道具等实物帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。
二、阅读和理解分段阅读将童话故事分成若干段落，每次阅读一段，确保学生能够逐步理解故事的内容。
在每段阅读后，提出引导性问题，如“这一段中发生了什么重要的事情？”帮助学生梳理故事情节。
角色扮演让学生分组扮演童话故事中的角色，通过表演的方式加深对人物性格和故事情节的理解。
鼓励学生用自己的语言表达角色的台词和内心想法，锻炼语言表达能力和想象力。
讨论交流组织学生讨论故事的主题、人物的优缺点和故事所传达的道理，培养学生的批判性思维和理解能力。
引导学生结合自己的生活经历谈谈对故事的感受和看法，增强他们的共鸣和认同感。
三、语言和写作词汇积累帮助学生识记和积累故事中的生词、新词，通过造句、填空等方式巩固词汇的使用。
引导学生通过上下文猜测词义，培养他们的语感和阅读理解能力。
写作训练根据故事内容，设计续写或改编故事的写作练习，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的童话故事。
组织学生进行故事改写，如改变故事的结局或重新塑造人物形象，增强他们的创造力和写作能力。
四、拓展和延伸课外阅读向学生推荐其他经典童话故事，鼓励他们在课外进行阅读，扩大阅读面，丰富阅读体验。
开展“童话故事会”活动，让学生分享自己喜欢的童话故事，交流阅读心得，激发他们的阅读兴趣。
综合实践结合美术、音乐等学科，让学生绘制故事插图、制作故事书签或配乐朗读童话故事，增强他们的综合素养。
浅谈小学低段童话教学的实施策略
浅谈小学低段童话教学的实施策略小学低段童话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径之一，童话故事内容生动有趣，情节简单易懂，非常适合小学低段学生进行阅读和学习。
在进行童话教学时，老师需要制定一些实施策略，以保证教学质量和教学效果。
本文将从几个方面浅谈小学低段童话教学的实施策略。
一、选择适合学生年龄的故事在进行小学低段童话教学时，老师首先要选择适合学生年龄的故事。
学生在小学低段的阅读能力还不是很强，因此选择一些简单易懂的故事是非常重要的。
故事的情节不宜过于复杂，同时需要具有一定的教育意义。
可以选择一些关于友情、勇气、诚实等主题的故事，这样能够让学生在阅读的更好地接受教育的熏陶。
二、激发学生的兴趣和想象力在小学低段童话教学中，激发学生的兴趣和想象力是非常重要的。
老师可以在讲解故事的过程中，适当地加入一些互动环节，比如让学生猜猜故事的情节发展，或者让他们自己编一个故事的结局。
这样能够让学生更加主动地参与到故事中来，提高他们的学习积极性和主动性。
老师还可以通过图画故事、小品表演等形式来进行故事的讲解，这样能够更好地吸引学生的注意力，让他们更加专注地参与到故事中来。
这样能够有效激发学生的想象力，帮助他们更好地理解和接受故事的内容。
三、注重语言的表达和情感的传播小学低段童话教学，除了讲解故事的内容外，还需要注重学生的语言表达能力和情感的传播。
老师可以通过朗读故事、故事角色扮演等形式来进行教学，让学生在模仿中学习，在体验中感悟。
这样能够帮助学生更好地掌握语言表达的方式和技巧，同时也能够培养他们的情感表达能力。
四、引导学生进行创作和表达老师还可以通过对学生作品的展示和分享，让学生彼此之间进行交流和互动，这样能够让学生更好地学习和提高，在交流和互动中不断提升自己的语言表达和情感传播能力。
小学语文童话教学的方法
小学语文童话教学的方法一、利用多媒体教学，让童话教学更具趣味性童话本身具有奇特的幻想性，它超越了现实，熔铸了夸张的手法，塑造形象并编制故事。
小学生的想象力是非常丰富的，运用多媒体将童话教学中具有幻想性的故事情节呈现出来，让学生在想象的空间里自由翱翔，进而拓展学生思维。
多媒体在声音、动画及色彩方面具有独特的功能，将多媒体引入童话教学中能够刺激学生的多重感官，让童话教学更具趣味性。
如《三袋麦子》这篇童话故事情节简单，但是小猪、土地爷爷及小猴这些角色的个性特点表现得十分明显，不同的人物会有不同的动作、神态和语言。
在学习这部分内容时可以利用多媒体呈现形象生动的画面来吸引学生的注意力，以诱发学生的情感，增强学习的情趣。
除此之外，运用多媒体对教材内容进行加工处理，可以使学生身临其境，通过创设童话情境来增强教学的趣味性。
二、通过角色表演，加深学生对童话的理解童话教学具有较强的表演性，因此教师可以引导学生通过角色表演来加深学生对童话故事的理解。
如《狼和小羊》这篇童话故事中的狼和小羊的语言、神态及动作各不相同，教师可以让学生分角色进行表演。
在表演的过程中学生能够深入领会狼和小羊的不同特点。
同时教师要在活动中积极鼓励学生进行大胆的创新改编和创造表演，教师也可参与到其中来扮演学生喜爱的角色与学生一同表演，让学生体会到童话教学的趣味性。
这样寓教于乐的方法有利于提高学生的童话阅读兴趣和阅读效率。
另外教师在教学中也要积极采用其他方式如语言描绘、环境布置及动手制作等方式来为学生创设情境来激发学生的学习兴趣，使枯燥抽象的道理变得生动有趣，让课堂学习更加生动活泼。
三、深入剖析主题思想，发挥童话教学的教育意义由于小学生的认知能力还比较有限，所以在小学语文教材中编入的大多数童话都是具有简单道理的，并具有较强的思想性、趣味性和教育性。
因此教师在教学童话时要通过深入剖析主题思想来发挥童话教学的教育意义。
首先教师要引导学生理解故事情节的来龙去脉并分析人物的特点，然后让学生通过讨论交流来体会其中的道理。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略1. 引言1.1 童话教学在小学语文教学中的重要性童话教学在小学语文教学中扮演着非常重要的角色。
童话是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它们以生动的形象、简洁的语言、明快的节奏吸引着孩子们的注意力，激发他们对阅读、思考和想象的兴趣。
在小学语文教学中，通过童话教学可以激发学生的想象力、扩展他们的视野，帮助他们提高语言表达能力、理解能力和创造力。
童话故事中往往包含深刻的教育意义和哲理，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过童话教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，培养他们的思想品德和情感修养，从而促进他们全面发展。
童话故事还可以帮助学生建立情感联系，增强师生之间的互动和沟通。
教师通过讲解童话故事，可以引发学生的共鸣和情感体验，让他们在故事中获得快乐、感动和启发，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
童话教学在小学语文教学中具有重要的意义和作用，它不仅可以拓展学生的知识视野，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的情感和思维能力，促进他们全面发展。
教师在教学中应该善于利用童话故事，注重引导学生从中获取知识、体验快乐、提升品格，为他们健康、快乐、全面发展奠定坚实的基础。
1.2 童话教学的意义童话教学在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅是传统文学的重要组成部分，更是激发学生学习兴趣和提升阅读能力的有效途径。
童话故事在形式上简洁清晰，情节紧凑生动，语言朴实易懂，这些特点使得它们深受小学生的喜爱。
童话教学可以引导学生进入一个充满奇幻和想象的世界，激发他们对文学的兴趣和热爱。
通过童话故事中的神奇情节和不拘一格的想象力，小学生能够体验到阅读的乐趣，从而培养对文学的浓厚兴趣。
童话故事中往往蕴含着深刻的人生哲理和道德教育意义，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过讲解童话故事中的人物形象和事件情节，可以帮助学生理解故事背后的深层含义，培养他们的情感认知和道德素养。
小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中的童话教学童话是小学语文教学中一种重要的教学资源。
童话故事具有简单、生动、富有想象力的特点，它能够引发孩子们的兴趣，激发其阅读的欲望，培养其语文能力，同时也能够塑造孩子们的人生态度，启发他们的思考。
下面，我们来探讨一下小学语文教学中童话教学的重要性和具体实施方法。
首先，童话教学可以激发孩子们的阅读兴趣和学习欲望。
童话故事往往具有跌宕起伏的情节，有趣的人物形象和丰富的想象力，这些特点会引起孩子的关注和好奇心。
通过童话教学，教师可以帮助孩子们进入一个充满奇妙和有趣的世界，激发他们主动阅读的兴趣和愿望。
其次，童话教学能够培养孩子们的语言表达和写作能力。
童话故事的语言简单明了，情节鲜明，这使得孩子们能够轻松地理解和记忆。
通过听、读童话故事，孩子们可以学习到丰富多样的词汇、句式和表达方式，从而提高他们的语言表达能力。
同时，教师还可以引导孩子们通过仿写、续写等方式进行作文训练，锻炼他们的写作能力。
此外，童话教学可以培养孩子们的想象力和创造力。
童话故事常常涉及到奇幻的场景和人物，通过阅读和讲解，教师可以引导孩子们展开想象，创造属于自己的故事和世界。
这对于培养孩子们的想象力和创造力非常重要，不仅有助于他们的学习和思维能力的发展，还能够培养他们自信和独立思考的能力。
在实施童话教学时，教师可以采用多种方法。
首先，可以通过朗读和讨论的方式让孩子们感受故事的情感和内涵。
可以鼓励孩子们互相分享对故事的理解和感受，激发他们的思考和表达。
其次，可以进行角色扮演和创作活动，让孩子们通过扮演角色和编写故事情节来深入理解故事的内容。
还可以组织绘画、手工制作等艺术活动，让孩子们用自己的方式表达对故事的理解和想象。
综上所述，小学语文教学中的童话教学具有重要的意义。
它不仅能够激发孩子们的阅读兴趣和学习欲望，提高他们的语言表达和写作能力，还能够培养他们的想象力和创造力。
通过合理的教学设计和多样化的实施方法，可以使童话教学更加生动、有趣，有效地促进孩子们的语文素养和综合能力的提高。
小学语文童话教学的方法与策略
小学语文童话教学的方法与策略童话是小学语文的重要组成部分，通过童话教学能够培养学生的想象力、创造力，提高学生的语言表达能力，同时还能帮助学生树立正确的价值观和人生观。
然而，在实际教学中，童话教学存在一些问题，如教学方法单一、缺乏创新等，导致教学效果不理想。
因此，本文将探讨小学语文童话教学的方法与策略，以提高教学质量和效果。
一、明确教学目标在童话教学中，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
知识目标包括童话的基本概念、特点、分类等；能力目标包括培养学生的想象力、创造力和语言表达能力；情感态度价值观目标包括帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和审美情趣。
二、选择合适的教材和教学方法选择合适的教材是童话教学的基础，可以选择一些经典的童话故事作为教学内容。
同时，根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，如情境教学法、角色扮演法、小组合作探究法等。
在童话教学中，情境教学法是最常用的方法之一，通过创设不同的情境，如森林、城堡、魔法等，让学生身临其境地感受童话的世界，从而更好地理解故事情节和人物形象。
三、注重学生的主体地位在童话教学中，要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过引导学生自主阅读童话故事、小组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与到教学中来。
同时，要关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，以提高教学效果。
四、培养学生的想象力、创造力和语言表达能力童话故事具有丰富的想象力和创造力，通过童话教学可以培养学生的这些能力。
在教学中，可以通过引导学生发挥想象力，对故事情节进行改编、续编等，培养学生的想象力；可以通过组织学生开展故事续编比赛、童话改编表演等活动，培养学生的创造力和语言表达能力。
同时，在童话教学中还可以渗透德育教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。
五、加强师生互动和评价在童话教学中，要加强师生互动和评价，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和方法。
低年级童话教学心得体会
一、引言童话是儿童文学的重要组成部分，它以丰富的想象力、生动的故事情节和鲜明的形象，深受低年级学生的喜爱。
作为一名低年级的语文教师，我有幸参与到童话教学中，通过与孩子们的互动和交流，收获了许多宝贵的经验和心得。
以下是我对低年级童话教学的一些体会。
二、童话教学的意义1. 激发学生的想象力童话故事往往充满了奇幻的色彩，能够激发学生的想象力。
在童话教学中，教师可以引导学生大胆想象，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的语言表达能力童话故事中的语言生动形象，富有感染力。
通过学习童话，学生可以积累丰富的词汇，提高语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣童话故事中的形象和情节都具有很高的审美价值。
在童话教学中，教师可以引导学生欣赏童话中的美，培养学生的审美情趣。
4. 传承优秀文化童话故事往往蕴含着丰富的文化内涵，通过童话教学，可以让学生了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
三、童话教学的方法1. 创设情境，激发兴趣在童话教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的兴趣。
例如，在讲述《小红帽》时，教师可以让学生扮演小红帽、大灰狼等角色，让他们在角色扮演中感受童话的魅力。
2. 引导学生发挥想象力，续编故事童话故事往往具有开放性的结尾，教师可以引导学生发挥想象力，续编故事。
这样既能锻炼学生的思维，又能提高他们的写作能力。
3. 结合生活实际，引导学生思考童话故事中的情节往往与生活息息相关，教师可以结合生活实际，引导学生思考。
例如，在讲述《灰姑娘》时，教师可以引导学生思考如何对待生活中的困难。
4. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在童话教学中具有很大的优势。
教师可以利用图片、视频等资源，让学生更加直观地感受童话的魅力。
四、童话教学的心得体会1. 关注学生的个体差异每个学生的兴趣爱好和接受能力都不同，教师在进行童话教学时，要关注学生的个体差异，因材施教。
对于接受能力较强的学生，可以适当提高教学难度；对于接受能力较弱的学生，则要耐心引导，帮助他们逐步提高。
论小学语文教学中的童话教学
论小学语文教学中的童话教学童话教学作为小学语文教学中的一种教学方法和手段，具有极其重要的意义和价值。
本文将从童话教学的定义、童话教学的优点、童话教学的教学策略和童话教学的实施方法等方面，详细阐述童话教学在小学语文教学中的重要性。
一、童话教学的定义童话教学，是指在小学语文教学中，通过童话故事来进行阅读、讲解、解读、分析等教学活动的一种教学方法。
其核心思想是将童话作为语文学习和人文素养培养的载体，将其作为引领学生入门的一个有趣的入口，从而提升学生的阅读能力、审美能力和心灵世界的表达和理解能力。
1.增强学生的阅读兴趣童话故事具有故事情节简单、情感真实、人物形象鲜明等特点，非常适合小学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过童话故事的教学，可以激发学生的阅读兴趣，增强学生对语文学习的主动性和参与性，从而提高学生的阅读水平。
2.培养学生的情感表达能力童话故事通常都是以一个小故事为蓝本，但是故事中蕴含的情感和思想却是非常丰富深刻的，通过阅读和理解童话故事，可以培养学生的情感表达和情感理解能力。
3.提升学生的思维能力童话故事在情节、人物和语言表达等方面都是充满了想象力、创造力和逻辑思维的。
通过阅读和分析童话故事，可以激发学生的想象力和创造力，提升学生的思维能力和逻辑推理能力。
三、童话教学的教学策略1.故事导入法利用故事来引发学生对童话教学内容的兴趣。
可以通过教师口述或者是直接播放录音来进行故事的导入，从而激发学生的阅读兴趣和学习热情。
2.故事表演法利用表演的方式来吸引学生的注意力，激发学生的情感表达和情感理解能力。
这种方法可以让学生获得真实的感受和体验，更好地理解和掌握童话故事的内容和情感。
3.故事漫画法利用漫画故事的形式来呈现童话故事的内容和情感，可以使学生更加直观地理解和接受童话故事的内容和思想。
这种方法可以让学生在愉悦的氛围中学习语文，提高学生的语文学习效果。
四、童话教学的实施方法1.分类教学法通过对童话故事进行分类和梳理，将童话故事分为神话、寓言、故事等不同类型，进行有规律的教学和讲解，从而让学生更好地理解和学习童话故事的内容和思想。
浅谈部编版小学语文低年级童话教学策略
浅谈部编版小学语文低年级童话教学策略部编版小学语文低年级童话教学策略童话是孩子们最心爱的文体之一，可以帮助他们认识和理解世界。
部编版小学语文教材中有较多童话教材，如何运用部编版小学语文低年级童话教学策略，让孩子真正获得思想觉醒，拓展思维深度，用塑造的童话引导孩子的思维发展，累积学习经验，以此帮助他们培养综合语文素养呢？首先，教师要将童话教学内容联系到孩子的生活实际。
在课堂教学中，教师可以提出孩子们比较熟悉的童话故事，使孩子们对童话有一定的熟悉程度；结合孩子们当前所学知识，让孩子们注意到童话故事中的思想、文化及其内容，从而体会童话带给孩子们的启示和美好的背景信息。
其次，教师要合理安排和组织孩子的教学评估活动，利用各种形式的评估活动帮助孩子发现和掌握各个难点，还可以利用童话故事对孩子们进行赏析活动，并借此安排课堂竞赛活动，使孩子们在轻松娱乐的同时，也能提高他们的阅读能力。
再者，教师需要引导孩子们展开讨论，让他们思考童话中的人物、故事情节及思想含义，提高他们的阅读理解能力和思维能力，尝试把童话故事中的人物和生活实际联系起来，让他们关注自我的心理变化，训练他们的观察能力和分析能力，加深他们对童话故事的认识和理解。
同时，要利用多种语言表达方式，加强孩子们语言素养的培养，让孩子尝试用叙事文体来重新演绎故事，用夸张的语言来描述主人公，用对照的形式对对话进行操练，让天真的童话主题搭配上结构严谨的文体，从而使孩子们能够游刃有余地把握童话的文学思想。
最后，教师要营造良好的学习氛围，以全面的历史文化的认识辅助上课，及时整理出孩子们的思考记录，一方面记录孩子们在学习中的成长变化，另一方面也可以留着对故事的真实理解和体会，避免孩子们只把童话当作好玩的游戏，而忽略了文学精神所倡导的道德礼仪教育。
以上就是部编版小学语文低年级童话教学策略的大致思路，希望能够帮助孩子们培养阅读习惯，开阔思维，进而得到良好的语文素养，激发学习欲望，培养孩子智慧与梦想。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过讲解童话故事，学生不仅可以获得乐趣，还可以提高阅读理解能力、培养想象力和创造力。
而要使童话教学更加有效，教师需要采取一些策略来引导学生深入理解和领悟其中的教育意义，下面我们就来谈谈小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、引起学生兴趣在童话教学之前，教师首先要引起学生对童话的兴趣。
可以通过展示精美的童话图书、播放童话动画片、讲述精彩的故事情节等方式来吸引学生的注意力，并让他们对童话产生浓厚的兴趣。
只有学生对童话感兴趣，才能更好地参与到童话教学中来，从而达到更好的教学效果。
二、创设情境在教学童话时，教师可以通过一些情境的设置来帮助学生更好地理解故事内容。
可以让学生分角色表演故事情节，或者利用多媒体设备播放与故事情节相关的音乐、图片等，营造出更加真实的情境。
这样可以激发学生的情感，让他们更好地投入到故事情节中，从而更好地理解故事的内涵。
三、启发思考在故事教学过程中，教师需要通过提问、讨论等方式来启发学生思考。
可以提出一些与故事相关的问题，引导学生思考故事中的道德、情感等方面的问题，让学生从故事中获得一些启发和感悟。
这样可以培养学生的思考能力和分析能力，提高他们的文学鉴赏能力。
四、拓展延伸教师在教学童话时，可以根据故事情节和主题进行延伸拓展。
可以让学生进行作文、绘画等创作活动，或者进行相关的手工制作活动，通过不同的形式来巩固和拓展学生对童话的理解。
这样可以让学生在愉快的氛围中，更好地理解和领悟故事的内涵，并提高他们的综合能力。
五、结合现实在故事教学中，教师可以通过讲解童话故事中的道德、情感等方面的内容，引导学生将故事情节与现实生活联系起来。
可以让学生分析故事中的人物行为与现实生活中的相关问题，通过讨论、分组合作等方式，引导学生学会将所学知识与实际生活相结合，从而更好地学习和领悟故事的内涵。
六、进行评价在童话教学结束后，教师可以通过一些方式进行评价。
小学语文童话教学的方法
小学语文童话教学的方法一、创设情境，激发兴趣童话具有神奇的魅力，它能够吸引着学生积极主动地参与到学习中去。
在课堂教学中，教师要善于创设情境，营造宽松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到童话的魅力，激发他们的学习兴趣。
例如，在《狼和小羊》的教学中，教师可以利用多媒体播放狼嚎和小羊的叫声，让学生感受狼凶狠和小羊柔弱的形象，然后让学生分别扮演狼和小羊的角色进行对话，通过角色表演的方式将课文内容呈现出来。
这样不仅营造了良好的课堂氛围，还激发了学生的学习兴趣。
二、阅读欣赏，感受童话阅读童话故事是感受童话的重要途径之一。
在课堂教学中，教师要善于引导学生阅读欣赏童话故事，让学生从中感受到童话的魅力。
例如，《七颗钻石》是一篇充满神奇色彩的童话故事，通过讲述水罐一连串神奇变化的过程，告诉学生爱心的力量是无尽的。
在课堂教学中，教师可以引导学生反复阅读课文中的重点句子和段落，并适时播放一些与课文内容相关的图片或视频，让学生在视觉和听觉上感受到童话故事的神奇魅力。
三、质疑探究，体验情感探究是体验情感的过程。
在童话教学中，教师要鼓励学生大胆质疑、探究和表达自己的看法和情感体验。
例如，在《小松鼠找花生》的教学中，教师可以让学生通过小组合作的方式讨论以下问题：小松鼠为什么找不到花生？花生为什么在土里？通过讨论和交流，学生能够从中体验到小松鼠对花生的喜爱之情以及花生生长的特点。
同时，教师还可以引导学生探究童话故事中所蕴含的道理和意义，让学生从中受到启发和教育。
四、表演展示，拓展延伸表演是展示自我、拓展延伸的重要方式之一。
在童话教学中，教师要鼓励学生大胆表演和展示自己，让他们从中获得更多的快乐和自信。
例如，在《丑小鸭》的教学中，教师可以组织学生开展课本剧表演活动，让学生在表演中将课文中的语言文字转化成自己的肢体语言和表情来表现故事情节的发展变化。
通过表演展示的方式，学生能够从中感受到童话故事的趣味性，并拓展延伸到现实生活中去。
总之，童话教学是小学语文教学的重要组成部分之一。
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《狐假虎威》（2012年上海市中青年教学评比一等奖 虹口区第三中 心小学 胡节老师）
一、借助课题了解内容：借助板书，说说课题的意思并尝试 把课题的意思补充完整 二、学习课文，感受狐狸的狡猾 1、第一小节：通过表演，抓住动词，感受老虎的凶恶。 2、第二-五小节：通过各种形式的朗读，让学生揣摩狐狸的 心思，进一步体会它的狡猾 3、第6-8小节：引导学生理解词语，读懂句意。其中第7小 节侧重学生引导学生各种方法理解“一前一后”和“半信 半疑”，第8小节侧重让学生借助“谁怎么样”的句式读懂 句意，知道狐狸是接着老虎的威风才把百兽吓跑的。 三、想象说话，总结课文：揭示成语的含义
浦东新区小学语文二年级教研活动
课堂教学观摩：《丑小鸭》（第一课时） 13:30-14:05 执教者：清源小学 鲍丽娜
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《低年级的童话教学》 浦东教育发展研究院 汪洋
活动结束后请工商附小、园西小学、 新世界实验小学、杨园中心小学的老 师留一下
小学语文教师的儿童文学素养 ——谈谈低年级的童话教学
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《狼与小羊》 1、从课题入手，整体感知课文内容 2、从理解“借口”入手，理清文章脉络 3、画出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳 狼找的借口 4、训练分角色朗读 5、发散天空，理解寓意 （ ）（ ）（ ）的小羊 （ ）（ ）（ ）的狼 6、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解
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寓言故事：《狼与小羊》、《狐假虎威》
童话故事：《丑小鸭》、《送小蚂蚁回家》、 《从现在开始》、《水上飞机》、《大海那边》 （就第四单元这几篇课文而言，童话和寓言并没有 严格的差别） 儿童诗：《风》
童话与童话教学
童话是现实生活的基础上通过幻想采取拟人化的 表现方法创造出来的假想故事。 特点： 一是幻想：最基本的特点 二是拟人化的表现手法 三是有头有尾的故事，并常用反复叙述的方法。
《送小蚂蚁回家》 第一课时 1、揭示课题，激趣生疑：读了课题你有什么问题 2、学习课文，了解内容 （1）学习1—3小节，了解送小蚂蚁回家的原因 (2)学习4——14节，了解睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁 回家的经过 3、拓展巩固，练习说话:小蚂蚁和妈妈之间的对话 小蚂蚁： “妈妈，我 ，睡莲姑姑 ，蜻蜓 ， 萤火虫 。 第二课时 1、复习巩固，导入新课：选择几个词语用“谁怎么样”或 者“谁干什么”的句式来说一两句话 2、学习课文15-16节，感受夏夜景美人更美 3、指导写字
薛峰：站在“一类文”的角度来教学
养成一种阅读习惯 自觉或不自觉使用一种阅读方法 逐渐形成一种思维品质
第八周活动预告： 时间：10月24日13:30 地点：浦东新区竹园小学 主题研讨：低年级的听说活动怎样开展 课堂教学观摩： （1）听说训练《动物应聘》 （2）看图说话《手帕》
请工商附小、园西小学、新世界实验小学、杨园中心 小学的老师留一下
童话与童话教学
童话教学三扬三忌 扬童话逻辑忌一一求实 扬审美情趣忌道德规训 扬儿童天性忌认知灌输
本册教材、本单元的“童话教学”——以《丑小鸭》为 例
三个“引导”： 1、引导学生完整地认识童话中的“艺术形象”， 体会文章蕴含的意思。（第一步：读懂内容） 2、引导学生展开想象，细心品味，接受艺术感染。 （第二步：充分发挥文本的“情境作用”） 3、引导学生正确朗读，对童话中的部分内容展开 简单的“复述”（第三步：提升语言表达能力）
《义务阶段语文课程标准（2011版）解读》 （高等教育出版社 2012年2月）
关于“教师的儿童文学素养”： 教师阅读儿童文学，不只是为了指导儿童阅读， 提高教学水平，还是一种职业素养。 如果儿童文学是给孩子一些阅读的区委，那么对 成年人来说，可能不仅仅是趣味，还有素养。这 素养不仅是方法，更多的是对人的关怀。 儿童文学的素养，还应包含着审美的愉悦。 安徒生：儿童读我的故事，成年人读我的思想。
童话与童话教学
童话教学的要点： 要引导学生认识童话中的人和事 要重视朗读，特别是要重视有感情地朗读 要重视指导复述 要正确处理童话中幻想与现实、虚构与真实的关 系
童话与童话教学
常用的教学方法 1、色朗读与表演：最儿童最动情 4、配音配画法:最直观最情境 5、想象与对话：最审美最深层 6、改写法：最个性最本色
“儿童文学作品”
类型：小说、寓言、童话、诗歌等 特点： 大部分采用记叙与描写相结合的表达方式 形象性、典型性，生动感人，深入浅出，通俗易 懂 文章本身包含着现场的提纲，能帮助儿童探索脉 络 高惠莹编《小学语文阅读教学讲话 》 （黑龙江人民出版社1983年版）
小学语文第三册教材中的部分篇目
《从现在开始》 1、开门见山，揭示课题：说说本课课题与以往课题的不同 之处 2、初读课文，整体感知：哪些动物说过“从现在开始……” 这句话？圈出他们的名字。 3、细读课文，了解内容 （1）第一小节：理解句子：“从现在开始，你们轮流当 ‘万兽之王’，每个动物当一个星期。 （2）第二-四小节：运用媒体、采用情景表演、朗读等方法 来体会各种小动物的神态、语言和心情，进而理解小猴子 说的话：照自己习惯的方式过日子。 （3）第五小节：讨论并理解狮子的安排。 4、总结课文，首尾呼应：了解课题中省略号的用处