教育心理学备考知识点：元认知策略及其教学

教育心理学备考知识点：元认知策略及
其教学
三、元认知策略及其教学
(一)元认知及其作用
在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，它负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。

这种执行控制功能的基础就是元认知。

元认知：弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知。

具体的说，是个人关于自己的认识过程的知识和调节这些活动的能力，或者说是对思维和学习活动的知识和控制。

元认知具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

作用：智力水平的高低很大程度上依赖于元认知水平的高低，要提高智力水平则有必要培养元认知。

它对学习有启止作用(启动和终止学习活动)、变迎作用(促使人们多方位思考问题，灵活地运用学习策略)和增效作用(提高学习效率)。

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七成高校研究生就业率超95％
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(二)元认知策略
元认知策略是与认知策略共同起作用的。

认知策略是学习必不可少的工具，元认知策略则监控认知的运用。

包括：
1.计划策略。

计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

给学习作计划就好比是足球教练在比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。

不论是完成作业，还是为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。

2.监控策略。

监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。

它包括：领会监控和集中注意。

领会监控只要指的是学习者在头脑里有一个领会目标。

随着这一策略的执行，如果找出了这个重要细节，会因达到目标而体验到一种满意感。

但是，如果没有找到这个细节，则会产生一种挫折感，从而采取措施。

3.调节策略。

调节策略与监控策略有关，例如，当学习者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落;在阅读困难或不熟的材料时放慢速度;复习他们不懂的课程材料;测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。

调节策略能帮助学生矫正他们的学习行
为，使他们补救理解上的不足。

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