第14课《秋天》说课课件及说课教案(人教新课标初一上)《秋天》说课稿doc初中语文

第14课《秋天》说课课件及说课教案（人教新课标初一上）

《秋天》说课稿doc初中语文

我讲课的课题是：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册，第三单元第十四课«秋天»

一．教材分析

1．本课的地位和作用：

«秋天»所在单元的单元主题是〝人与自然〞,本单元选取的差不多上一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。本诗是现代闻名作家何其芳所作，全诗仅三节，内容精粹，容量专门大，而且画面感强。诗歌以〝秋天〞为〝经线〞，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等景致为〝纬线〞，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。既能够引领学生发觉美，感受美，又能在一定程度上把握现代诗歌的差不多学习方法与思路，从而为学习其他现代诗歌铺平道路。

2．教学目标及依据：

«语文课程标准»指出：〝教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取知识，科学地训练，全面提高语文能力。〞«教学中要重视的咨询题»指出：〝语文教学中，……要重视积存、感悟、熏陶和培养语感。〞，我结合教材，本着面向学生，使学生自主全面主动进展的原那么，依据本单元本课的特点，从〝知识和能力〞、〝过程和方法〞、〝情感态度和价值观〞考虑，预设本文教学目标如下：

(1)知识与能力目标：

a、明白得、积存〝栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐〞等词语.

b、有感情地反复朗读并背诵全诗。

c、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风.

d、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

(2)过程与方法目标：

诵读、品味诗歌的语言和意境美。延伸拓展，培养审美情操。

(3)情感目标:

培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

4．教学重、难点的预设：

教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，品味诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点是品味诗中一些重点语句，关心学生明白得诗歌的深层意思。

突破方法：利用多媒体播放音乐，并配以农家丰收的画面来创设阅读情形。通过播放朗读录音来感染学生，使之产生阅读爱好，然后再激发学生展开丰富的想象，去观赏和描画画面。鼓舞学生找出自己喜爱的语句，依照诗歌的语境进行深层探究。利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习和借鉴，从而加深对诗歌的明白得。

二．教材处理

1．教学对象分析：

学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与动身点。七年级的学生差不多具有初步感知课文和联系上下文明白得句子的能

力。新课程改革的一个重要理念，确实是要培养学生的自主学习能力。«秋天»所表达的丰收欢乐与我们学生生活专门贴近，因此我们只需要创设他们感爱好的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的，适合接纳美的事物的心胸，就如此引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

2．内容的组织安排：

朗读：听录音，划出朗读节奏，辨论朗读语气、语调。

识记：把握知识目标中所要求的词语。

明白得：讲讲以下句中加横线词语的含义。

放下饱食过稻香的镰刀。

秋天栖息在农家里。

秋天游戏在鱼船上。

探究：诗中描画了几幅图景？请用优美的语言描画其中一幅。

拓展：与狄金森的«秋景»比较，品味这两首诗情感的共同之处。

三．教法、学法与教学手段：

1．为了突出重点，突破难点，完成教学目标，依照课程标准的要求和课文文质兼美的特点以及学生的实际情形，我预备采纳的教学方法是：﹒联想想象法〔引秋〕

诵读法〔诵秋〕

讨论探究及比较阅读法〔品秋〕。

2．在教学过程中渗透以下学法指导：

诵读品味法

比较阅读法

鉴赏现代诗歌的方法

3．教学手段：要紧以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

四．教学过程分析

这节课我设计了〝引秋——读秋——品秋——写秋〞四个环节进行教学，在写秋环节中突出重点，突破难点。

引秋：用古诗文导入新课，给学生展现秋天的风景图片。〔设计意图：让学生带者自己的感受进入课文，激发学生的学习爱好和学习欲望，同时也培养了学生制造性思维能力，观看能力和口语表达能力。〕

读秋：以读〔初读、范读、听朗读、齐读、自由读〕为主，使学生对诗中所描画的〝秋〞有个总体印象。〔设计意图：使学生能够尽快入景、入情，感知课文内容，初步把握朗读技巧，培养语感〕

品秋：在此环节中，设计三个咨询题，引导学生分小组讨论、探究全诗。

〔设计意图：让学生能够专门好的把握作者的思想感情，同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的欢乐。在学生的领会能力得到锤炼的同时，其语言归纳及整合能力，都会相应地得到提高。〕

写秋：那个环节对课文内容进行拓展延伸。着重培养学生的审美乐趣与情感态度两方面的语文素养。

〔设计意图：在积存字词句篇的同时，锤炼了学生选择、查找资料及练笔的能力。〕

四．课前预备

1．布置预习课文，写出生字并正确注音。

2．师生合作制作秋景图片。

3．制作多媒体课件。

五．教学程序设计

〔一〕创设情境感受美——引秋

1.导语设计：

鉴湖侠女秋瑾曾有诗云：〝秋风秋雨愁煞人。〞马致远也在«天净沙.秋思»中讲：〝枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。〞在文人墨客的笔下，秋天是哀婉的，是悲伤的，让人顿生惆怅。事实上，秋天也有绚丽的色彩，更有丰收的欢乐〔此处展现秋景图片〕。今天，就让我们一起走现代闻名作家何其芳的«秋天»，去品味动人的秋魄。

2观赏图片：〔展现课前预备好的秋景图片〕请讲讲你看到了什么，感受到了什么。

〔二〕读出情感查找美——读秋

1．初读课文，划出文中的生字词。

2．播放录音，学生划出朗读节奏，辨论语气、语调。

3．请学生找出自己喜爱的诗节朗读，也能够找出诗歌中你认为用得好的词语，作适当的批注，并与同学交流。教师也能够找出自己喜爱的诗句，词语与学生交流，对学生加以引导。

〔三〕探讨咨询题发觉美——品秋

1．找出每节诗的点睛之句，讲一讲它美在何处，并按你的明白得读一读。

2、诗中描画了几幅图画？请分不给它们命上整齐漂亮的名字。再想一想这幅

图画上有些什么，哪些诗句能表现这些画面，把这些诗句地朗读出来。

3．这首诗制造出了一种什么样的氛围？

〔在学生回答过程中老师归结出诗歌的特点并板书〕