四上29呼风唤雨的世纪

《呼风唤雨的世纪》教学设计

淳安县实验小学姜贤丽【教学目标】

1、会认5个生字，会写生字“耕” , 采用图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、依赖自然”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，体会科普文简洁、有条理的语言表达，了解并运用作比较的说明方法。

3、感受20 世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，探索科学奥秘的兴趣。

【教学重难点】

感受20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，了解并运用作比较的说明方法。

【课时安排】

2课时，本教学设计为第一课时

【教学过程】

课前游戏：

（）风（）雨师：在上课之前，咱们先来玩个游戏。看到这个，你脑海中浮现了哪些成语？（预设：春风化雨和风细雨狂风暴雨凄风苦雨呼风唤雨）一下子想到了这么多，同学们的词语积累真丰富！

一、板书课题，质疑导入

1.板书：呼风唤雨师：什么是呼风唤雨？

指名说。

师：今天我们一起来学习科学家路甬祥爷爷写的——《呼风唤雨的世纪》。（师板书，补充课题。）

2.齐读课题师：通过预习，我们知道一个世纪就是——

生：100年。

3.课题质疑

师：在我们的想象中，只有神仙能呼风唤雨，为什么作者把这一百年的时间称作呼

风唤雨呢？请同学们带着这个问题，快速读课文。

【设计意图：“呼风唤雨”这个词语在本文起着提纲擎领的作用，整篇课文都是围绕这个词语展开。所以，通过课前游戏自然而然地引出“呼风唤雨”，同时又达到巩固旧知的目的。并以“呼风唤雨”质疑，让学生产生浓厚的学习兴趣。】初读课文，了解大意

1.解题：呼风唤雨的世纪是哪个世纪？从哪一年到哪一年？

为什么20世纪被称为呼风唤雨的世纪？

（生谈谈对课文的初步印象。）

2.检查生字词

」白板运用:利用聚光灯进行生字识记。）

师：刚才同学们初读课文很有效率。在课前预习中有些同学觉得科学技术与我们有些距离，文中的词语有点难读。谁愿意来帮帮忙？

PPT出示：百亿光年地球村远洋船舶农耕社会潜入深海

出乎意料呼风唤雨腾云驾雾

（指名读、带读、齐

读、个别读。）

试着填一填：

20世纪是个（呼风唤雨: ）的世纪，获得那么多（出乎意料）的发现和发明，改变了（农耕社会）的落后，日益把人类居住的星球变成联系紧密的（地球村）。

3 •写字教学

①PPT出示：耕

师：这篇课文中有一个字很难写，是哪个字呢？

今天姜老师为大家请来了一位小帮手，相信在他的帮助下，你们一定能把

“耕”字记得牢牢的。

（播放微课:“耕”字的起源及演变，便于记忆的顺口溜。）

②师范写“耕”：

现在我们一起来写一写耕字。

提醒：先写耒，第二横最短，耒要为右边的井让个路，改捺为点。

③学生练习写。

师巡视，相机指导。

④同桌交换批改，评星级。

展示优秀书写。

PPT出示：农耕社会

师：你对农耕社会有什么了解？请同学们打开课文，找找课文哪个片段描写了农耕社会？用波浪线划出来。

【设计意图：识字写字扎实有效，通过白板的聚光灯功能，抓住学生易读错，易写错的字进行教学，特别是通过微课，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，降低了难度，提高了学习的兴趣。而且充分发挥了学生的“小老师”作用，同时注重对学生书写习惯的培养。】

三、深入品析，有效对比

1.了解农耕社会

①理解“依赖自然”

（PPT出示：人类在上百万年……依赖自然的农耕社会。）

师：你是怎么理解“依赖自然”的呢？

预设：靠天吃饭。

师：谁能举例说一说？

师适时进行引导：预设当时可能出现的恶劣情况，如暴雨、暴风雪及风调雨顺的情况，帮助学生理解“依赖自然” 。

②练习说话师：事实上，当时缺少的东西可多了，请你结合平时的了解想一想，农耕社会可能还没有哪些东西？跟你的同桌商量商量。

同桌讨论，模仿课文的句式练习说话。

（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……）

师提醒学生按类别说。

③理想变成现实

师：虽然当时人们过着“日出而作，日落而息”的艰苦生活，但人们对理想的追求却一刻也没停止过。

那时没有（电话），但人类渴望（听到远方的声音），只能用神话中的（）寄托自己的美好愿望。

那时没有（），但人类渴望（），只能用神话中的（）寄托自己的美好愿望。

师：现在这些美好的想象在20世纪都变成了现实。

让我们不得不感慨：20世纪真是个呼风唤雨的世纪！

【设计意图：句式练习说话，既提高了学生对语言文字的运用能力，又进一步感受到了农耕社会的落后，正确理解“依赖自然”。过去的美好想象如今已变成现实，两者作对比，深刻体会到20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。】2学习设问句

」白板运用:利用隐藏感受设问句一问一答这种句式的有趣、引人。）师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？

生：当然是人类。

师：靠什么来呼风唤雨呢？

生：靠的是现代科学技术。

师：在我们合作读的时候，你发现了这个句子有什么特点？

生：这是一个设问句。

师：知道什么是设问句吗？

自己提问自己回答的句子叫设问句。请你用横线划出提问的句子，用波浪线划出回答的句子。注意有两句哦。戈U完后，自己读一读。

男女生合作读。

3.发现和发明

师引读：在20世纪一百年的时间里，人类利用

生：现代科学技术……发现和发明。

师：你们关注到课文中的泡泡了吗？（出示泡泡）

这个泡泡是帮我们提问的。把问题读一读。

丄白板运用:禾U用神奇墨水的放大镜功能找出发现和发明。以此来吸引学生的注意

力，并引导学生提问。）生齐读：发现与发明有什么区别呢?

师：谁知道分辨这两个词?

是的，“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别

很大。词典里是这样解释的，谁来读给大家听？

（PPT出示：发现是看到或找到原先不了解的事物或规律，发明是创造出来的新事物或新方法。）

师：20世纪的“发现”和“发明”具体有哪些？请同学们默读课文的第四自然