活动化的中职语文课堂教学模式初探

生 的学 习兴 趣 ，使 其思维 活跃 ，从而 促
进教学 目标的达成 。
一
好 卡纸做 的图片） ，请你利 用这些家具布 置房间 （ 可以合理配置小用具和装饰 品 ， 如台灯 、窗帘等） ，然后加 以说 明 ，让别 人不借 助 图也 能知道 这间房 子 的布置情
与人交 流是现 代人必 备 的素质 。大 部 分 中职生毕业 后面 临就业 ，需要具 备
【 文献编码】ｏｌ． ６／ ｓ ． ５— ｄｉＯ ９９．ｓ ０ ０ ： ３ ｊ ｎ４ ｉ
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循 文》 教材 ）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ愿意是急流》 为例 ， 《 学
中职 学校 的学生文 化素 质较低 。而 中职语 文教学 很大程 度上仍 沿用普 通 高 中的教学模 式 。这种 教学模 式对个 性鲜
欲望 ，变 “ 要我说 ”为 “ 我要说 ” 。如教
教学 的有效性 。更何况 ， 一千个 读者就 “ 有一千个哈姆雷特” ，教师不可能替代学
生解读 文本 。
学 《二 二十年 以 ，小说讲述 了两个 一起
长大 的好朋友吉米 和鲍勃 ，在分别 ２ ０年 后重 逢时 ，当警察 的吉米 逮捕 了变成 通 缉犯 的鲍 勃 。感悟 品读小 说后 ，对 于吉 米 逮捕鲍 勃的行 为 ，学 生持两 种截 然相 反 的观点 ：其一 ，认 为是对友情 的背叛 ， 其二 ，认 为这才是 真正 的友谊 。笔者 不 急 于解答 ，而把持 不 同意见 的学生分 成
在课 堂 中精 心设计 教学 活动必能 激发 学
再 请 出 ７位 同学 各 朗诵 一节 ，全班 朗诵
最 后一 节。通过 酣畅淋 漓 的朗诵 ，学 生
看 到 了诗 歌 中提 到 的一 张张脸 ，与作 者 产生 了强烈 的共 鸣—— “ 那一刻 ，我 感到 自己有一个强大 的祖 国！ ” ｆ 二１“ 我要说”
ｆ 三１“ 要 写 ” 我
动化 是指教 师研究 教材 ，设 计课 堂学 习 活 动 ，让学 生 在活 动 中完 成学 习任务 。 著名 教育家 苏霍姆林 斯基 曾说过 ： “ 让 学生 体验 到一种 自己在 亲身参与 掌握 知
识 的情感 ，乃是 唤起少年 特有 的对知 识
不少 中职学生 惧怕写 作文 。笔 者认 为应研究 学生 的心理需 求 ，从 学生 的实 际出发 ，精心设 计教学 活动 ，唤醒 学生 的生活体 验 ，诱 导学 生的表 达欲望 ，变
最 后一节 。读完后 学生 意犹未 尽 ，笔 者
辩论一正 反方 总结 的程序 进行 辩论 。联 系身边实 际 ，学 生有话要 说 ，辩论 进行 得 如火如 荼 ：平 时 比较沉 默 的学生 积极
发 言 ，多次进发 出思维 的 闪光 ；平 时心
不在焉 的学生 也主动参 与其 中 。学 生们 在辩 论 中理解 了吉米 的可贵 ，懂得 了什 么才是真 正的友谊 ，这种 可贵 的 自我教 育绝不是教师课堂上的讲 解所能替代的。
较 强 的 口语交 际能力 。但现 在 中职 生的
、
课 堂 活 动 实 例 展 示
笔者结 合 自身 实践举 出 四类 语文 课
堂活动实 例 ，以供 中职语 文教 师在教 学 中参考 。
ｆ 一）“ 我要 读”
口语交 际能力 不容乐 观 ，究 其原 因 ，其
一
况 。经过十分 钟准备 后 ，笔 者请 出两名
“ 要我写”为 “ 我要写” 。 笔者在 教授写说 明文 时 ，对条 理清 楚 地说 明事物进 行训练 指导后 ，设 置情 境 ：给你 一 间房和一些 家具 （ 笔者 准备
的兴 趣 的重 要条 件 。当一 个人不 仅在 认 识世 界 ，而且在认 识 自我的时候 ，就 能 形 成兴 趣 。没 有这 种 自我 肯定 的体验 ， 就不可能有对知识 的真正的兴趣 。 ”教 师
明、思维活跃 、乐 于接受 新生事 物 的中 职学 生来说 缺乏 吸引力 ，从而导 致 中职 语文 教学 出现教 师厌 教 、学生厌 学 的尴 尬局 面 。要 改变这种 局 面 ，笔者认 为应 实现 中职语 文课堂教 学活 动化 。所谓 活
生熟读该诗 、师生共 同解读诗 歌内涵后 ， 笔者 请男女 两名学 生配乐 朗读 。在深情 的钢琴 曲 给爱 丽丝》 中 ，两 名学 生 读得 舒缓 、深沉 、愉悦 ，读 出了热烈 的 感 情 ，作 为听众 的学生 也深受感 染 ，为 之 陶醉 。再 如教学 朗诵 诗 《 我有 一个 强 大 的祖 国》，该诗结构 匀整 ，语言 流畅 ， 激情 澎湃 ，有感人 至深 的力量 。在疏 通 字词 障碍初 读诗歌 后 ，笔者首先 播放抗 震 救灾义演 晚会上 群星 的朗诵 ，学生 很 明显受 到了强烈震 撼 。此时笔者 要求 学 生 分组读— —每组 朗诵一 节 ，全 班 朗诵
活 动化 的 中职 语 文课 堂教 学模 式初探
口桂 林林业学校 姚容融
【 摘 要】 针对近年来中职语文教 学 发 学生 学习语 言的兴趣 ，提 高语文课 堂
出现 的学生厌 学 、 师厌教 现 象 ， 教 以四类
语 文课 堂活动为 实例 ， 分析设 计语文课 堂
材 ，精 心设计 教学 活动 ，激 发学 生说话
了正反两 个组 ，按照 正反 方陈 述一 自由
活动的要 求 ， 讨实现 中职语 文课 堂教 学 探
活动化的途径。
语 文课堂离 不开 朗读 ，教学 时可采
【 关键词】 活动化
模 式
中职语文 教学
用 不 同 朗读 方 式——个 人 读 、小组 读 、 全班 读 、配 乐读 、分角色 朗读等 。 以外 语教 学与研 究 出版 社 《 语文》 上 册 （ 以 下 示 例 均 出 自外 语 教 学 与研 究 出版 社
学生 ，一位面 向全班述说他 的房 间设 置 ， 另一位则 拿着 准备好 的图片 ，根据 同学 的陈述 用 图片 在黑板 上展示 。 台下 学生 们饶有 兴趣地 看着 。完成后 ，笔者 提 出 要求 ：其一 ，请陈述 方指 出贴 图方 是否