浅谈数学教学与生命教育(最新整理)

浅谈数学教学与生命教育

[摘要]在小学数学课堂教学中，不仅要传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念。在教学中充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的

生命教育因素，做到思想性和科学性的和谐统一。

关键词：数学教学生命教育渗透

“上浩生命教育，奠基幸福人生”是我校的办学理念。如何将数学知识的教学与珍

爱生命意识教育有机结合，全面提高教育质量，奠基学生幸福人生，下面我谈谈自己的

一些粗浅看法。

一、我国家庭教育存在的问题：

1.学生缺少关爱。主要存在于单亲家庭，有的缺少父爱或母爱，特别是外出务工人员，他们的孩子大多是婆婆爷爷外公外婆管教，导致性格孤僻。

2.家长过分溺爱。有的家长只管孩子吃穿玩乐，对孩子的教育漠不关心或无暇顾及，放任自流。

3.重智轻德。家长普遍偏重孩子文化课的学习，而对思想品德等方面关注不够。学习习惯及生活习惯差。

4.代沟加宽。孩子随着年龄的增长，与父母的共同语言越来越少，家长与孩子的沟通也越来越困难，许多家长不是不想与孩子沟通，而是苦无良策。而且目前小学生基本是

独生子女，孩子成长期间缺少兄弟姐妹的融合，很容易自私，只顾及自己不考虑别人。

当外界不能满足自己时，很容易产生过激行为，从而产生了生命的偏差现象。学生伤害

事故时常出现，悲伤者的缺哀鸣和苦痛的画面波涛般冲撞着我们教育者的内心。这些血

的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建

立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的内容。

二、小学数学教学也是渗透生命教育的主渠道

一些教师认为,教师的主要任务是传授数学知识，培养学生逻辑思维能力和运算能力，数学不同于地理、生物、心理学等显性学科，开展生命教育比较困难、无处着手。在我

看来，那是由于他们在刻意寻求生命教育的标签，片面的认为“生命教育就是‘重视生命、维护生命、关注生命健康的教育理论’”，所以会感到比较困难。素质教育实质上就

是“以学生为本，以学生的发展为本”的教育。素质教育的核心是培养学生的创新精神

和实践能力。创新教育的倡导者张志勇研究员认为：“教育究竟是干什么的？在某种意

义上说，教育的任务就是要催醒学生内心沉睡着的智慧之花。”

其实，生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中。在国家新一轮基础教育课程改革中，也开始改变课程过于注重知识传授的倾向。数学课程标准新

理念中明确指出：数学教学应该教会儿童学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人

共同生活，培养学生学习数学的兴趣和乐趣、对知识的好奇心，为儿童的终身发展提供

动力，奠定一生持续发展的基础。而相应的评价目的是：评价是为了全面了解学生的数

学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注学生的学习结果，更要关注学

生的学习过程；要关注学生数学的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现的情感

与态度。

教育尊重生命，实质上就是尊重学生的全面发展，因为学生未来是一个社会人，我们应该从小让学生“学会爱惜生命、尊重他人、热爱和平、与人合作、共存共荣、回报

社会的信念”，进行符合人性、以人为本的生命教育，促使学生自然科学和人文思想两翼

齐飞，为中国迈向文明与和谐社会，培养真正合格的具有现代意识的人才。这呼唤着我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特。

三、如何在小学数学教学中渗透生命教育

建立小学“生命教育”课程体系和自己的教学计划，这是摆在所有教育工作者面前的一项急需解决的问题。我们现在所能做的就是把儿童身上失落的东西──自主还给儿童，把精神生命发展主动权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，使课堂充满成长的气息。让学生感受生命与成长、体验生命与价值、品味生命与关怀，应该是在数学课堂上落实内容。如何落实这些内容呢？我们认为，关键是要在课堂上，让每一个学生都能够在经历数学思考的过程中，感受到自己的课堂存在。

1.知识传授的同时渗透生命教育。由于小学生无论在生理或心理方面都处在逐步发展阶段，他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们的认识活动很大程度上依赖于具体直观。新的小学数学教材图文并茂，有很多内容都蕴含着丰富的生命教育内容，准确地把握插图中生命教育因素，能使学生更易理解、接受。如：小朋友从进学校第一天的第一堂数学课，就受到了良好的生命教育。在准备课“美丽的校园”中，学生在练习数数的同时知道要爱护我们学习环境中的每一样物体，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，才能使我们的学习环境多姿多彩，生气勃勃，小朋友之间要和谐相处，我们的学习生活才会健康向上。在教学一年级下册“左与右”这节课中，在教学目标中的情感态度目标就定为教育学生遵守公共道德，上下楼梯靠右走。

2.联系生活实际渗透生命教育。数学教学内容有很多生命教育的元素。在解决问题

的教学中，选用的素材可结合学生的生活实际，如绿化环境种树，节约用水，用电，保

护珍稀野生动物，合理安排膳食和积极锻炼身体等事例进行生命教育。我在教学百分数

的意义时，课前先让学生调查近几年来重庆市中小学生近视率的情况，这样就有机的把

所学的知识与现实生活实际及爱眼教育联系了起来。让学生在学习中产生兴趣，感到数

学就在我们身边，我们离不开数学。

3.以数学家的伟大成就激发学生的民族自豪感，培养学生爱国主义情操

在我国数学史中有许多引以为豪的数学家，如祖冲之、华罗庚、陈景润等。他们刻

苦研究，严谨治学，勇于克服艰难险阻的事例，能深深地激励学生。如给学生介绍华罗

庚的事迹时，激励他们以华罗庚爷爷为榜样，学习他热爱祖国，刻苦钻研，勤奋工作的

精神。又如在教学轴对称图形时，引入天安门、故宫的对称，山东的孔庙的对称，京剧

脸谱的对称，自然贴切地强化民族精神教育，让学生有一种民族自豪感，小学数学中的生命教育无处不在，著名作家梁晓生说：“一个生命就是空前绝后的奇迹。父母的精血决定了生命的先天质量。生命演变为人生的始末，教育引导着人生的后天历程。对于每一个具体的人，左右其人生轨迹的因素不管多种多样，然而凝聚住其人生元气不散的却几乎只有一件事情，那就是教育的作用与恩泽。”

从生命教育观来看，小学数学课堂应当尊重人生命的生长性、自由性、探究性、完整性，充满对生命的关爱，焕发生命的活力，闪耀生命的光彩，使学生的学习不仅是知识、技能的掌握过程，而且还是数学智慧的生成和人格的健全与发展的过程，实现由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变。事实上，小学数学中的生命教育无处不在，如果你是一个有心的数学老师，完全可以开展得很好。