问题探究教学的实施过程

问题探究教学的实施过程

一．问题的发生.

选择一个主题并围绕它创设一个问题情境是教师实施问题探究教学所要解决的第一问题，爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更重要”要让问题在课堂上发生，教师要做就是创设情境，通过提问，操作演示，实验等手段集中学生的注意力，明确思维指向，激发学习兴趣，引起求知欲，使学生产生问题意识

二.问题的探究：在我的问题探究中，学生利用随时提出自己的疑问，请求帮助，学生及教师都可以对问题进行解答，教师随时随地的肚饿哦学生加以指导，这样可以较好的解决探究过程中的交流障碍，有利于学生形成假设.在探究过程中，力求要让探究的过程达到拨云见日的理想效果，那么如何使这一过程达到最佳效果呢？

1.教师良好的问题意识，适时的引导是关键.

教师在课堂中，应少一些直接提问，多一些指导诱问；少一些直接告知结果或答案，多让学生去尝试或失败来获取新知识，教师要时时引导提问，处处激励解问，教师组织学生进行解决问题的探究活动，其步骤是：（1）教师帮助学生提出尽可能多的假设；（2）对每一个假设进行逻辑推理，推测假设可能产生的结果，学生提出假设后，有引导学生用批判的态度来考核这些假设，用合作学习和探究来逐步完善假设，直到获得合理的假设为止，此外教师还应该注意以下几点：（1）学生提出假设之后，不论正确与否，教师都要问一个为什么，让学生说出理由。（2）第一个假设提出后，不要让学生冒然接受，而应引导学生探究其他可能的答案。（3）教师要用发问，提示难点等方法，引导学生批评假设。（4）在思考过程中，不要让学生草率了事，有给他们充分的时间了思考，并且有养成他们不轻易下短语的科学态度。（5）师生共同参与探究过程，构成民主课堂氛围。

2.以问题为载体，激发学生探究是问题探究教学的核心。

问题探究教学就是使学生处于问题情景这一特殊的学习环境中，使学生的思维经历发散、流畅和聚敛的训练。同时，问题情景能激起学生认知的冲突，动摇知识结构和学习心理的平衡状态，使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。从而使学生聚焦问题，积极思维，产生内在的驱动力，去解决问题的各种方法和手段。教师要把精力重点放在启发诱导上，只有通过启发诱导，让学生感知新知，尝试提出问题，分析问题，解决问题让其体验成功的喜悦，为后续学习积蓄更多更大的经验和力量。那么如何去启发诱导呢？(1)要善于运用科学的适应素质教育的启发诱导方法和形式。概括地讲，启发诱导的方法一般是：指导自学，观察与实验，比较分类与系统化、归纳、演绎、分析与综合、模型化与具体化、联想与猜想等。具体形式表现为语言启发、直观启发、实验、操作启发、对比、类比启发、设问启发、比喻启发等。（2）要善于围绕教学目标将大问题分解成若干个台阶式的小问题，使问题相关，层层递进，这样学生就能沿着这些问题台阶而上，最后攻克总问题。还应把握几点：一是对问题的设计要有可接受性，障碍性，和探索性，所提问题应在新旧问题的交接处，提到学生知识发展的临近区，提到理论的转折处，学生的朦胧处，关键处，有助于学生感悟问题，二是提问的形式力求新鲜，新奇，幽默。应在课堂交替使用正问与反问，直问与曲问，引问与追问等形式.