信息化教学设计比赛优秀作品案例解析_-_精化版

教学的终点 目标
评价，是否达到目标？
教学设计的模式
学习者分析 教学内容分析 分析阶段的应用
需求分析阶段
教学策略设计
教
学 教学过程设计
目
1.传递—接受
标
2.引导—发现
设
3.示范—模仿
计
4.情境—陶冶 5.理实一体式
教学媒体设计
设计阶段
教
形成性评价
学
评
价
总结性评价
评价过程
评价阶段
信息化教学的概念
信息化教学
并做出具体安排的过程。
目的： 促进学习者学习
以学生特征为出发点 以教学理论为依据 强调运用系统方法
研究对象： 整个教学系统
教学设计过程是问题解决过程 重视教学效果评价
教学设计的概念
教学设计是为了达到教学目标，对教什么与如何教的操作方案。
？ 如何教
学习 起点
教学的起点 教学的内容
教学设计的核心环节
策略 方法 媒体
03 示范——模仿
主要运用于动作技能的学习，例如体育、医疗、机械操作，基本过程：
教师师范-定向
参与性练习
自主练习
技能迁移
04 情境——陶冶
主要运用以情感类、素养类的教学目标，基本过程：
创设情境
参与各类活动
总结
转化
学习者分析
学习内容分析
学习目标分析（重点） 教学分析
教学策略(教学模式、教学方法、教学手段)
信息技术|教学资源
可以在计算机或网络上应 用的教学资源。
➢ PPT ➢ 音频 ➢ 视频 ➢ 图片 ➢ 动画 ➢ 3D ➢ 仿真系统
➢ 弹幕、zoomit、问卷星 ➢ 云课堂 ➢ 雨课堂 ➢ 云班课、课堂派
教学反思
目标导向的教学设计
目标导向的教学设计是在分析的基础上提出具有针对性的、 可操作的教学目标；围绕目标设计一系列为目标达成而展开的教学 活动；根据教学目标编制教学检测和教学评价。
本质：通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。
2 内涵
1.任务驱动教学法
指导
学生
老师
学习 支持
中心 任务
学习 资源
学习 情境
3 内涵
2.任务的特点
任务驱动教学法
➢以任务为明线 ➢以培养学生的知识与技能为暗线 ➢以教师为主导、学生为主体
4 基本方法框架图
学习内容分析
学习活动
学习 资源 分析
1 基本方法框架图
学习
课
内容
程
分析
目
标
分
学习
析
者
分析
分析
教学
教
策略
学
学
设计
习
目
活
标
动
设
教学
设
计
环境
wk.baidu.com
计
设计
设计
修改
教
形成性
学
评价
设
计
成
果
总结性
评 价
分析
评价
问题导向的教学设计
问题导向（Problem-Based Learning，也被称为PBL，也译为基 于问题的学习）模式，PBL学习模式具有较好的操作性，符合开放 教育和终身学习的理念，突出了学生个性化学习的特点，对转变学 生的学习观念， 培养学生发现问题和解决问题的能力，以及创新 意识和创新能力有很好的实践价值。
反馈与修改 评价环节设计
文本 图片
PPT 音频
问卷 调查
游戏
手机 APP
智慧 教室
思维 导图
微课
动画
微信 公众号
软件
视频
电话
微博
二维码
远程视频 教学
多媒体 课件
MOOC SPOC
微信
仿真 QQ
3D打印
3D技术
弹幕 云盘
教学方法的目的：激发兴趣、引起注意、解决学习障碍，达到教学目标 信息化教学手段的使用目的：提升工作效率，或者提升教学质量；突出教学重点，突破教学难点
➢ 诊断性评价 ➢ 形成性评价 ➢ 总结性评价 ➢ 评价主体：学生自评 ➢ 评价功能：教育功能 ➢ 评价类型：形成性评价 ➢ 评价方法：相对评价法
教学过程
目标 能力 任务
导入 职业情景
任务1 任务2 任务3 总结
➢ 环节1 ➢ 环节2 ➢ 环节3
➢ 环节1 ➢ 环节2 ➢ 环节3 ➢ 环节4 ➢ 环节5
信息化教学环境
教学评价
建立的能实现教学信息的 获取途径和呈现方式多样 化、有利于自主学习及协 作学习的现代教学环境。
➢ 数字音像技术 ➢ 卫星广播电视技术 ➢ 多媒体技术 ➢ 人工智能技术 ➢ 网络通讯技术 ➢ 虚拟现实仿真技术 ➢ 智慧教室
教学评价是以教学目标 为依据，按照科学的标 准，运用一切有效的技 术手段，对教学过程及 结果进行测量，并给予 价值判断的过程。
3 应用领域3
适用于培养学生自学和独立分析问题的能力（提高学生自主学习 及与他人协作的能力）。
翻转课堂的信息化教学设计
学习目标分析
学习内容分析
学习者分析
课前知识获取
学习效果检测设计 学习效果检测设计 课堂知识内化
教学资源整合设计 自主学习环境设计 课下自主学习设计 学习效果检测设计
课堂情景设计 课堂学习活动设计
全国职业院校信息化教学大赛
信息化教学设计案例解析
2020/7/17
目录
01 信息化教学浅谈 02 信息化教学设计 03 信息化课堂教学 04 信息化实训教学
教学设计的概念
教学设计
以促进学习者的学习为根本目的，依据教学理论、学习理论
和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学
媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划
学习 策略 分析
学习目标分析
设计 任务
分解任务
任务 整合
学习者分析
学习 情境 分析
学习 支持 分析
学习环境
评价与修订
6 基本教学步骤
呈现 任务
分析 任务
完成 任务
总结 评价
7 适用范围
1 应用领域1
适用于多种学科，尤其适合于非结构化教学内容。
2 应用领域2
适用于学习操作知识和技能（由表及里、逐层深入、逐步求精的 学习途径）。
2 基本方法框架图
学习目标分析
学习内容分析
学习者分析
教师指导
问题设计
搜索和筛选学习资源
学习环境设计
学生协作
活动目标设计
活动组织形式设计
活动内容设计
学习活动设计 学习评价设计
反馈与修改
1 内涵
任务驱动教学法
任务驱动教学法是以建构主义学习理论为基础的以解决问 题、完成任务为主的多维互动式的教学方法。
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术 为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要 求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列 因素信息化。
信息化教学设计充分利用现代信息技术和信息资源， 科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信 息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
典型的教学程序
01 传递——接受
主要运用于认知领域的教学目标，基本过程：
诱导学习动机 感知理解教学内容
巩固运用
检查反馈
02 引导——发现
主要运用以问题解决为中心，注重培养学生的创造力和独立解决问题 的能力，基本过程：
设置问题情境
确定问题 明确目标
提供资料及支持 学生自主探究
结论与评价
典型的教学程序