新课程标准下美术教学的几点思考
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
视学生人格 、 道 德 和 智 力 的 培 养 上 。 在美 术 课 堂 中通 过 鉴 赏 优
Байду номын сангаас
受 教师的指引 ． 这样才能够顺利 地完成教师 主导 、 学 生 主 体 的 教 学模 式 。 为 了能 够 圆 满 地 完 成 新课 程 标 注 对 美 术 教 学 的 要 求 ． 教 师 要通过对美术知识的学习唤起学生学习的主体意识 ． 发 展 学 生 在 学 习 中 的主 动 精 神 ．促 进 学 生 形 成 主 动 学 习 的 精 神 力 量 ． 保 证 学 生 在 学 习 中健 康 快 乐 地成 长 教 师 必 须 为 学 生 营 造 一种 宽 松 的、 自由 的 、 平 等 的 以 及 和谐 的 学 习 氛 围 ， 为 学 生 敞开 学 习 的
艺 术 教 学
２ ０ １ ４年 第 １期 （ 总第 ２ ０ ７期 ）
薪 翟 旒 准 美 求 教 学 曲 Ｉ － 【 最 迢者
樊广 武 （ 滁 州南 谯 区沙 河 中学 ， 安徽 滁 州 ２ ３ ９ ０ ０ ０ ）
美术教学是提高学生综合 素质的重要学科 。 能 够 充 分 体 现 素 质 教 学 的要 求 。但 是 在 过 去 的 美 术 教 学 中 。 我 们 的 教 学 目标 过 于 强 调 学 生 对 美 术 技 能 的 掌握 ． 让 学生 在 反 复 的 练 习 中理 解 和 掌 握 其 中 的技 巧 这 样 不 能 较 好 地 激 发 学 生 对 美 术 知 识 的兴 趣． 反 而 扼 杀 了 学 生 原 有 的 对 美 术 知 识 的兴 趣 萌 芽 ， 束 缚 了学 生 在 美 术 教 学 中创 新 思 想 的发 展 和提 高 。 这 种 过 于重 视 美 术 专 业 知 识 的现 象 使 得 我 们 没 能 够取 得 理 想 的 教 学 效 果 ． 把 学 生 放 在 了被 动 学 习 的位 置 上 ． 没 能 够 体 现 新 课 程 标 准 中学 生 的 主体 性 而 在 实 施 新 的美 术 课 程 标 准 之 后 ． 美 术 教 学 的 形 式 和 前 景 就 有 了 明显 的好 转 在 新 课 程 标 准 下 美 术 教 学 更 适 应 素质 教 育 的要 求 ． 不 再 片 面 地 追 求 美 术 专 业 的技 能 ， 而 是 面 向全 体 学 生 ， 以培 养 学 生 学 习美 术 知 识 的 兴趣 ． 发 展 学 生 的 创 新 意 识 和 创 造 能 力 为 主 要 教 学 目标 ．更 好 地 促 进 学 生 的精 神 文 明 和 审 美 能 力 这 样 就 会 确 保 学 生 在 经 过 美 术 教 学 之 后 能够 形 成 健 全 的人 格． 得到全面的发展。 新 课 程 标 准 的 良好 实 施 需 要 我 们 教 师 全 心 地 投 入 ． 我 们 需 要 改 变 自己 的教 学 观 念 ． 从 以前 重 视 美术 技 能 的 传 授 转 移 到重
一
兴 趣 是 支 配 学 生 的原 动 力 自己 只有 对 事 物 有 浓 厚 的兴 趣 才 会 推 动 学 生 去 不 断 学 习和 探 索 ． 才 会 促 进 学 生 走 向 成 功 的彼
一
大 门并 让 学 生 自主 、 开放性地学习。 而且 ， 我 们 要 为 学 生 多创 设 些 他 们 能 够 自 己主 动 参 与 探 索 的 学 习 环 节 ． 让 学 生 全 身心 地
投 入到学习的全部过程 之中 ． 锻 炼学生的胆识 ． 能 够 让 学 生 敞
开胸 怀大胆地去创造 、 去绘 画 ． 让 学 生 通 过 自 己 的作 品 淋 漓 尽 致 地 表 现 自己的 意 愿 和 想 法 学 生 拥 有 主 体 意 识 的 教 学模 式 能 够 让 学 生 亲 自参 与 ． 于 是 就 会 在 教 学 中真 正 地 体 现 学 生 学 习 的 主体 ． 在 学 生 在 自 由性 的学 习 、 讨 论 和 创 造 中发 展 自己 的创 造
一
、
上． 从 而 也就 扼 杀 了学 生 独 特 的绘 画 思 维 和创 作 意 识 。 自从 新 课程标准实施以来 ． 美 术 课 程 就 要 走 出这 一 教 学 误 区 现 在 我 们 美 术 教 学 的 重 要 教 学 目标 是 通 过 美 术 知 识 的学 习 和 创 作 来 提 高学 生 自身 的审 美 意 识 和 能 力 ． 来 陶冶学生 的情操 ． 提 高 学 生 的鉴 赏 能 力 及 水 平 例如 ． 在教学 中 。 我 们 可 以 从 课 内 和课 外 两 大 教 学 方 面 来 培 养 和 提 高 学 生 的 审 美 能力 。 以 《 我们的奥运》 这 堂课 为 例 。 在 课 内我 们 可 以先 从 奥 运 的 历史 背 景 和 文 化 内 涵 人 手 ． 并 通 过 几 届 特 殊 的奥 运 会 来 让 学生 进 行 深 刻 理 解 和 掌 握 如 给学 生播 放 些 奥 运 纪 录 片 ．让 学 生 在 欣 赏 的 同 时 了 解 奥 运 的 含 义 和 伟
性思维 ． 体 现 学生 独 特 的主 体 人 格 。 三、 不再 单 纯地 强 调 技 能 。 更加 重 视 学 生 审 美 能 力 的提 高 在 以往 的美 术 教 学 中 ． 教 师 进 行 考 核 或 是 衡 量 学 生 掌握 美 术 知 识 水 平 的办 法 就 是 让 学 生 画 一 幅 画 ． 然 后 通 过 学 生 所 画作
品 中运 用 美 术 技 能 或 是 技 巧 的地 方 来 评 判 这 样 也 就使 得美 术 教 学 的 教 学 目标 狭 隘地 定 在 了 对 其 技 能 和 技 巧 的 理 解 和 掌 握
秀 的 作 品 来 提 高 学 生 自身 的 审美 修 养 ． 顺 利 地 完 成 新 课 程 标 准 的要 求 因此 ． 我 们 在 教 学 中应 该 注 重 以 下 几 个 方 面 。 更 加 重 视 学 生 对 美 术 学 习兴 趣 的 培 养
Байду номын сангаас
受 教师的指引 ． 这样才能够顺利 地完成教师 主导 、 学 生 主 体 的 教 学模 式 。 为 了能 够 圆 满 地 完 成 新课 程 标 注 对 美 术 教 学 的 要 求 ． 教 师 要通过对美术知识的学习唤起学生学习的主体意识 ． 发 展 学 生 在 学 习 中 的主 动 精 神 ．促 进 学 生 形 成 主 动 学 习 的 精 神 力 量 ． 保 证 学 生 在 学 习 中健 康 快 乐 地成 长 教 师 必 须 为 学 生 营 造 一种 宽 松 的、 自由 的 、 平 等 的 以 及 和谐 的 学 习 氛 围 ， 为 学 生 敞开 学 习 的
艺 术 教 学
２ ０ １ ４年 第 １期 （ 总第 ２ ０ ７期 ）
薪 翟 旒 准 美 求 教 学 曲 Ｉ － 【 最 迢者
樊广 武 （ 滁 州南 谯 区沙 河 中学 ， 安徽 滁 州 ２ ３ ９ ０ ０ ０ ）
美术教学是提高学生综合 素质的重要学科 。 能 够 充 分 体 现 素 质 教 学 的要 求 。但 是 在 过 去 的 美 术 教 学 中 。 我 们 的 教 学 目标 过 于 强 调 学 生 对 美 术 技 能 的 掌握 ． 让 学生 在 反 复 的 练 习 中理 解 和 掌 握 其 中 的技 巧 这 样 不 能 较 好 地 激 发 学 生 对 美 术 知 识 的兴 趣． 反 而 扼 杀 了 学 生 原 有 的 对 美 术 知 识 的兴 趣 萌 芽 ， 束 缚 了学 生 在 美 术 教 学 中创 新 思 想 的发 展 和提 高 。 这 种 过 于重 视 美 术 专 业 知 识 的现 象 使 得 我 们 没 能 够取 得 理 想 的 教 学 效 果 ． 把 学 生 放 在 了被 动 学 习 的位 置 上 ． 没 能 够 体 现 新 课 程 标 准 中学 生 的 主体 性 而 在 实 施 新 的美 术 课 程 标 准 之 后 ． 美 术 教 学 的 形 式 和 前 景 就 有 了 明显 的好 转 在 新 课 程 标 准 下 美 术 教 学 更 适 应 素质 教 育 的要 求 ． 不 再 片 面 地 追 求 美 术 专 业 的技 能 ， 而 是 面 向全 体 学 生 ， 以培 养 学 生 学 习美 术 知 识 的 兴趣 ． 发 展 学 生 的 创 新 意 识 和 创 造 能 力 为 主 要 教 学 目标 ．更 好 地 促 进 学 生 的精 神 文 明 和 审 美 能 力 这 样 就 会 确 保 学 生 在 经 过 美 术 教 学 之 后 能够 形 成 健 全 的人 格． 得到全面的发展。 新 课 程 标 准 的 良好 实 施 需 要 我 们 教 师 全 心 地 投 入 ． 我 们 需 要 改 变 自己 的教 学 观 念 ． 从 以前 重 视 美术 技 能 的 传 授 转 移 到重
一
兴 趣 是 支 配 学 生 的原 动 力 自己 只有 对 事 物 有 浓 厚 的兴 趣 才 会 推 动 学 生 去 不 断 学 习和 探 索 ． 才 会 促 进 学 生 走 向 成 功 的彼
一
大 门并 让 学 生 自主 、 开放性地学习。 而且 ， 我 们 要 为 学 生 多创 设 些 他 们 能 够 自 己主 动 参 与 探 索 的 学 习 环 节 ． 让 学 生 全 身心 地
投 入到学习的全部过程 之中 ． 锻 炼学生的胆识 ． 能 够 让 学 生 敞
开胸 怀大胆地去创造 、 去绘 画 ． 让 学 生 通 过 自 己 的作 品 淋 漓 尽 致 地 表 现 自己的 意 愿 和 想 法 学 生 拥 有 主 体 意 识 的 教 学模 式 能 够 让 学 生 亲 自参 与 ． 于 是 就 会 在 教 学 中真 正 地 体 现 学 生 学 习 的 主体 ． 在 学 生 在 自 由性 的学 习 、 讨 论 和 创 造 中发 展 自己 的创 造
一
、
上． 从 而 也就 扼 杀 了学 生 独 特 的绘 画 思 维 和创 作 意 识 。 自从 新 课程标准实施以来 ． 美 术 课 程 就 要 走 出这 一 教 学 误 区 现 在 我 们 美 术 教 学 的 重 要 教 学 目标 是 通 过 美 术 知 识 的学 习 和 创 作 来 提 高学 生 自身 的审 美 意 识 和 能 力 ． 来 陶冶学生 的情操 ． 提 高 学 生 的鉴 赏 能 力 及 水 平 例如 ． 在教学 中 。 我 们 可 以 从 课 内 和课 外 两 大 教 学 方 面 来 培 养 和 提 高 学 生 的 审 美 能力 。 以 《 我们的奥运》 这 堂课 为 例 。 在 课 内我 们 可 以先 从 奥 运 的 历史 背 景 和 文 化 内 涵 人 手 ． 并 通 过 几 届 特 殊 的奥 运 会 来 让 学生 进 行 深 刻 理 解 和 掌 握 如 给学 生播 放 些 奥 运 纪 录 片 ．让 学 生 在 欣 赏 的 同 时 了 解 奥 运 的 含 义 和 伟
性思维 ． 体 现 学生 独 特 的主 体 人 格 。 三、 不再 单 纯地 强 调 技 能 。 更加 重 视 学 生 审 美 能 力 的提 高 在 以往 的美 术 教 学 中 ． 教 师 进 行 考 核 或 是 衡 量 学 生 掌握 美 术 知 识 水 平 的办 法 就 是 让 学 生 画 一 幅 画 ． 然 后 通 过 学 生 所 画作
品 中运 用 美 术 技 能 或 是 技 巧 的地 方 来 评 判 这 样 也 就使 得美 术 教 学 的 教 学 目标 狭 隘地 定 在 了 对 其 技 能 和 技 巧 的 理 解 和 掌 握
秀 的 作 品 来 提 高 学 生 自身 的 审美 修 养 ． 顺 利 地 完 成 新 课 程 标 准 的要 求 因此 ． 我 们 在 教 学 中应 该 注 重 以 下 几 个 方 面 。 更 加 重 视 学 生 对 美 术 学 习兴 趣 的 培 养