高校科研基础教育改革与发展研究教程

72%
小学
90% 初中
教师认为学生以被动接受方式学习的比例
80%
60%
50%
Column02
30000.0 25000.0 20000.0 15000.0 10000.0
5000.0 0.0
Column03
1978——2009年我国人均GDP的变化
年份 1978年 1979年 1980年 1981年 1982年 1983年 1984年 1985年 1986年 1987年 1988年 1989年 1990年 1991年 1992年 1993年 1994年 1995年 1996年 1997年 1998年 1999年 2000年 2001年 2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年
（二）我国基础教育改革的国内背景
1.经济条件 2.政治方面 3.社会方面 4.科学技术发展方面 5.教育自身存在的问题
401000.0 经济条件
350000 300000 250000 200000 150000 100000
50000 0
Column02
1978——2009年我国GDP的变化
年份 1978年 1979年 1980年 1981年 1982年 1983年 1984年 1985年 1986年 1987年 1988年 1989年 1990年 1991年 1992年 1993年 1994年 1995年 1996年 1997年 1998年 1999年 2000年 2001年 2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年
Column03
经济的高速发展要求摆脱了粗放型的经济增长模式，实 现由“高投入、高消耗、高污染、低产出”的粗放型增长 转向依靠生产要素质量和使用效率的提高来实现经济增长 的集约型经济增长。这一增长模式的形成，主要要加大人 力资本的投资。按照舒尔茨的人力资本理论，人力资本投 资是经济增长的主要源泉，人力资本是最佳效益的投资。
Hale Waihona Puke 借助于改变教育体系的某些已确定的特点，政府当局
可以尽力消弱社会特权集团的统治权，并为提高生活质量
而创造或重新创造某些基本条件，使一个贫困的民族能够
同一些物质上富裕的民族作有效的比较。
——《学会生存——教育世界的今天和明天》.56.
3.社会方面
当一个国家或地区60岁以上人口所占比例达到或超过总 人口数的10%，或者65岁以上人口达到或超过总人口数的 7%时，其人口即称为“老年型”人口，这样的社会即称之 为“老龄社会”。我国第五次人口普查结果表明，60岁以 上人口达1.3亿人，占总人口10.2%；65岁及以上的人口为 8811万人，占总人口的6.96%。可见，从2000年开始，我 国已正式步入“老龄社会”。因此不得不重新考虑学校的 结构布局，学校教育内容的调整等问题。
与此同时，国际上通常用基尼系数来衡量贫富之间的差 距，并将基尼系数0.4作为国际警戒线的标准。1995年世 界银行对我国全国居民基尼系数的估算数字是0.445，国 家税务总局2001年公布的我国基尼系数约为0.39。这些数 据都表明：近年来，我国已经进入了国际公认的收入分配 警戒线。在城乡之间、地区之间以及社会各阶层之间，贫 富差距越拉越大，形成了富者愈富，穷者愈穷的一种“马 太效应”。
校长(%) 74 46 19 17 15 3 3 3 2
教师（%） 62 33 17 12
11 8 3 4 4
健康
1
3
知识与技能 60%
50%
解题技巧
40%
智力发展
30% 创造性
20%
10%
情感态度
0%
个性发展
教师之间经常讨论的教学话题
90%
88%
86%
84%
82%
79%
80%
78%
76%
74%
基础教育改革与发展研究
课程内容概述
基础教育改革的背景与发展趋势 基础教育管理体制改革 学校改革与发展 课程改革与发展 教学改革与发展
几个概念辨析
幼儿教育 学前教育 义务教育 初等教育 中等教育 基础教育 高等教育
法律规定的，适龄儿童和青 少年都必须接受的，国家、 社会、家庭必须予以保证的 国民教育。具有强制性、免
2.政治方面
文化大革命结束，中国社会重新步入了正常的发展轨道 ，社会稳定，确立了和平与发展的时代主题，为教育事业 的发展提供了良好的条件。党中央、国务院高度重视教育 事业，采取了一系列措施，出台了一系列政策法规。
（1）1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 （2） 1986年《中华人民共和国义务教育法》 （3） 1993年《中国教育改革和发展纲要》 （4） 1994年《中华人民共和国教师法》 （5）1995年《中华人民共和国教育法》 （6）1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》 （7）2000年《基础教育课程改革纲要》 （8）2010年《中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020年）》
费性、普及性的特点。
是对国民实施基本的普通文化知 识的教育，旨在培养国民素质的 最低限度的普通教育。
基础教育改革的背景与发展趋势
一、基础教育改革的背景 二、基础教育改革的目标与价值取向 三、基础教育改革的主要内容 四、基础教育改革与发展的总体趋势
一、基础教育改革的背景
（一）全球教育面临的挑战 1.国际竞争加剧 2.信息时代的挑战 3. 教育的国际化与本土化
5% 0%
校长
教师
基础知识与技能50 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
校长、教师认为学生身上体现的较好的目标
校长与教师认为教材中体现得较好的目标
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 分析解决问题的能力 政治信念 动手能力 公德 美的感受与技能 劳动态度与技能 自主创造 搜集利用信息
4.科学技术发展方面
信息时代是“知识爆炸”的时代，要求学校教育要从传 统的知识授受中摆脱出来，转向关注学生生存的教育，注 重学生发现信息、收集信息、利用信息和创造信息的能力 ，为学生的终身学习奠定基础。
5.教育自身存在的问题
（1）学生发展方面
50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10%