浅谈低年级古诗教学

浅谈低年级古诗教学

本学期的校内公开课上，我选择执教人教版小学语文二年级上册《赠汪伦》一课，在教学中，我发现不少学生学习古诗采用“死记硬背”的方法，学习欲望不强。其实，当我初次接触低年级的古诗教学时，也很茫然，如何去引导学生学习呢？孩子们太小，讲解的太深奥，分析得太透彻，孩子们却理解不透。为此我查阅了很多书籍：人民教育出版社的蔡玉琴老师在关于人教版小语教材第三册的介绍中特别提到：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。古诗内容教师一般不要主动讲，生字词稍加解释，对学生提出的问题可作简要回答，要把时间放在熟读成诵和识字写字上，切不可逐字逐句讲解。以下是我对低年级古诗教学一些浅显的认识。

一、利用插图，引领学生融入诗情画意的古诗天地。

兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。低年级儿童对形象直观、色彩鲜明的事物感兴趣。因此，尽管古诗对低年级儿童来说显得枯燥无味，但如果能恰当地运用与古诗相关的插图，就可以激发他们的学习兴趣和热情。

例如，在学习《村居》一课，上课伊始我先出示了放大的的课文插图，组织学生观察画面内容并谈出自己的感受，学生的注意力一下子就被优美的画面紧紧地吸引住了，急切的阅读古诗的愿望也就油然而生了。

又如在一年级教学《鹅》这首诗时，教师出示插图：一群鹅浑身

长着洁白的羽毛，划动着小红掌，浮游在碧绿的水面上。白鹅伸长了弯弯的脖子，朝着天空声声叫唤着，听起来好像在歌唱。这幅生动的画面很自然地引发了儿童学习的兴趣，儿童由教师的教学古诗到自主乐学古诗，学好古诗就是水到渠成的事了。

二、整体感知，以读为本，培养学生的朗读能力。

语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，要让学生从整体上感知文字，结合画面内容在头脑中对古诗的文字表述有一个初步的感受。教学中可让学生边看画面边听录音范读。听读完古诗后让学生交流一下自己听后的感受，教师对学生的表述不必作评价，只要鼓励他们能大胆地谈出感受就行。学生初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如教师引读、个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

三、为诗配画，领悟意境

在学生领悟了诗的意境，受到了美的熏陶感染后，教师要及时抓

住儿童爱画爱美的心理，鼓励学生为古诗配画。这里的配画不是刻意临摹课本插图，而是要让学生画出自己的的感受，画出对古诗的理解；也可以发挥自己的想象──画诗中没有的景物。这样再次体现了诗情画意，既培养了学生的想象能力和审美能力，又深化了对诗意的理解，加深了对诗文的喜爱之情。

在著名教师于永正老师执教的《草》一课中，于老师在黑板上画了一幅“草原”图，用图画的形式解释“离离”，使得教学更具形象性了。接着于老师用图画画出了“草”在一年四季中生长变化的过程，形象鲜明的描绘了“一岁一枯荣”的情境，使学生有了深刻的理解。有了教师板画的例子，在教学第四句“春风吹又生”时，于老师利用图画让学生自己画“春风吹又生”的情况，这是整堂课一个很独特的设计。更让学生的逻辑思维与形象思维的结合得到了很好的训练。

四、合理想象，再现情景，还原意境

诗人在创作诗歌的当初是把自己的情思融入了具体的形象和画面中去。学习古诗更高的一个层次，应该能够通过各种手段，引发学生的想象，让学生感受诗人的情感和思想，从而进入古诗所描写的意境并能在头脑中还原意境。但是，古今人们的生活有较大的差别，加之低年级学生受知识水平和生活经历的限制，对古诗的学习会有一定困难教师要善于根据诗句的内容，创设具体的情境，帮助学生插上想象的翅膀。

例如在教学《锄禾》一诗时，我给学生播放了这样一段录像：农民伯伯起早摸黑地播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施

肥……最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上，无需过多解释，学生便能深深地体会到农民劳动时的艰辛和粮食的来之不易。

又如在教学《赠汪伦》一诗时，我给学生们提了这样一个问题，“你的好朋友是谁？在平时的生活中你们喜欢在一起做些什么？”由这两个问题先让学生切身感受到好朋友之间的友谊是怎样的。接着回到课本中李白与汪伦这对好朋友即将分别之时，配以音乐，让孩子们发挥想象演一演两人分别之时会说些什么做些什么？当班级两位学生相互抱拳后紧紧拥抱在一起时，其他的学生给予了他们热烈的掌声，虽然孩子没说一句话，但我相信，此刻无须多言，他们已经深深感受到李白与汪伦那深厚的情谊。

唐诗宋词是我国的文化瑰宝，是祖国的文化遗产，所以古诗教学是帮助学生积累语言、陶冶情操、提高学生文化修养的丰富资源。古诗教学一定要明确教学的目标，不能以背出诗句、说出诗意为主要目的，让学生陶醉于古诗意境美、语言美，孩子们也必然对读诗产生浓厚的兴趣。“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念，“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸，“谁言寸草心，报得三春晖”的恩情……让我们与学生一起来诵读古诗文吧！共同领略这古老乐章中情味隽永的诗意美。