初识flash动画

《初识FLASH动画》

指导思想与理论依据

以新课改的精神为依据，以培养学生信息素养为宗旨，将教师的导与学生的学有机结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。再采用小组协作、任务驱动教学方式，通过观察、对比、分析、模拟实践及综合实践等环节，引导学生深入分析问题最终找到解决问题的方法和技术，即运用逐帧实现动画，理解动画原理且表现作品。通过分析、讨论并交流，充分发挥学生的主体性，通过创作动画作品呈现信息，提高创新能力。

教学背景分析

教学内容

教学内容有：了解动画产生的原理，初识Flash工作界面，制作简单的逐帧动画。学生对Flash都很感兴趣，但Flash的学习要经历一个循序渐进的过程，本课是本单元第一课，是初步认识和体验制作动画的起始篇，因此学好本课将为后续深入学习动画制作打下良好的基础，它在本章中占有重要地位和作用。

学生情况

本课教学对象为初二年级学生。信息技术知识水平存在一定的差异，学生的认知能力、自主学习能力各不相同。大多数学生没有进入青春期，对动画片充满好奇心。尽管99%的学生没有学过动画的制作，但FLASH动画对他们具有强烈的吸引力。前期知识水平：在小学已学过WORD、PPT、画图等，能够熟练使用圆形、线形等工具绘制一些图形。因此，给予学生足够的资源从而点燃学生学习动画的热情，再结合学生的兴趣点，加深学生对动画原理的理解和对逐帧动画的初步认识与体验。

教学方式：引导示范、任务驱动模式，小组协作、探究学习。

教学手段：

采用欣赏动画片段导入，激发学习动画兴趣。观看自制教具“小鸟-鸟笼”图片，再快速转动图，引导学生说出现象及原因，再通过讲解方式解释动画原理。最后采用“任务驱动”教学方式，引导学生分析任务，采用模拟实践的方法完成具体的学习任务。通过调用情感来激发学生学习兴趣和热情，通过演示、交流、实践来完成知识的传授与吸收，同时培养学生分析问题、解决实际问题的能力。在质疑中观察思考，通过师生、生生交流等方式解决疑问，感知、体验、理解、领悟，使学生想学、会学、乐学。最后的“综合实践”环节，利用任务分层解决“吃不饱”和“吃不了”的问题。提供大量相关素材，拓宽学生的视野，关注学生兴趣；精心准备的学案，为学生解惑提供方便；利用演示文稿课件，提高教学效果。技术准备：

环境：Flash MX 2004、局域网的电子教室。

资源：自制教具、课件、教学资源（动画片视频、用于导入新课的“开学了”源文件、用于了解FLASH界面的“花开了”源文件）、学生资源（可爱蛋“皮皮”诞生记、QQ表情文件夹）。

教学目标

⒈知识与技能

(1) 了解动画模式，理解动画产生的原理。

(2) 学会启动Flash，初步认识Flash的工作界面。

(3) 学会使用椭圆工具、铅笔工具和颜料桶工具结合箭头工具绘制简单“可爱蛋”角色。

(4) 知道时间轴、场景、关键帧等相关概念，归纳帧、关键帧的作用。

⑸能对动画进行简单规划与设计，初步制作简单动画，学会测试影片。

⒉过程与方法

通过对实物教具的观察，发现和归纳动画产生的原理。能根据任务的脚本设计需求，合理选择工具和相应的逐帧技术模拟并制作简单动画。根据提供的素材进行创作，实现信息的再加工。通过自评、展示与交流，对自己和他人的作品进行较为简单地评价。

⒊情感态度与价值观

(1) 感受制作动画的乐趣，乐于接受新知识，保持对动画的求知欲。

(2) 形成积极、乐于思考、协作学习的行为素养。

教学重点

动画产生的原理、逐帧动画的实现。

教学难点

帧、关键帧等概念的理解及在动画中的作用。

教学过程设计

动画激趣

导入新课

我知道同学们都喜欢看动画片或动漫作品，下面给大家展示几个片段。

⒈展示动画片片段：

⒉课件展示

介绍动画片制作的一般过程。

[提问] 你知道动画产生的原理吗？

回答问题；

动画片片段有：国产早期的布偶片《阿凡提》、水墨片《鱼戏莲》、近期的《喜洋洋与灰太狼》，这些是二维的，还有计算机处理过的三维动画片：《冰河世纪2》、《飞屋环游记》。展示几个学生喜爱的动画片视频片段，激发学生兴趣，为后面的学习做铺垫。

知道动画片的制作流程，为后续制作FLASH动画打下基础。

3模拟实践

构建新知

模拟实践

构建新知

环节一：初识动画原理

⒈展示教具，解释原理

先慢速展示教具的两面图片。

再快速展示。

⒉小结

二维动画的基本原理是每秒钟播放24格（幅）图像，这是由人眼的生理特点决定的，因为人眼能够分辨的最短时间差异是0.15秒-0.2秒，所以当一幅静态图画消失时，另一幅相近图画又很快显示，人的眼睛就会感觉两幅图画有关联，于是画面就动起来了。称为「视觉暂留」。

*教学过渡

传统动画做起来非常麻烦，现在用计算机实现很方便。

⒊展示动画片段

展示计算机动画片段《开学了》，同时提出如下思考题：

你知道是用什么软件制作的吗？

下面我们来熟悉FLASH的工作界面。

环节二：熟悉工作界面

⒈启动软件，讲解界面

结合课件鼠标指向窗口每部分，并说出每部分名称的相关术语。

小结：

FLASH窗口的基本组成：

标题栏、菜单栏、工具面板、时间轴面板、属性面板、舞台。

⒉指导学生打开文件，启动FLASH

请学生打开《花开了》FLASH动画文件熟悉其工作界面，并按回车键看效果。

*教学过渡

像刚才《花开了》的动画由8个一帧接一帧形态关联的画面、连续表现出来的动画就是“逐帧”动画。下面初步体验逐帧动画的魅力。

环节三：初步体验逐帧动画

⒈布置任务，引导分析

任务：可爱蛋“皮皮”诞生记。

☆简单脚本：

有一个可爱的蛋蛋叫“皮皮”，经过母亲的精心孕育，它渐渐地长出眼睛、头发和可爱的小嘴，然后慢慢地长大，它可高兴了。

展示预计的动画效果，引导学生分析如下问题：

在实现上述动画过程中，有哪个角色？依据脚本你想用哪些工具设计其形象？

⒉小结

⑴具体流程：

依据脚本绘制角色形象

确定图形的形状及相应的工具

确定技术创作动画。

观看后回答问题；

听教师讲解；

观看大屏幕；

回答问题。

观察屏幕。

识记相关术语；

观察屏幕，分析任务。

发表观点。

记忆知识；

通过对比慢速图片和快速转动的图片，学生很容易看出由于快速转动图片，使这些图片看起来象是动起来，继而教师再用科学的理论解释此类现象，从而容易理解动画原理—利用“视觉暂留”现象实现的。

引出FLASH软件是制作计算机动画的一种工具和软件。

结合具体的《花开了》源文件采用课件形式介绍工作界面，学生很容易看出每部分相对应的内容。同时也为后面过渡到逐帧动画埋下伏笔。

学生打开源文件，熟悉其工作界面，巩固窗口每部分的相关术语。

给予相应的简单脚本，促使学生知道动画的基本制作过程，先有脚本策划，然后设计角色，最后创作。

通过制作卡通形象的“蛋蛋”角色的形象设计，引导学生分析任务，便于发现解决问题的思