3DMAX课程标准

滁州职业技术艺术系

——《3DSMAX》课程标准

2011年5月22日

《3DSMAX》课程（学习领域）

教学标准与教学组织设计

课程名称：3DSMAX

适用专业：建筑装饰专业

课程类别：软件基础

计划学时：108学时

制定单位：滁州职业技术学院艺术系

制定时间：2011年4月

1.课程概述

本课程针对高职教育特点和建筑装饰设计人员职业岗位能力需要，有目的的选取教学内容。课程内容为建筑装饰设计。在教学过程中，要紧密结合职业岗位技能培养设置实训项目，创造实训条件，加强学生实践操作训练，使学生掌握相关技能，提高学生的岗位适应能力。

本课程以学生为主体、以项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程，为设计类的学生将来职场的技能应用打下良好基础。

2．课程目标

本着以项目引导、任务驱动为导向确定教学内容的课程设计思路，通过本课程的学习，使学生掌握3DMAX设计的的基础知识，掌握3D软件的应用，培养学生具备简单的设计效果图的能力，

1、知识目标

（1）掌握3D软件建模的能力

（2）掌握材质贴图的应用

（3）掌握灯光摄影机的应用

（4）掌握建筑动画的应用

2、技能目标

（1）能熟练制作二维，三维类建模。

（2）会使用特殊材质的调节。

（3）会应用灯光特效和摄影机特效。

（4）会制作室内外建筑动画。

3、素质目标：

（1）具有良好的自我学习的能力。

（2）具有良好的团队交流、合作的能力。

（3）具有一定的设计制作能力。

（4）具有一定的分析问题、解决问题的能力。

3．教学内容

3.1课程内容设计和教学要求

该课程的知识与技能要求分为了解、理解、扩展三个层次。这三个层次的一般涵义表述如下：

了解——是指对这门课程教学基本类知识的认知。

理解——是指对这门课程涉及到的知识，技能的说明和解释，相关问题形成原因以及解决问

题的方法。

扩展——是指运用已理解的知识技能解释、类推同类项目事件和现象。

教学内容设置。

3．2教学组织与实施

采用“项

任务

教学方

以项目为

载体理论知

实践技能

与实际应用

环境结合在

设计一

培养学生的

基本职业能

通过讲授

建筑装饰的

空

效果

图绘制技巧、

装饰配置与材料和电脑效果图绘制等内容，使学生了解环境空间设计表达的各个环节，把握效果图

绘制的要点、技巧和诀窍，并能够针对工程实际进行装饰或规划的效果图制作。通过本课程的学习，

可以提供本专业学生最基本的“生存工具”—设计表达能力，并借此提升和完善设计思维，进行

有效的交流，最终提升设计的整体质量，为以后的专业设计工作打下坚实的基础。

为了使训练内容能够拓展和多样化，我们改进了课程项目的设置，做到每个训练都有工程实际的针对性和“内外结合”的训练方式，设置“菜单式”题目，学生可根据自己的兴趣选择题目和设计内容来进行效果图的绘制。由于针对实际工程训练，学生可将成果与教师作品进行比较和分析，进而在技能训练的基础上提高分析、比较和判断能力，达到举一反三的目的。

。

3．3课程内容安排：

3．4训练任务

4:校内实践教学方案

（1）实践教学目的

实践教学环节是实现高职人才培养目标的主体教学之一，是高职教育特色的重要体现。在实践教学上坚持以市场为需求，以就业为导向，以培养技术应用能力为主线，坚持工学结合，按照“基本技能—综合技能—职业能力”思路设置，设计了具有仿真性、直观性、趣味性的实训教学项目，增强学生的实际操作能力，构建了理论教学、实践教学、网络课程等有机融合的教学体系。

实践教学是整个3DSMAX三维制作与设计课教学过程的一个重要环节。通过校内外设计实践教学，以巩固学生所学专业知识，提高学生对所学专业理论、专业设计综合应用的能力，检验学生独立分析和解决问题的能力，是学生走上工作岗位之前的一次与本专业紧密结合的全面的实际工作锻炼。（2）实践教学设计与教学目标

实践教学设计分两大部分：校内实践教学设计、校外市场考察与顶岗实习。

1、校内实践教学设计

校内实训分两部分：单项实训，多个实训项目穿插在课堂教学中间，主要增强学生岗位能力的模块化；综合实训共设计了多个实训项目，模拟和真实任务相结合，在课程基本结束后，集中数节课进

行，在于强化学生的综合职业能力。在具体的操作上实践教学采取“三结合”，即单项实训与综合实训相结合；校内实训与校外实践相结合；模拟实训与真实项目实训相结合。

教学技术规程和要领的讲解与示范结合，以示范为重心：优秀教师教学示范、教师本身教学示范、学员教学示范、教学录像片观摩等。

教学操作与评价结合，以操作训练为重心，评价对象主要是学生上机操作训练课、示范课、录像片段等教学案例等；采用教师评价、学员自评、学员互评等方式结合进行。

课内练习与课外练习结合，课内初步练习、教师指导下练习，课外充分练习、学员互相指导下练习。

集体训练与个别训练结合，普遍指导与个别指导结合。