农村起步作文教学思路

农村起步作文教学思路的探索

三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在作文教学中起着承上启下的作用。如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈起步作文教学的思路。

一、攫取生活中的作文素材，丰富学生的真实感受。

叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”

每个学生都有自己多姿多彩的生活：春天，桃树、杏树开花的时候，到山上的果园里看桃花、杏花，感受春天的气息，春天的美；“五一”期间，参与水稻插秧，感受农民劳作的辛苦；暑假时，是勤工俭学的好时候，摘枸杞、摘四季豆，既有了劳动的体验，也能获得劳动的报酬；秋天，是农民伯伯最为忙碌的季节，孩子们也成了家里的大帮手，掰玉米，割稻子，摘果子，丰富了体验，积累了习作素材……

作文从生活出发，学生就有了自己真实的体验和感受，这也就初步达到了“有话可说”的目标了。教师还要充分调动学生的多种感官，去观察、体验生活。比如有计划、有组织地开展学生喜爱的实践活动；介绍一些学生特别感兴趣的新鲜事物等，拓展农村学生

的见识，让学生接触愉快的校园生活、奇异的自然景物、多彩的校外生活，丰富学生的感性体验。

二、走进生活，激发兴趣，抒发情感。

刘勰说：“情者，文之经，辞者，理之纬。”即情感乃是文章的生命。然而我们的学生作文中最缺乏的往往就是这一个“情”字，常常一篇文章中，没有一句真情的流露，实感的抒发。其实我们都忽略了，每个学生都是一个活的生命，每个学生的内心世界都是一幅生动的画。千篇一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。要使学生写话富有个性，表现真情，闪现灵性，这就要留给学生自由发挥的时间和空间，有条件的话可以带领学生们走出课堂、走出学校，到广阔的大自然中去“呼吸新鲜的空气”。春天，我带学生去黄河边植树，分组分工合作，挖坑、抱苗、填土、浇水，一整天的劳作，孩子们很卖力，很累，但也很高兴，这在学生的日记中都有反映；班里组织了优秀作文朗读赛，从评选优秀作文、初赛到复赛，评选出最后的优胜者，班里所有的孩子参与了也见证了整个过程，参加朗诵的同学感悟更深，收获更多。

有了亲自的观察体验，个性化的表达就有了坚实的基础，富有灵性的语言就会潺潺而出。而此刻，我们老师则要细心观察学生，倾听学生，当学生获取材料后产生了生动、丰富的感受，唤起情感体验时，就要适时因势利导，鼓励学生勇敢畅谈自己的感受，让学生有表达情感的愿望。学生会谈，自然也就能写了。

三、多种方式，锻炼想象，培养创造性。

三年级的学生对漫画特别感兴趣，生动逼真《父与子》，时常逗得孩子们咯咯直笑。淘气搞怪的《豌豆》《阿衰》，是孩子们藏在桌箱里、压在枕头下的“珍品”。孩子们如此喜欢漫画，我建议孩子们选择自己喜欢的漫画，用自己的笔来描述它。因为每一组漫画都是一个完整的故事。作者把事情的缘由、发展、高潮、结局都用定格的画面呈现出来，为孩子们叙事的结构提供了必要的帮助；人物在事件中的表情动作被清晰而夸张地勾勒出来，为孩子们在叙事中把人物刻画显明提供了条件；漫画作品凝固的画面，画面与画面之间的跳跃，为孩子们提供了灵活的想象空间，为他们能创造性地表达奠定了基础。

锻炼学生的想象力，培养独特的习作创造能力，进行虚构故事的练习也是一种方式。“虚构和想象是一对孪生姊妹。”要虚构，就必然要想象，有了虚构，就能创作出更富特色的故事。虚构故事的训练方法，是结合学生的实际，让学生从生活或书本中所得材料，通过联想和想象，进行提炼、加工和组合而成的故事。给学生一个可以充分展开想象的提示，如：我是灰太狼，我是奥特曼，假如我有一支马良的神笔等；或者给学生几个完全没有联系的词语，如：森林、吊床、食人花、巫婆等，让学生充分发挥想象，用上词语编一个故事。

农村里的三年级小学生，田间地头、街坊邻居、庙会集市里接触的人和事较为丰富，依据生活的原型，编写故事不是难事，这样

的作文虽然有相似，但都已融入了自己独特的想象和创造，而且比课本中的习作训练更让孩子们喜欢。

四、课外阅读，增加知识储备。

“读书破万卷，下笔如有神”，要写好文章，除了要有生活基础之外，还要仰仗于读书。读书，可以积累语言材料。写作得有材料，冰心曾用小孩玩积木打比方，她说：“小孩玩积木，木头越多，摆的花样就越多。一块积木摆不出东西，两块就有了对立面，三块可以搭个过门，四五六块就更好，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，更不能因时因地制宜地把它放在适当的地方。”（冰心《谈点读书与写作的甘苦》）广泛阅读，读名家作品，读经典作品，读寓言童话，积累词汇，习得表达方式，写起文章来才得心应手，左右逢源。

从阅读中学习写作，是提高写作能力的重要通道，对于刚练习写整篇文章的三年级学生来说，更为重要。多读书，多吸收营养，读懂作者表达的意思，学习作者怎样把最好的词句放在最合适的地方，再把这些词语和句子背下来，储存在自己的语言仓库，这样，写作就不再犯难了。

总之，作文教学是小学阶段的一个难点，不能急于求成，尽量教学生乐写、善写，循序渐进地进行；应跳出以往传统的训练模式，结合学生的实际，创造多种条件，让学生写自己想说想写的内容，自由地写，开心地写。