浅谈在新课标下高中物理的探究式教学

趣， 处处有乐 ， 学生 的体育学习总是在有趣 最佳的教学情景。 在导入课堂时（ 课的开始 ： 将大大提高。 与无趣交织 ，欢乐 与困难同在的状态下进 准 备部 分 ）无 论从 场地 的布置 、 ， 学生 活动 ： 五、 对学 习兴趣 自觉性、 主体性的教育 行 的。 只有合理而周密的组织教学 ， 才可能 的队形 、活动 的内容以及组 织手段 的形式 当一个人意识到学 习的社会意义或与 使学 生从心理 和物 质上做好 充分准 备 ， 从 等方面 ， 都根据不 同类型的课时 内容 ， 因地 ：自己的关 系时 ， 习兴趣 就随之产生 。例 学 而保证体育教学过程 的顺利进行 。激 发学 制宜地为学生创设一种 富有激情 、新颖 的 ： 为了集体 的利 益 ， 如 意识到学习的 目的或
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方 法 交 流
如 何 培 养 和 激 发 学 生 体 育 课 的 学 习 兴 趣
张
一
虎
、
激发学生体育兴趣的必要性
师要 抓住学生大都还处在课间休息活 动的 ： 择准备多种 训练上肢力量或腰腹力量 的项
由于体育课 大都在 室外进行 ， 体育课 兴奋状态 中的特点 。课堂导人好 比一场戏 ：目，让学 生从几个项 目中任选一个项 目练
离， 为课堂 能顺 利进 入运 动技能状 态创造 ： 等等 ， 也能引起学生对学习 的兴趣。 另外成 了 良 的学 习条件。 好 四、 学生已有 的兴趣进行教育 了解 ： 是激 励 学生 主体 性 发挥 的重 要动力 源 功 ： 。 泉 成功不仅能让学生体验出欢乐与喜悦 ，
新的学习兴趣很少凭空 出现 ，它多半 ： 而且更能增强学 生学 习的信心和 自 我效能
物理是一 门实践课 目， 许多物理规律
构 的过程 ， 尤其是在 教学的方法上 ， 强调 了 是 五颜六色 的？ 在讲人造卫星时 ． 出人造 是通过实验得到的。 提 在学习的过程 中， 教师
科学探究 。探究式教学 即是学生在教师 的 卫 星受 到地球 的万有 引力 ，为什么不落 回 充分调动学 生对 于实验 的宏观现象 ，对 于
要 的就是学 习兴趣的激发。 激发学生的学 习兴趣
做多少个俯 卧撑 ； 腰腹力量练习 ， 学生共 做 ： 予及时恰当 的激励评价 ， 强化主体动机 ， 激
不利于个性的发展和主体性 的发挥 。 因此 ，： 作者单位： 甘肃省金昌市金川集 团公司
学生没有选择 的余地 ，： 发主体性 的发展 。 三、 导入课 堂时利用不 同的方法和 内容 多少个仰卧起坐等。
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生兴趣正是组织教学 ， 上好体育课的关键 。
二、 学习兴趣的定义 学习兴趣指一个人对学 习的一种积极
外界条件 。这种组织方式既 给学生创造 了 ： 任务 ， 因而支配 自己去坚持学习 。 或者为了 良好的学习氛围 ， 了学生的练习激情 ，： 诱发 得到父母 、 教师 的赞赏 ， 同学 、 朋友的尊重 ，
上 课开始 时的组 织教学 特别重要 ， 教 诸如上面 的训练可 以这样安排 ：事 先多选 总校龙门学校
残淡 在 新 课 掠 下高 拘理 的 探 琵 式教 学
张继 玲
新 的一轮课程改革 ，伴 随着新 世纪的 ： 物理现象的好奇心 、 神秘感 ， 激发学生 的学 去探究相应 的物理规律。
是已有兴趣的衍生物， 因此 ， 搞清学生已有 感， 坚定“ 我行” 的信念， 使学生对未来学习
就有 了扩 展和提 高其学 习兴 ： 充满期待 。因此 ，教 师教 学中充分创造条 趣 可以成为学 习的原 因。 以， 习兴趣既 的学习兴趣 ， 所 学 件 让每一个学生都有机会成功 ， 避免一生 是学习的原 因 ， 又是学 习的结果 。 习兴趣 趣 的基础。学生之间存在的个体差异和不 ： ， 学
组织 教学受到许多因素的干扰 ，同时在传 剧 的序幕 ， 要一开始就 引人人胜 ， 激发学生 ： ， 习 运动量 以达 到 自己最大强度 的百分之
统的体 育课 中学生喜欢无拘无柬的 自由活 的好 奇心 ， 使学生产生求 知欲 ， 出最佳 ： 诱发 多少来确定。 学生从诸多训练项 目中， 自由 动， 但体育学 习不是娱乐 。 它不可能时时生 的心理状 态 ， 做到这一 点 ， 就需要教师创设 Ｉ 选择练 习内容 ， 练习的兴趣和锻炼实效 其
指导下 ，类似科学研究 的方式去主动获取 地 面 ， 却在空 中运行 ？在讲远距离输 电时 ， 实验 中数据 的变化进 行分析 ， 透过 现象看 知识 、 应用知 识 、 决 问题 、 解 形成观 点的教 变 电站为什么用高压送电？ 通过数 据 的变 化来得 出概 念或规 讲电磁波时 ， 提 到本质 ；
达到热身 的效果 ， 又缩短 了师生之 间的距 在 考试 中得 到好分 数 ， 在竞赛 中取得胜利
的认识倾 向与情绪状态 。从教育心理学 的
角度来说 ， 兴趣是 一个人倾 向于认识 、 研究 获得某 种知识的心理特征 ，是可 以推动人 们求知的一种 内在力量 。学生对某一学科 有兴趣 ， 就会持续 地专 心致 志地钻研它 ， 从 而提高学习效果 。 从对学 习的促进来说 ， 兴
脚步 ， 踏入我们的生活。 新课程标准和教材 习兴趣和探究动机 ，充分调动学生主动学 二、 充分调“ 学生 ． 动” 让学生在 实验 中 突 出了对学生素质的全面培养 ， 出了教学 习的积极性 、 突 参与性和实践性 。 例如在讲光 开 展探 究 的个性 化 、 多样化 、 综合 化 ， 出了知识建 的色散时 ，提出雨后天空 中的彩虹为什么 突
要求教 师精心 选编多 种教 ： 多受失败而产生 消极心理 。教师要引导学 的产生与教学有密切的关系 ，学习兴趣可 同的兴趣爱好 ，
如素质练习， 一般都由 ： 生不断向更高目标努力， 不断超越 自 不 我， 以提 高学 生活 动 的爱 好 和追 求 的心理 倾 学内容让学生选择。
如上肢力量训练 ， 学生 断获得成功 的体验 ，对学生 的点滴成功给 向。 如何培养 学生 自觉地参与学习 ， 至关重 教 师安排 固定节 目。