某品牌专业建设工作总结报告

装饰艺术设计品牌专业建设工作总结报告

2009年10月

2006年，装饰艺术设计专业被评为江苏省教育厅品牌专业建设点，在近三年的建设进程中，装饰艺术设计专业在学院教育教学改革的总体部署和创建示范院校的激励推进之下，依托江苏高等学校基础课实验室教学示范中心，借鉴国际先进的装饰艺术教学模式，利用苏州和江苏传统工艺美术的地域优势，利用学院已有的工艺美术设计教育教学的独特资源，对装饰艺术设计专业进行了持续的、深入的教学改革。

经过全面的教学改革实践和专业建设，已在专业建设的各个领域取得了突破性的，实质性的进展，特别是在课程设置、教育教学方法、教学实践环境、师资队伍建设、教学质量管理等方面取得了显著的变革，赢得了具有示范意义的改革与建设成果，形成了特色鲜明、有社会品牌度的示范性专业。

装饰艺术设计专业是学院传统工艺美术设计专业系列中的重点专业，其前身是“工艺绘画”专业，涵盖了工艺美术教学的大部分专业范畴，是学院教学历史最长的专业之一。本专业以传承发展我国传统工艺美术、培养促进学生创新思维与能力训练和动手能力的培养为教学特色，在长达50多

年的沿革流变，在近8年的重点建设进程中，坚持传承与创新并举，将传统工艺美术的人才培养与现代教育模式有机整合，围绕德艺双馨、心灵手巧的工艺美术设计的人才培养目标，展开系统而持久的专业改革与建设，使专业的建设质量和效益不断提升，人才培养不断精化，为中国工艺美术的复兴繁盛，尤其是为苏州地域工艺美术的传承和新生作出了积极的贡献。

一、专业建设方案与工作目标的执行和完成情况

装饰艺术设计专业的改革与建设，始终以建设方案所涵盖的目标为基本的实现点，始终以突破性的改革为工作点，始终以可持续的建设为平衡点，以产学结合为途径，在传承我国优秀传统文化的同时，注重视体验的“术”的掌握，发展学生的整体艺术气质及创新潜能，将传承与创新、艺术与技术、人文与科技有机融合，在人才培养模式为基本点的改革中，基本实现了专业建设的目标。

（一）教学理念与改革思路

积极研究行业特点，探索教学模式、教学方法改革。明确装饰艺术设计高职人才的培养方式，细化专业方向，使专业与职业有机对接。根据行业企业的职业分类和岗位特点，着重研究本专业与职业岗位的关系。通过调查企业专业岗位的分布和工作流程及内容，寻找适合行业专门人才的培养方法和模式。

1、以“学校为主，企业参与，共同培养”的工学结合的教学方式

组织学生赴有关行业、企业、公司职业见习、课程实训、顶岗实习等教学活动。学院、企业互派专业教师、技术人员学术交流、切磋技艺，企业工程技术人员到学院授课并承担指导学生实训、实习、设计、开展课内课后专项讲座等。2、以“大师进课堂”，加强教学与实践的结合

培养学生的技能知识运用能力、创新精神、创新能力。

3、以“项目教学法”为主线，创设真实企业环境

探索“专业+ 项目+ 服务，——真实企业环境”的模块化、实战型项目课程包的方法，并运用于实践教学。将实际的技能训练与技能鉴定环境带入教学环境之中，在一个理论与实践并重的环境里，为学生们提供一个实际的、完善的、有效的学习过程。

4、以“订单式”培养开创人才培养新模式

从专业设置与调整、教学计划制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，通过工学合作教育，实现专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人标准相协调的专业教学过程。

具体完成情况：

研究行业特点，依据行业需要，灵活设置专业，调整课

程结构。贯彻“师生进工坊，大师进课堂，项目进课堂”的建设目标要求，在与苏州宗宗金属饰品有限公司合作的基础之上，拓展了与渭塘镇政府合作的“珠宝首饰人才培养”、与镇湖镇政府合作“刺绣人才培养”、与连云港水晶雕刻工艺产区合作“水晶雕刻人才培养”、与徐州民间美术工艺产区合作“民间美术人才培养”等项目，逐步完善了适合行业发展的人才培养方法和模式。

（二）教学内容

装饰艺术专业教学以传承发展我国传统工艺文化、培养促进学生创新思维和动手能力为教学特色。将原先的单元制课程运用项目进行适当的重新整合，对专业相应岗位的工作过程，分解不同工序，结合工序所需掌握的知识，技能综合成不同学习内容，融入新型教学方法，教学手段，综合形成各工序相应的模块化课程。使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课，提高教学效率，课程的系统性更加突现，为学生的专业学习创造条件。

学生在模块化、实战型项目课程教学实践中真正做到了“六个合一”：即车间、教室合一，强化企业意识，让学生动起来，确保技能训练到位；学生、学徒合一，学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学校与工厂、学生与岗位零距离；教师、师傅合一，专

业教师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅；理论、实践合一，实施一体化教学、模块化实训，在实训中学理论，在学理论的同时去操作；作品、产品合一，学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验；育人、创收合一，学生技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也是生产产品、创造价值的过程，真正实现在育人中创收、在创收中育人。

具体完成情况：

贯彻“以人为本”的精神，正确引导，将学生的个性特点、专业兴趣与行业职业的需求有机结合。从2006年装饰艺术系开始试行“大专业基础平台向小专门化方向”专业进阶的教学改革实践。实施“一通”、“二选”、“三专”的递进教学，一年级通学公共基础课；二年级初选定小专门化方向，进入专门化工作室；三年级深入专门化工作室及研发中心，项目实践及行业实训，完成工程项目/毕业设计。以优化知识、能力和素质结构，达到“一专多能”的目标。

及时剖析教改的利弊得失，对存在的问题进行系统分析，修改教学大纲和人才培养方案，进一步完善专业的建设。课程设置瞄准行业岗位，根据行业岗位的需要开设课程，实行对口培养。着力建设方向多元、内容丰富、形式多样的小专业方向。

在教学运行中，把握传统文化产业的最新动态，适时调