只有明白教师的三大职责,才能清楚教育的基本问题

只有明白教师的三大职责，才能清楚教育的基本问题

“蓝色字”

“ 精彩导读教育的本质究竟是什么？那就是教育不能把孩子教傻，不能够把孩子变得狭隘，而是应该是让他变得更有智慧、更加开放，我觉得这是对教育本质的一个起码的思考。”人物介绍魏勇：北京市十一学校历史特级教师。怎么上课学生才喜欢

就我而言，24年的教学经历，我觉得我一直围绕着的就是这个主题，它可能是一个永恒的主题。对于这个问题，可能每个老师都有自己的很多办法。我觉得，要解决这个问题，首先要对课堂有一个好的、正确的认识。我们得从原点出发，去思考一些有关教育的基本问题，只有把这些问题想清楚了，才可能把课程上得很顺，让自己舒服，也让学生舒服。

教育的本质究竟是什么

事实上，人类和其他的物种相比较而言，有一个独特的优势：就是人类能够通过教育来分享生存智慧，使得智慧不断地累积，越来越强大，从直到在万物当中脱颖而出，成为万物的主宰。所以，不管你秉持着什么教育理念、什么理论，有一点是必须认识到的，那就是教育不能把孩子教傻，不能够把孩子变得狭隘，而是应该是让他变得更有智慧、

更加开放，我觉得这是对教育本质的一个起码的思考。

有两本教育书籍对我影响很大。第一本是《给教师的建议》，那是我刚刚入职的时候读的，它让我明白了什么是好的教师。第二本书，是联合国教科文组织出版的《学会生存》，这本

书让我明白了什么是好的教育。这本书让我非常地震撼。

比如这一段：“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多精力和时间，从事那些有效果的和有创造性的活动，比如互相影响，讨论、激励、了解、鼓舞。” 这个观点，当时可以说是在我心里掀起了波澜，我觉得这才是我喜欢的教师的角色。但是在当时，我所在的学校不允许我去实践这么一种理念。因为在那个时候，我们做应试教育，已经做到了让今天的我觉得很羞愧的程度。比如，当时我班上有个女同学，

是北大的苗子，为了万无一失，我们希望她以最好的状态去迎接高考。但是这个女生情绪波动很大。而根据我们女老师的调查，发现她的情绪受生理周期的影响比较大。于

是我们就达成了一个方案，让一位女老师去摸底，看看她的周期是否和高考那几天重叠，如果有重叠，要采取医学办法解决这个问题。当时，就是在这样的工作环境当中，

我读到了这样的书，觉得反差实在是太大了。我特别渴望这

样一种教育理想能够被实践，但是也知道不现实。这本书里还有一段话：“在学校里，以纪律、努力竞争为基础的学习，往往比不上那些比较轻松活泼而非强制的教育青年与成人的方式。” 关于这一点，我教了很多年书，早就有这个体会。前不久我看一篇报道，讲上海的中学生数学学习测试的成绩，超过了美国和其他很多发达国家，似乎显示出中国的基础教育做得不错。但是，美国的一个教育官员很犀利地说，“中国中学生的数学优势止步于高中。往后你们就没戏了！” 为什么？是不是和我们这种学习的生态，和长期以来习以为常的、以为是正确的这种教育观有关系呢？我想，这值得我们大家反思。正因为这本书对教育的本质有比较深刻的认识，所以它提出的这些观念、观点，才能够切合人的发展。我感觉，这个源头不想清楚，我们的教育就会出问题。

每个学科的目的是什么

文究竟要教学生什么？历史要教学生什么？每个学科

要有每个学科的反省。就我们的历史学科来说，历史上一直强调其借鉴功能和目的——以史为鉴。正因为有了这样一种对学科目的的思考，我才对这个学科有了更深刻的认识。在我看来，所有的历史教材上的这些内容，无非都是一个个的案例，而教师的职责，就是要和学生一道，通过分析这些案例，提炼出历史的学科思想、学科思维，令学生养成

一种批判性的思考习惯。所以，我的每一堂课，都是为了达成这样一个目的，不同之处只在于素材而已。学生，可能最后都会忘掉这些素材，忘掉秦始皇什么时候统一了中国，忘掉战争爆发是哪一年，但是他可能会沉淀下一种思维方式。

哲学观

哲学观直接影响到我们的教育观和课堂观。具体而言，就是教师对这个世界的看法，其实会影响到其教学方式。

如果一个老师认为世界是可知的，人类是可以认识、征服并改造这个世界的，那么他就会倾向于认为自己已经掌握了绝对的真理，会倾向于在教室里展现他的教师霸权。这是很糟糕的。事实上，从终级意义上和根本意义上来说，所有已知的东西，都只是相对可知、不断更替的。人类太渺小了，这个世界就算到了人类毁灭那一天，很多神奇事情还是我们所不知道的。所谓科学的进步，全都是不断地推翻以前的相对真理，然后再抛出一个新的相对真理。如果我们有了这样一种哲学观，那么我们可能更会倾向于在课堂上谨慎一点，不会再有真理在握的狂傲。这时候的课堂，就会是探求式的，是“你可能对、我可能错”的。因为我们谁都不掌握绝对真理，我们都是在路上的一群孩子，无非老师是大孩子而已。以上这些，都是从教育原点出发，来探讨这个课堂的几个问题。梳理清这几个问题后，我们可以回到这

个具体的主题上来——如何让学生喜欢自己的课堂。

我认为，若要让学生喜欢课堂，讲课的内容应该是尽可能地将书本知识和学生的经验建立起联系。我们做老师的常常评价学生说，“这孩子聪明是聪明，就是不用在正道上。” 其实，这恰恰反映了我们的教学有问题：我们的教学方式不能够把学生在现实生活当中的经验和智慧与书本联系起来。

学生的聪明劲之所以用不到学习上，因为教师教学的是另外一套规则，跟他的聪明才智不搭界，所以他就不会感兴趣，也不会很用心。对于这一点，我认为是所有学科教师都可以反思和改进的，就是一定要尽可能多地在书本世界和学生的经验世界当中发现桥梁。比如，一次，我给学生讲工业革命。课上要探讨一个问题，就是那么多欧洲国家，为什么单单是在英国发生了工业革命？英国，和法国意大利相比，它有什么特殊的地方？我按照这个思路来上这堂课，结果效果很不好，学生不“来劲”。这堂课结束之后的午饭时间，我开始思考：这课肯定有问题，问题出在哪里了？想着想着，我就明白了。原来学生的想法是：我是一个生活在21世纪、使用iPone5S的学生，我为什么要去了解三百多年前蒸汽机是怎么发明的、为什么被发明，这跟我有什么关系呢？所以，当天下午，我给另一个班还讲这堂课，便调整了一下提问。我是这样问的：“都说21世纪是中国的世纪，中国将成为21世纪的领导者。如果这个国