物理教学中德育教育的渗透案例

社会主义核心价值观物理教学案例——物理教学中德育教育的渗透
（课堂教学案例）
姓名：王红艳
单位：得胜学校初中部
职务：高级教师
电话：
物理教学中德育教育的渗透
教学背景
为培养高素质的公民，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育教育的内容。

习主席对青少年寄予厚望。

他说：中国的未来属于青年，中华民族的未来属于青年，青少年一代的理想信念、精神状态、综合素质是一个国家发展的活动的重要体现，也是一个国家综合国力的体现。

他强调必须把学生培养成德、智、体、美全面发展的合格公民以适应时代的需要。

所以学校教育必须把坚定的德育教育放在首位，尤其是市场经济的迅速发展，改革开放的迅速展开，各种媒体的介入，使人们原有的思想意识、价值观受到冲击，产生了变化，这种冲击与变化直接影响到下一代。

因此，必须抓住学校教育这个主阵地，提高教师的认识，切实抓好德育工作。

作为学校教育，德育工作不只是班主任的事，也是我们各科教师的事。

在初中物理教学中弘扬社会主义主义核心价值观，加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。

根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。

将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。

因此，作为物理教师，我在物理教学中积极树立德育观念，掌握了德育渗透的相关原则和方法，深入挖掘德育因素，捕捉契机，加强德育渗透，将教育与教学有机融合。

教学目标：结合物理学科的特点，联系实际对学生进行民族自信心和自豪感、爱国主义、社会责任感的教育。

教学方法：利用多媒体课件及网络视频、社会调查等多种方法
教学过程：
一、介绍我国物理学取得的成就，激发学生民族自信心和自豪感。

在学习九年级物理第二十章《电与磁》第一节“磁现象磁场”时，通过介绍指南针，介绍我国的四大发明：造纸术，印刷术，指南针、火药。

四大发明对生产、生活、军事、航海方面的作用。

指南针的发明，不仅在生产、生活中得以广泛应用，而且在航海、军事上作出过重要贡献。

造纸、印刷术使书写、记录、复制的工作量减少很多，使“汗牛充栋”成为了历史。

火药的发明，至今还在军事、生产等领域起着非常重要的作用。

而且四大发明辗转流传到世界各地，为世界人民服务，为世界文明和科技发展做出了重大贡献。

在本节课讲解“地磁场”这个知识点时，介绍我国宋代学者沈括发现的磁偏角，他是世界上第一个清楚的、准确的论述磁偏角的科学家，这比西方哥伦布1429年横渡大西洋发现的磁偏角早400多年。

在第二十一章《信息的传递》的第四节“卫星通信”的教学中，介绍我国的“东方红三号”同步通信卫星，以及我国目前处于先进行列的火箭与卫星技术，介绍“神州十号号”和“神州十一号”的成功完成太空任务让世界瞩目。

在学习第二十二章《能源于可持续发展》一章的第二节“核能”时，介绍我国原子弹、氢弹早已爆炸成功，核电站技术已经相当的成熟，早已为我们提供大量的电能。

以此类实例，使学生了解我国从古至今科技飞速发展的状况，不断激发学生的民族自信心和自豪感，又激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。

二、通过科学家的故事，激发学生的爱国热情
在第二十一章《信息的传递》的第四节“卫星通信”的教学中，介绍我国“导弹之父”钱学森。

他为了报效祖国，放弃美国给于的各种优越条件的诱惑，励志为祖国的强大而奋斗。

1950年开始争取回归祖国，当时一位美国海军的一位高级将领金布尔说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。

”因此钱学森受到美国政府迫害历经5年，但他爱国之心矢志不移。

后来，在周总理的亲自关怀和同志们的帮助下，终于在1955年9月17日冲破种种阻力才，离开美国，踏上返回祖国的征程。

1959年，他加入中国共产党。

1958年起长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。

为我国火箭技术的腾飞，做出了杰出的贡献。

在学习第二十二章《能源于可持续发展》一章的第二节“核能”时，介绍“两弹一星”功臣邓稼先的事迹。

邓稼先生活在国难深重的年代，七·七事变以后，端着长枪和刺刀的日本侵略军进入了北平城。

他亲眼目睹了日寇铁蹄踩踏了从北到南的大片国土。

亡国恨，民族仇，都结在邓稼先心头。

后来他抱着学更多的本领以建设新中国之志，于1947赴美深造，不足两年以优异的成绩完成学业，此时他只有26岁，人称“娃娃博士”，在取得学位刚9天，毅然放弃了在美国优越的生活和工作条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向，回到了
一穷二白的祖国，回国后积极参加和组织我国的核武器研究，因为中苏有关协议被苏单方面撕毁，苏联专家全部撤走了。

“研究战略核武器，是中国人民和世界人民的利益所在，现在我们只能靠自己！”邓稼先对身边的年轻大学生们说。

他还这样鼓励周围的年轻人：“干我们这个工作，就要甘当无名英雄，一没有名，二没有利，还要吃苦；做出的科学成果又不准发表论文。

”为了祖国的强大，邓稼先数十年来努力奋斗，鞠躬尽瘁、死而后己。

中国人自己研制的原子弹氢弹爆炸成功让世人震惊。

邓稼先从五十年代末一直到八十年代中期，默默奉献了三十多年，为我国“两弹”试验成功作出了巨大的贡献，后来被人们誉为“两弹元勋”。

1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。

翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。

正因为有这样许许多多热爱祖国，为祖国的强大而奉献一切的人，才换来今天新中国的强大。

通过这些爱国志士的故事，即激发了学生们的爱国热情，又培养了他们的人生观和价值观。

三、从物理走向社会，培养学生社会责任感。

在学习第二十二章《能源与可持续发展》的第四节，讲解知识点“能源的消耗对环境的影响”时，介绍现阶段我国能源消耗主要以煤炭为主，我国与世界目前能耗结构相比还很不合理。

我国人均能源资源拥有量处于世界较低标准。

期中，煤炭和水利资源人均拥有量相当于世界平均水平的50%，时有、天然气人均拥有量仅为世界水平的十五分之一左右。

能源结构比的不合理会带来环
境的危害。

化石燃料燃烧除加剧温室效应外，排放的有害气体，粉尘等对空气、土壤、建筑物，都造成了严重的危害。

结合我们身边频繁出现的雾霾天气，对学生进行环保教育。

通过社会调查，结合目前我市农民对桔杆焚烧的危害认识不到位，我们应加强相关知识的宣讲等，让学生把焚烧桔杆的危害传达到每一个家庭，提升他们的社会责任感。

特别是借助能量守恒的学习，并从我国的能源人均拥有量偏低中，使学生感悟到节约能源和有效利用能源的必要性。

通过社会调查，使学生走进社会，了解到了我们当今社会上的现状，即把学到的知识应用到社会实践中，又提生了他们的社会责任感。

教学反思：
在多年的物理教学中，我深深的感受到学生受社会不良风气的影响，人生观、价值观发生了很大的变化。

通过利用学科特点对学生长期进行德育教育，使学生的行为得到了规范，民族自豪感得到了提升，社会责任感得到了提高。

在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种艺术。

在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。

只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，就会获得良好的整体效应，就会真正做到德育
与智育的有机融合，青少年的爱国情怀得到提升，才会成为国家建设的栋梁。