四年级上册美术教案- 第十五课 这个地方有点怪 ︳湘美版

课题《这个地方有点怪》课时1课时

教材分析

《这个地方有点怪》是四年级上册的最后一课，属于造型·表现学习领域，它有一个副标题是想象画，旨在引导学生探寻多种想象创作的方法，进行发散思维，构想并描绘新奇、美妙、充满想象的主观世界。四年级的孩子具备一定的写实基础，也能够进行适度的创造，在教授的时候要注意引导学生从已有的客观事实出发，进行合理的想象与创作，在想象的方法上，除了联想、缩小放大、添加组合等方法外，还可以多鼓励学生去发现更多的想象创造的方法。

教学目标1.认识和理解想象画，学习联想、缩小放大、添加组合等想象画创作的方法。能够合理运用想象，创作一个神奇有趣的世界。

2.在欣赏和教师引导的过程中，能够掌握想象方法的灵活运用，以及如何在现实的基础上进行合理想象，并能运用发散思维，发现更多的创造方法。创作一幅独特的想象画。

3.在学习过程中，培养认真观察的习惯，学习欣赏想象画的创意美，并能够从生活实际出发，敢于打破常规，创造新事物，养成良好的思考和创造习惯。

教学重难

点1.教学重点：运用多种手段，激发学生的发散思维，学习联想、缩小放大、添加组合等想象画创作的方法。

2.教学难点：如何在感性认识的基础上，对已知事物进行合理想象创造，构思表现主观想象的世界。

课前准备课件、图片资料等。

教学过程

教学环节学生活动设计思路及注意要点

一、情景创设，欣赏导入（3分钟）欢迎大家来到今天

的美术课堂，让我

们一起踏上今天的

奇幻之旅。

1.欣赏《爱丽丝漫

游仙境》片段。

影片看完了，你有

什么感受？

这真是一个充满想

学生回答自

己观看影片

的感受。

此处为使学生有个直

观的感知，引导学生

进入神奇的世界。

象的奇怪世界啊！

你们想不想创造这

样一个神奇的世界

呢？

2.揭示课题：这个

地方有点怪。那么

就让我们一起进入

今天的课堂，去创

造一个充满想象的

神奇世界吧。

问题引导：在刚才

的影片中，你发现

了哪些奇怪之处

呢？

3.动态图片展示：

开在空中的门、会

说话的巨大蝴蝶、

能穿越的镜子

现实世界中的门、

蝴蝶、镜子、猫进

行对比。

问题引导：门、蝴

蝶、镜子、猫都是

我们生活中常见

的，却因为非凡的

想象而变得神奇。

那这些想象也不是

学生回答自

己发现的奇

特之处。

学生对比观

察

学生观察并

能理解想象

是来源于生

活的。

点明课题，引起学生

的兴趣。

因为本课的一个难点

就是让学生对日常事

物进行合理想象，所

以在开始导入时就要

给学生留下这样一种

原则：想象不是空穴

来风，它是对日常事

物的再创造，通过图

片的对比引出学生对

日常事物的联想。

凭空捏造，只要我

们对生活中的事物

进行联想创造，它

也会变得如此神

奇。

二、观察

记忆，联

想引导（3

分钟）

1.联想力考验

出示图片：彩色音

符、切开的橙子、

三叶草

问题引导：看到这

些图片的时候，能

使你联想到些什么

呢？

很好，同学们已经

掌握了想象画创作

的第一个秘诀了，

那就是利用两个事

物的相同之处进行

联想。其实只要我

们善于联想，就能

把很多平常的东西

变得不一样。

图片展示：生活日

用品的联想。

问题：你最喜欢哪

一个的创意？它的

日常功用是什么？

现在变成了什么？

4.尝试训练，拓展

练习。

1分钟想象添画。

你能试试运用联想

学生观察、

调动自己的

感官进行联

想想象。回

答老师的问

题。

请几名同学

起来回答问

题并说明它

的创意表现

在什么地

方。

请四个学生

上台添画，

其他同学在

练习纸上进

行添画，一

的方式对下面的树

叶进行添画么？

注意引导学生发现有创意之处，如颜色的联想、形状的联想等。

分钟音乐停止后进行简单展示，比比谁的更有创意。

丰富学生的视觉印象，打开学生的思路，

让学生明白简单的联想和添画，就能让日常事物呈现出富有趣

味的表现效果。 三、方法探究，思维拓展（12分钟）

1.在刚才的添画过程中，你有没有更好的想法，让树叶变得更神奇呢？ 一起看看老师的魔法吧。 展示图片，马格利特的风景画（用放大的树叶来充当树）出示将一片树叶变成路旁的一棵树的动画。 谁能说说是怎么做到的呢？ 我们不但可以联想，还可以运用放大的方式改变事物的惯性。

2.看看艺术家们是怎么做的吧。 出示图片《花椰菜森林》 学生观察并回答问题。 从学生已有的水平出发，引导发现更多的方法。 学生能够很容易说出，树叶是放大了，才变成树的。 学生观察并回答花椰菜是如何变成树的？花椰菜和树之间有什么共同此处若有学生在添画的过程中运用了联想放大或者缩小这一方法，可以趁机进行引导。

引导学生从色彩、质感、外形等方面进行分析。