伽利略对自由落体运动的研究(教案)
伽利略对自由落体运动的研究(高一物理)
[交流与讨论]
【教师活动】提出问题：为什么亚里士多德会有错误的认识呢?
【学生活动】学生思考问题，交流体会。
学生回答：错误认识的根源在于不注重探索事物的本质，思考不求甚解。
教学重点：
1、了解伽利略对物体下落运动快慢问题的实验研究过程
2、明确实验及科学的思维方法在探究中的重要作用，学会伽利略有关实验的科学思想和方法
教学难点：
使学生体会“观察现象→实验探索→提出问题→讨论问题→解决问题”的科学探究方式
四、教学方法
探究、讲授、讨论、实验相结合
为了创设良好的物理情境，本节课主要采用“探究、讲授、讨论、实验相结合”的教学方法。使学生学习的主动性、独立性和科学探究精神得到培养。
三、教材分析
本节内容是介绍伽利略研究自由落体运动的科学方法和巧妙的实验构思。教材编写的脉络清楚，逻辑推理严谨，文字表述生动、通俗易懂，教学中可采用灵活的方式，适合学生自主学习。
学生分析
学生前面已学习了加速度、匀变速直线运动、自由落体运动等知识，并且通过以上运动的研究，已初步体会物理学研究问题的一些基本方法。
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伽利略对自由落体运动的研究教学课
猜想与假设
假设：1、v∝t 2、v∝x
伽利略相信： 1、自然界是简朴的，自然界的规律也是简朴的。 2、落体运动一定是一种最简朴的变速运动。 3、它的速度应当是均匀变化的。
运用逻辑得到推论
若初速v0=0，v∝t
x∝t2
设计实验—— “冲淡重力”
伽利略斜面实验模拟
“冲淡重力”实验结论
x/t2
——伽利略
伽利略的科学办法
外推至 落体运动
x∝ t2
对推论 进行检验
对假说修 正和推广
落体 运动?
对现象的 一般观察
提出假设
逻辑(数学) 得出推论
v∝ t
小球在斜面 上运动实验
伽利略科学思想的成就
伽利略科学思想办法的核心： 把实验和逻辑推理（涉及数学推演）和
谐地结合起来。
伽利略的发现以及他所应用的科学的推理办
常州市田家炳实验中学高一物理备课组
跨越时空的对话
重的快！
亚里士多德 (Aristotle，前384—322)
一样快！
伽利略 (GalileoGalilei，1564—1642)
逻辑的力量
v2=4 v1=8
伽利略认为： 重物与轻
物应当下落得 同样快。
4<v12<8
v12>8
传说中的比萨斜塔实验
伽利略的探究过程
小球沿斜面的运动是匀加速直线运动。 且斜面倾斜角越大，小球加速度越大。
合理外推
如果斜面倾角增大到900，小球仍然保持 匀加速直线运动的性质，且全部物体下落时 的加速度都是同样的！
修正和推广
如果完全排除空气阻力，那么，全 部物体下落都将同样快。
在科学研伟大的成就之一，并且标
高中物理 2.6伽利略对自由落体运动的研究教案 新人教版必修1
（人教版必修1） 2.6 伽利略对自由落体运动的研究一、设计思路：1、课标要求分析：了解亚里士多德关于运动的主要观点和研究方法，了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。
了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法。
2、教材文本分析：教材介绍了伽利略研究自由落体运动所用的科学方法和巧妙的实验构思，以及伽利略对自由落体运动的探究历史，方法的教学贯穿课程文本始终。
目的是让学生体会伽利略发现问题、分析问题、解决问题的历史过程以及面对困难时采取的方法，增加学生对处理物理问题的方法论的初步认识。
3、学生学情分析：学生已经学习了自由落体运动的定义和规律，但不十分了解伽利略发现自由落体规律的具体过程和历史。
所以教材单独列出这节课，让学生了解伽利略对落体问题的研究过程和突破困难采用的方法，培养学生勇于探索、坚持真理的高尚情操。
4、教学总体安排：本课时采用了课前学生自己预习、课上学生分组讨论问题和教师适当引导的方式，重点关注伽利略在研究过程中所采用的科学方法以及意义。
二、教学目标：（一）知识与技能1、了解伽利略对自由落体运动的研究方法。
2、知道逻辑推理(包括数学知识)和实验验证对解决物理课题的重要性。
（二）过程与方法1、经历伽利略对自由落体运动的研究过程，体验伽利略的科学研究方法。
（三）情感、态度与价值观1．通过了解史实，培养渗透坚持真理、不迷信权威、勇于探索的科学精神。
2．通过经历伽利略对自由落体运动的研究过程，进一步提升对方法论的认识。
三、教学重点与难点：教学重点：伽利略对自由落体运动研究的过程、方法。
教学难点：伽利略否前人错误结论的逻辑推理、斜面实验结论的合理外推。
四、教学方式：教学方法：自主讨论法、归纳法、实验演示法五、教学用具：小铁球、斜槽、多媒体辅助设备。
六、教学流程七、板书设计八、教学过程伽利略对自由落体运动的研究（导学案）2.6伽利略对自由落体运动的研究（导学案）。
伽利略对自由落体运动的研究教案
伽利略对自由落体运动的研究教案伽利略对自由落体运动的研究一、引言自由落体运动是物理学研究的基本问题之一，在物理学发展史上占有重要的地位。
自由落体运动是指在重力作用下，没有任何阻力的物体从静止开始，以匀加速度运动而完成的过程。
我们知道，物体在自由落体运动中，其速度将不断增加，而加速度则保持不变。
许多古代科学家对自由落体运动提出了许多猜想和理论，但直到伽利略才真正揭秘了自由落体运动背后的规律。
二、知识点讲解1.自由落体运动自由落体是指没有空气阻力等其他非引力作用的情况下物体的下落运动。
在重力作用下，物体从静止开始，以匀加速度运动而完成的过程就是自由落体运动。
这里匀加速度等于重力加速度，即g=9.8m/s2。
2. 加速度加速度是速度变化率的一种测量方式，或者是运动物体在单位时间内所加的速度。
重力加速度（g）是一个物体在自由落体运动中所获得的加速度。
3. 伽利略实验伽利略在自由落体运动研究方面开展了一系列实验。
其中最著名的是通过掉落不同质量的物体，证明在没有空气阻力影响的情况下，所有物体的下落速度相同，与物体质量无关。
三、教案设计1.教学目标1)了解自由落体运动的概念和特征；2)掌握自由落体运动过程中的加速度和速度的关系；3)掌握伽利略实验。
2.教学重点1)自由落体运动的特征和规律；2)加速度和速度的关系；3)理解伽利略实验。
3.教学难点1)自由落体运动和自由落体运动的加速度和速度变化规律的理解；2)掌握伽利略实验的方法和意义。
4.教学内容一、自由落体运动1、什么是自由落体运动？2、自由落体运动特征和规律。
二、加速度和速度变化1、定义加速度。
2、速度的变化规律。
三、伽利略实验1、伽利略实验的过程。
2、实验结果和意义。
五、教学方法1、课堂讲解：先通过图示和文字简述对自由落体运动，加速度和速度的变化规律和伽利略实验的介绍，引发学生的学习热情和兴趣。
2、课堂练习：通过解析自由落体运动过程中的实际问题，加强学生对物理理论和概念的掌握，提高课堂效率。
《伽利略对自由落体运动的研究》 学历案
《伽利略对自由落体运动的研究》学历案一、学习目标1、了解伽利略研究自由落体运动的历史背景和重要意义。
2、理解伽利略的科学研究方法，包括逻辑推理、实验验证等。
3、掌握自由落体运动的基本规律，如速度、位移与时间的关系。
二、学习重难点1、重点（1）伽利略对自由落体运动的逻辑推理过程。
（2）自由落体运动的加速度恒定。
2、难点（1）理解伽利略的理想斜面实验及其推理。
（2）运用自由落体运动规律解决实际问题。
三、知识链接1、匀变速直线运动的规律（1）速度公式：v ＝ v₀＋ at（2）位移公式：x ＝ v₀t ＋ 1/2at²（3）速度位移公式：v² v₀²＝ 2ax2、重力加速度 g：通常取 98m/s²，在粗略计算时，可取 10m/s²。
四、学习过程（一）引入在日常生活中，我们常常观察到物体从高处下落的现象。
比如，雨滴从天空落下，苹果从树上掉落。
那么，物体下落的快慢到底由什么因素决定呢？在历史上，对于自由落体运动的研究经历了漫长而曲折的过程。
（二）亚里士多德的观点在古代，亚里士多德认为：重的物体比轻的物体下落得快。
这一观点在很长一段时间内被人们所接受，但它真的正确吗？（三）伽利略的质疑伽利略通过敏锐的观察和深入的思考，对亚里士多德的观点提出了质疑。
他认为，如果按照亚里士多德的观点，把一个重的物体和一个轻的物体绑在一起下落，会出现两种相互矛盾的结果。
一方面，绑在一起的两个物体总重量比原来重的物体还重，应该下落得更快；另一方面，轻的物体下落慢，会拖慢重的物体，使得绑在一起的两个物体下落速度介于两者之间。
这显然是自相矛盾的，从而揭示了亚里士多德观点的错误。
（四）伽利略的理想斜面实验为了探究自由落体运动的规律，伽利略设计了一个理想斜面实验。
他让一个小球从光滑的斜面顶端由静止滚下，并测量小球在不同位置的运动时间和位移。
通过多次实验，他发现小球在斜面上的运动是匀加速直线运动，而且斜面的倾斜角越大，小球的加速度越大。
高一物理《伽利略对自由落体运动的研究》教案
诚西郊市崇武区沿街学校伽利略对自由落体运动的研究一、课标要求：1、教学重点：通过重现重大发现的历史过程，让学生亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验，学习其科学思维方法和巧妙的实验构思。
2、教学难点：〔1〕当无法验证自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动时，如何引导学生巧妙设计斜面实验间接验证；〔2〕引导学生在实验过程中怎样进展合理猜想、数学推理、合理外推等重要方法。
3、课时安排：1课时二、教材分析：本节内容属于普通高中物理课程标准中一一共同必须模块Ⅰ的内容，是以往教材所没有的。
学生在学习本节课内容之前，已经学习了自由落体运动的定义和利用打点计时器打出的纸带来验证“自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动〞。
新教材专辟这一节，并无重复之嫌。
目的是让学生深化体会到在当时实验设备不准确的条件下伽利略如何提出问题，遇到什么问题，如何打破困难，使学生身临其境，领悟其科学精神，物理思想和研究方法，对进步学生的科学素养具有重要的意义。
三、设计思路：全面有趣地展示这段科学历史，让学生融入其中去体会伽利略的科学研究方法！四、教学目的：〔一〕教学目的：1、理解伽利略对自由落体运动的研究思路和方法；〔二〕过程和方法：1、经历伽利略对自由落体运动的研究方法，感悟科学探究的方法；〔三〕情感目的：1、激发了学生学习伽利略敢于向权威挑战，擅长观察考虑，知难不退的优秀品质；五、教学过程：〔一〕复习旧知，引出新课1、教师：我们在上一节课已经学习了自由落体运动知道：〔1〕定义？〔物体只在重力作用下从静止开始下落的运动〕〔2〕本质？〔初速度为0的匀加速直线运动〕2、教师指出：纸张比石头下落得慢是由于空气阻力的影响，但使人误以为“重物比轻物下落得快〞。
这正是统治了两千多年的亚里士多德的观点。
这个观点的推翻其实也是一段有趣的历史！(二)逻辑推理-伽利略的思想！先假设亚里士多德的观点是对的。
那么设大石头下落的速度为8，小石头下落的速度为4，捆在一起，大石头被小石头拖着会变慢，系统速度应小于8；但总重量比大石头还重，故系统速度应小于8，自相矛盾。
伽利略对自由落体运动的研究教案
伽利略对自由落体运动的研究教案《伽利略对自由落体运动的研究教案》
一、教学目标
让学生了解伽利略对自由落体运动的研究过程，感受科学家的探索精神。
二、教学重难点
重点：伽利略的实验方法和推理过程。
难点：理解自由落体运动的规律。
三、教学过程
（一）导入
同学们，你们有没有观察过东西掉下来呀？比如说，一个苹果从树上掉下来。
今天呀，我们就来讲讲伽利略和自由落体运动的故事。
（二）讲解
话说有一次，伽利略在比萨斜塔上，他就看着那些东西往下掉。
他发现呀，不管是重的铁球还是轻的木球，它们掉下来的速度好像差不多呢！这可和当时大家认为的重的东西掉得快不一样哦。
他就开始琢磨了，这到底是怎么回事呀。
然后呢，伽利略就开始做实验啦。
他弄了好多不同的东西，一遍又一遍地让它们掉下来，仔细地观察和记录。
他发现呀，原来自由落体运动是有规律的呢！
（三）总结
通过伽利略的研究，我们知道了自由落体运动的一些特点。
同学们，科学就是这样，需要我们去观察、去思考、去实验。
（四）作业
让同学们回家观察一些物体的下落，看看能不能发现什么有趣的现象。
四、教学反思
在教学中，通过讲述伽利略在比萨斜塔上的观察这一具体事例，能让学生更好地理解伽利略对自由落体运动的研究，也增加了课堂的趣味性。
希望同学们能从这个故事中感受到科学的魅力，以后也能像伽利略一样去探索世界。
《伽利略对自由落体运动的研究》教案设计
《伽利略对自由落体运动的研究》教案设计一、教学目标1. 让学生了解伽利略对自由落体运动的研究过程，理解其科学方法和思维方式。
2. 掌握自由落体运动的基本概念，了解伽利略的“等加速度”理论。
3. 通过对伽利略研究的分析，培养学生的科学探究能力和创新思维。
二、教学内容1. 伽利略的生平简介及其对自由落体运动的研究背景。
2. 伽利略的实验过程和观察结果。
3. 伽利略对实验结果的数学分析。
4. 伽利略的“等加速度”理论及其对后世物理学的影响。
5. 现代物理学对自由落体运动的研究进展。
三、教学方法1. 讲授法：讲解伽利略的生平、实验过程、理论分析及其对后世的影响。
2. 讨论法：引导学生探讨伽利略的研究方法与现代物理学的关系。
3. 实践法：让学生进行简单的自由落体实验，体会伽利略的实验精神。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍伽利略的生平及其对自由落体运动的研究背景。
2. 讲解：详细讲解伽利略的实验过程、观察结果和数学分析。
3. 探讨：引导学生思考伽利略的研究方法对现代物理学的影响。
4. 实践：分组进行自由落体实验，让学生亲身体会伽利略的实验精神。
5. 小结：总结本节课的主要内容和收获。
五、教学评价1. 学生能准确描述伽利略的实验过程和观察结果。
2. 学生能理解伽利略的“等加速度”理论及其对后世物理学的影响。
3. 学生能分析伽利略的研究方法与现代物理学的关系。
4. 学生能在实验中正确操作，观察并分析自由落体运动的特点。
六、教学重点与难点教学重点：1. 伽利略对自由落体运动的研究过程。
2. 伽利略的“等加速度”理论。
3. 伽利略研究方法的特点及其对后世物理学的影响。
教学难点：1. 伽利略实验的数学分析。
2. 理解伽利略的“等加速度”理论与现代物理学的关系。
七、教学准备1. 教材或教参：《伽利略对自由落体运动的研究》相关内容。
2. 实验器材：自由落体实验装置（如尺子、小球等）。
3. 多媒体教学设备：用于展示伽利略的实验过程和理论分析。
6伽利略对自由落体运动的研究-人教版必修1教案
6 伽利略对自由落体运动的研究一、课程背景自由落体运动是物理学中的一个重要概念，它是力学、天文学和现代物理学的基础。
伽利略是十七世纪欧洲最伟大的科学家之一，他对自由落体运动的研究为力学的发展奠定了基础。
本节课主要讲述伽利略对自由落体运动的研究和相关实验。
二、知识目标1.理解自由落体运动的概念和特点。
2.了解伽利略对自由落体运动的研究过程。
3.掌握伽利略自由落体实验的方法和结果。
4.理解伽利略的科学成就及其对现代物理学的影响。
三、重点难点1.自由落体运动的概念和特点。
2.伽利略自由落体实验的方法和结果。
3.伽利略的科学成就及其对现代物理学的影响。
四、教学内容4.1 自由落体运动的概念和特点自由落体运动是指物体在无阻力情况下沿竖直方向自由下落的运动。
自由落体的特点是：速度逐渐增加，加速度恒定，路程与时间成正比例关系，与物体的质量无关。
4.2 伽利略对自由落体运动的研究过程伽利略在16岁时已开始对自由落体运动进行研究。
他在研究中发现，物体自由落体时，其加速度不受物体的质量和种类的影响。
为了证实自己的猜想，伽利略设计了一个著名的实验。
4.3 伽利略自由落体实验的方法和结果伽利略的自由落体实验采用的是斜面实验法。
具体的实验步骤是：将两个小球从斜面上同时释放，两球同时落地，表明两个小球的下落速率相等。
随后，伽利略又进行了多次实验，证明了物体的下落时间与初速度无关，只与下落的路程有关。
4.4 伽利略的科学成就及其对现代物理学的影响伽利略的自由落体实验不仅是他在物理学领域的重大贡献，同时也为科学实验的方法论提供了重要的参考。
伽利略的研究方法和思想，对后来的科学事业产生了深远的影响。
五、课堂练习1.自由落体运动的特点有哪些？2.伽利略的自由落体实验采用了什么实验方法？其结果是什么？3.伽利略的研究方法和思想对科学有何影响？六、总结本节课主要讲述了伽利略对自由落体运动的研究和相关实验。
通过学习，我们了解了自由落体运动的概念和特点，掌握了伽利略自由落体实验的方法和结果，以及了解了伽利略的科学成就及其对现代物理学的影响。
物理必修1--第6节--伽利略对自由落体运动的研究--教案
第6节伽利略对自由落体运动的研究三维目标知识与技能1. 了解落体运动研究的史实, 了解逻辑推理的特色；2. 理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性。
过程与方法1. 让学生初步体会抽象思维、提出假说、科学实验是进行科学研究的重要思路和方法；2．通过史实了解伽利略研究自由落体规律的过程, 体会其推理方法的奥妙, 同时了解猜想的必要性, 感受探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性, 了解体会一些科学的方法。
情感态度与价值观1. 渗透研究自然规律的科学方法；2. 通过了解史实能培养同学们的意志和科学的方法观, 避免盲目和急功近利思想, 提高自己的认识观；3．经历伽利略对自由落体运动的研究过程, 体验数学在研究物理问题中的重要性。
体会人类对客观世界发现之旅的乐趣。
教学重点了解探索过程, 明确探索的步骤, 同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用, 从中提炼自己的学习方法。
教学难点“观念—思考—推理—猜想—验证”是本节的重点思路, 也是培养良好思维习惯的重要参考。
教具准备录像资料、多媒体课件。
课时安排1课时教学过程【新课导入】我们用手拿一个小球和一张纸片, 放开后, 小球和纸片从静止开始下落.我们可以看到, 小球先落地, 纸片后落地。
公元前4世纪, 古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德（Arestotle）根据与我们类似的观察, 直接得出结论: 重的物体比轻的物体下落得快。
亚里士多德的论断流传了近2 000年, 直到16世纪, 在意大利的比萨斜塔上, 伽利略做了著名的两个球同时落地的实验, 两个轻重不同的小球同时落地的声音, 是那样的清脆美妙, 又是那样的发聋振聩！它动摇了人们头脑中的旧观念, 开创了实验和科学推理之先河, 将近代物理学以至近代科学推上了历史的舞台。
今天这节课我们就一起来经历伽利略对自由落体运动的研究过程, 领悟这位大师的科学精神、物理思想、研究方法, 得其精髓, 有所借鉴。
【新课教学】一、绵延两千年的错误1.公元前4世纪, 古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德提出: 物体下落的快慢是由重量决定的, 物体越重, 下落的越快。
高一物理《2_6伽利略对自由落体运动的研究》教案
高一物理《2.6 伽利略对自由落体运动的研究》教案一、教学目标本节内容是让学生理解并学习伽利略研究自由落体运动的科学思维方法和巧妙的实验构思。
教材编写得脉络清楚，逻辑推理严谨、文字表述生动和通俗易懂，所以，适合于学生自主学习。
学生除阅读教材外，还可阅读一些课外参考书，从网上查阅一些资料，通过自己独立的思考，归纳、总结并提出自己的看法、体会等。
二、情感目标让学生思考：伽利略是如何发现问题、克服一个又一个困难的？设想自己处在伽利略的地位会怎样思考问题。
三、教学要求1．教师组织学生交流，讨论；2．在可能的情况下让学生充分发表意见；3．鼓励学生总结讨论的结论；4．教师以平等地位参与讨论、发表评论。
四、基本教学过程一、延续两千年的错误亚里士(斯)多德（前384—前322年）亚里士多德是柏拉图的学生，亚历山大的老师。
“天然素质，养成习惯、发展理性”，“逍遥学派”。
名言：谬误有多种多样，而准确却只有一种，这就是为什么失败容易成功难、脱靶容易中靶难的缘故。
物理观点：反对原子论不承认有真空存有重的物体比轻的物体下落快．．．．．．为什么亚里士多德的谬误流传2000多年？我们应该获得什么启示？二、逻辑的力量伽利略(1564～1642) ，意大利文艺复兴后期伟大的意大利天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。
也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。
发明望远镜，《星际使者》，《关于两种世界体系的对话》。
名言：追求科学需要特殊的勇气。
逻辑：就是关于“必然推理规则”，或“必然证明或论证规则”的科学。
伽利略的推论：若：A质量大，下落快；B质量小，下落慢；那么当AB连在一起结论：1. 重的使轻的下落变快，轻的使重的下落变慢，速度介于于2者之间；2. 两个连在一起，比重的物体质量还要大，下落比重的还快。
三、猜测与假说困难：必须建立描绘运动的概念。
平均速度瞬时速度加速度猜测：落体运动是最简单的运动（速度是均匀变化的），速度随时间变化或随位移的变化是均匀的？抉择：速度随时间变化是均匀的。
自由落体运动教案15篇
自由落体运动教案15篇物理教案：自由落体运动篇一一、预习目标了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色，理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性。
二、预习内容对于落体运动，自古以来许多人都研究过。
本节课介绍落体运动的研究历史，主要是介绍伽利略对自由落体运动的研究过程和他的科学思维方法。
要通过自主学习，独立的思考、归纳和总结，提出自己的看法与体会。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标通过重现重大发现的历史过程，亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验，学习其科学思维方法和巧妙的实验构思。
二、学习过程（一）、绵延两千年的错误亚里士多德的观点：物体越重，下落越快。
交流与讨论：为什么会有错误的认识呢？（二）、逻辑的力量伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的？（三）、猜想与假说（四）、实验验证阅读：伽利略斜面实验的情况讨论与交流：感受伽利略的探究过程，体会其科学方法设计实验：研究初速度为零的匀加速直线运动的位移和时间的关系，并设计表格记录实验数据。
（五）、伽利略的科学方法三、反思总结伽利略的科学方法。
①问题的提出。
②提出假设，逻辑推理。
③利用数学和逻辑进行推理，然后实验验证。
④对假说进行修正和推广。
四。
当堂检测1．某物体从某一较高处自由下落，第1s内的位移是——m，第2s末的速度是______m/s，前3s 内的平均速度是——m/s（g取10m/s2）。
5,20,152．小球做自由落体运动，它在前ns内通过的位移与前（n+1）s内通过的位移之比是——。
n2/(n+1)23．一物体从高处A点自由下落，经B点到达C点，已知B点的速度是C点速度的3/4，BC间距离是7m，则AC间距离是——m（g取10m/s2）。
164．一物体从高H处自由下落，当其下落a时，物体的速度恰好是着地时速度的一半，由它下落的`位移a=——H/45．关于自由落体运动的加速度g,下列说法中正确的是( B )A．重的物体的g值大B．同一地点，轻重物体的g值一样大C．g值在地球上任何地方都一样大D．g值在赤道处大于在北极处6．一个铁钉与一个小棉花团同时从同一高处下落，总是铁钉先落地，这是因为( C ) A．铁钉比棉花团重B．铁钉比棉花团密度大C．棉花团的加速度比重力加速度小得多D．铁钉的重力加速度比棉花团的大7．甲物体的重力是乙物体重力的3倍，它们从同一高度处同时自由下落，由下列说法正确的是（C）A．甲比乙先着地B．甲比乙的加速度大C．甲、乙同时着地D．无法确定谁先着地8．自由下落的物体，自起点开始依次下落相等高度所用的时间之比是（D）A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．( +1):19．自由落体运动的v-t图象应是图2-4-4中的( B )10．一个物体从20m高的地方下落，到达地面时的速度是多大？落到地面用了多长时间？(取g=10m/s2)20m/s,2s课后练习与提高1.气球以4m/s的速度匀速竖直上升，它上升到217m高处时，一重物由气球里掉落，则重物要经过多长时间才能落到地面？到达地面时的速度是多少？(不计空气阻力，g=10m/s2)。
《伽利略对自由落体运动的研究》的教案
《伽利略对自由落体运动的研究》的教案教案：伽利略对自由落体运动的研究一、教学目标：1.了解伽利略对自由落体运动的研究背景和意义；2.掌握伽利略的实验方法和实验结果；3.能够运用伽利略的实验结果解释自由落体运动的规律。
二、教学内容：1.伽利略对自由落体运动的研究背景和意义；2.伽利略的实验方法和实验结果；3.自由落体运动的规律的解释。
三、教学过程：1.导入：通过提问或讲解，引导学生了解自由落体运动的基本概念和现象。
2.讲解伽利略对自由落体运动的研究背景和意义：a.伽利略的时代背景和科学观念；b.自由落体运动的研究意义。
3.讲解伽利略的实验方法和实验结果：a.伽利略的斜面实验和斜坡实验；b.实验结果的总结和归纳。
4.讲解自由落体运动的规律的解释：a.根据实验结果，解释自由落体运动的速度变化规律；b.解释自由落体运动的加速度变化规律。
5.实践练习：分组进行实验，验证伽利略的实验结果。
6.总结和讨论：a.学生总结自己的实验结果；b.讨论实验中可能遇到的问题和解决方法。
7.作业布置：要求学生回家继续研究伽利略对自由落体运动的实验和结论。
四、教学评价：通过学生对自由落体运动的实验和讨论，教师评价学生的掌握程度和思考能力。
可以进行小组讨论和答辩，深入研究伽利略对自由落体运动的实验和结论。
五、教学资源：1.课堂黑板和白板；2.实验器材和材料；3.教学文献和报告。
六、教学延伸：可以邀请科学实验专家进行专题讲座，进一步推动学生对自由落体运动的研究和实验。
学生也可以将所学内容应用到生活中的实际问题中，提高科学认知能力。
教案：伽利略对自由落体运动的研究
伽利略对自由落体运动的研究一、知识与技能了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色，理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性。
二、过程与方法通过史实了解伽利略研究自由落体规律的过程，体会其推理方法的奥妙，同时了解猜想的必要性，感受探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性，了解体会一些科学的方法。
三、情感、态度与价值观通过了解史实能培养同学们的意志和科学的方法观，避免盲目和急功近利思想，提高自己的认识观。
★教学重点了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法。
★教学难点“观念－思考－推理－猜想－验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考。
★教学方法教师启发、引导，学生阅读教材，讨论、交流。
★教学过程一、引入新课我们已经学习了自由落体运动，知道了物体下落的快慢与物体的质量无关。
这一正确认识却经历了曲折而又漫长的历史过程。
这节课我们就来学习有关的史实知识，了解科学家是怎样研究落体运动的。
二、进行新课1、历史的错误：关于下落物体快慢课件展示：《亚氏观点》教师活动：引导学生阅读教材第一段，提出问题：为什么会有错误的认识呢？学生活动：思考问题，交流体会。
得出错误认识的根源：不注意探索事物的本质，思考不求甚解。
2、伽利略的逻辑推理教师活动：引导学生阅读教材第三、四段，提出问题：伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的？学生活动：带着问题阅读教材，阐述自己的观点。
点评：培养学生语言表达能力，培养学生逻辑推理能力。
课件展示：《逻辑的力量》3、猜想与假说教师活动：引导学生阅读教材“猜想与假说”部分，提出问题：伽利略在研究落体运动过程中遇到了哪些困难？面对这些困难，伽利略是怎样做的？他作出了大胆的科学猜想，猜想的内容是什么？学生活动：带着问题阅读教材，阐述自己的观点。
点评：培养学生语言表达能力，培养学生分析概括能力。
科学的猜想，或者叫假说，这是对事物认识的模型，是对事物认识的基础，是建立概念描述规律的前提。
《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计
《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计
一、教学目标
1.了解伽利略对自由落体运动的研究过程。
2.学习伽利略的科学研究方法。
3.培养学生的科学探究精神和创新意识。
二、教学重难点
1.重点：伽利略的研究过程和方法。
2.难点：理解伽利略的逻辑推理。
三、教学方法
故事讲述法、问题引导法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
讲述伽利略的生平故事，引出他对自由落体运动的研究。
2.伽利略的研究过程
（1）介绍伽利略对自由落体运动的质疑和思考。
（2）讲解他的实验设计和逻辑推理过程。
3.科学研究方法学习
（1）分析伽利略的科学研究方法，如实验观察、逻辑推理、数学分析等。
（2）引导学生思考这些方法在科学研究中的重要性。
4.讨论交流
（1）组织学生讨论伽利略的研究对现代科学的影响。
（2）分享自己对科学研究方法的理解和体会。
5.课堂小结
总结伽利略对自由落体运动的研究过程和方法。
6.作业布置
（1）查阅资料，了解其他科学家的研究方法。
（2）思考如何运用科学研究方法解决实际问题。
高中物理伽利略对自由落体运动的研究教案（定稿）
高中物理伽利略对自由落体运动的研究教案（定稿）第一篇：高中物理伽利略对自由落体运动的研究教案（定稿）主题： 2.6 伽利略对自由落体运动的研究编辑：【目标要求】了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色，理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性。
【巩固教材－稳扎稳打】1．关于自由落体运动，下列说法正确的是（）A．某段时间的平均速度等于这段时间初速度与末速度和的一半B．某段位移的平均速度等于这段时间初速度与末速度和的一半C．在任何相等时间内速度变化相同 D．在任何相等时间内位移变化相同2．自由落体运动在任何两个相邻的1s内，位移的增量为（）A．1mB．5mC．10mD．不能确定3．甲物体的重量比乙物体大5倍，甲从H高处自由落下，乙从2H高处与甲物体同时自由落下，在它们落地之前，下列说法中不正确的是（）A．两物体下落过程中，在同一时刻甲的速度比乙的速度大B．下落1s末，它们的速度相同C．各自下落1m时，它们的速度相同D．下落过程中甲的加速度比乙的加速度大 4．一物体从H高处自由下落，经ts落地，则当它下落A．t时，离地高度是（）2H23H4B．H 4D．C．3H 2【重难突破—重拳出击】1．长为5m的竖直杆下端距离一竖直隧道口为5m，若这个隧道长也为5m，让这根杆自由下落，它通过隧道的时间为（）A．3sB．(3-1)sC．(3+1)sD．(2+1)s2．图2-14将小球竖直向上抛出后，能正确表示其速率v随时间t 的变化关系图线是()图2-14 3．甲、乙两物体所受重力之比为1：2，甲、乙两物体所在的位置高度之比为2：1，它们都做自由落体运动，则下列说法中正确的是（）A．落地的速度之比是2：1B．落地时的速度之比是1：1 C．下落过程中的加速度之比是1：2D．下落过程中加速度之比是1：1 4．如图2—15小球自由下落过程的相片，每两次闪光时间间隔为1s,A、b、c、d是四个30相邻位置。
由此实验结果可得知，重力加速度的数值是()2图2—15 A.9.86m/sB．9.78m/s 2 2C.9.70m/s D．9.92 m/s5．石块A自塔顶自由落下s1时，石块B自离塔顶s2处自由落下，两石块同时落地．则塔高为()A．s1+s2；(s1+s2)2B．4s1(s1+s2)2D．s1-s2s1C．4(s1+s2)6．如图2-16所示，可以表示两个做自由落体运动的物体同时落地的速度－时间图象的是（t0表示落地时间）（）图2-16 2.6 伽利略对自由落体运动的研究【巩固教材－稳扎稳打】1.AC2.C3.AD4.B【重难突破—重拳出击】 1.B2.D3.D4.A5.B 6．D第二篇：伽利略对自由落体运动的研究(教案)2.6伽利略对自由落体运动的研究教学目标:★知识与技能1.了解物理学史。
《伽利略对自由落体运动的研究》教案设计
《伽利略对自由落体运动的研究》教案设计第一章：引言1.1 教学目标1. 了解自由落体运动的背景和意义。
2. 掌握伽利略对自由落体运动的研究方法和思维方式。
1.2 教学内容1. 自由落体运动的定义和背景。
2. 伽利略对自由落体运动的研究方法和思维方式。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义和背景。
2. 引导法：引导学生思考伽利略的研究方法和思维方式。
1.4 教学评估1. 提问：让学生回答自由落体运动的定义和背景。
2. 讨论：让学生分享对伽利略研究方法和思维方式的理解。
第二章：伽利略的实验方法2.1 教学目标1. 了解伽利略对自由落体运动的实验方法。
2. 掌握伽利略实验方法的特点和意义。
2.2 教学内容1. 伽利略对自由落体运动的实验方法。
2. 伽利略实验方法的特点和意义。
2.3 教学方法1. 演示法：展示伽利略的实验过程。
2. 讲授法：讲解伽利略实验方法的特点和意义。
2.4 教学评估1. 观察：评估学生对伽利略实验过程的理解。
2. 提问：让学生回答伽利略实验方法的特点和意义。
第三章：伽利略的逻辑推理3.1 教学目标1. 了解伽利略对自由落体运动的逻辑推理。
2. 掌握伽利略逻辑推理的方法和特点。
3.2 教学内容1. 伽利略对自由落体运动的逻辑推理。
2. 伽利略逻辑推理的方法和特点。
3.3 教学方法1. 引导法：引导学生思考伽利略的逻辑推理过程。
2. 讲授法：讲解伽利略逻辑推理的方法和特点。
3.4 教学评估1. 讨论：让学生分享对伽利略逻辑推理的理解。
2. 提问：让学生回答伽利略逻辑推理的方法和特点。
第四章：伽利略的数学模型4.1 教学目标1. 了解伽利略对自由落体运动的数学模型。
2. 掌握伽利略数学模型的建立和应用。
4.2 教学内容1. 伽利略对自由落体运动的数学模型。
2. 伽利略数学模型的建立和应用。
4.3 教学方法1. 讲授法：讲解伽利略数学模型的建立和应用。
2. 实践法：让学生实际操作伽利略数学模型。
《伽利略对自由落体运动的研究》的教案
《伽利略对自由落体运动的研究》的教案一、教学目标1.理解伽利略对自由落体运动的研究过程及其贡献。
2.掌握自由落体运动的基本概念和特点。
3.培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：伽利略对自由落体运动的研究过程、自由落体运动的基本概念。
2.教学难点：自由落体运动的实验探究方法、伽利略实验的原理及数据分析。
三、教学准备1.教学工具：PPT、实验器材、黑板、粉笔。
2.教学资源：伽利略生平简介、自由落体运动相关资料。
四、教学过程第一课时1.导入谈论生活中常见的自由落体现象，如苹果落地、雨滴等。
提问：同学们，你们知道自由落体运动吗？它是如何产生的？2.伽利略简介介绍伽利略的生平和贡献，让学生了解这位伟大的科学家。
强调伽利略敢于质疑权威、勇于创新的精神。
3.自由落体运动的概念解释自由落体运动的定义：物体仅在重力作用下从静止开始下落的运动。
举例说明自由落体运动的特点，如不考虑空气阻力，所有物体在同一地点自由落体的加速度相同。
4.伽利略的实验探究介绍伽利略的实验过程：从斜面实验到自由落体实验。
分析伽利略实验的数据，得出自由落体运动的规律。
5.课堂小结布置作业：让学生查阅资料，了解其他科学家对自由落体运动的研究。
第二课时1.复习导入回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了伽利略对自由落体运动的研究，你们能简要介绍一下吗？2.自由落体运动的实验探究分析伽利略实验的原理，让学生了解实验设计的重要性。
讨论如何改进实验，提高实验的精度。
3.自由落体运动的应用介绍自由落体运动在现实生活中的应用，如抛物线运动、地球引力等。
引导学生思考：如何利用自由落体运动解决实际问题？4.课堂小结第三课时1.复习导入回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了自由落体运动的实验探究，你们能分享一下自己的实验设计吗？2.学生实验分享邀请几名学生分享自己的实验设计，其他学生进行评价和讨论。
教师点评学生的实验设计，给予鼓励和指导。
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2.6伽利略对自由落体运动的研究
教学目标:
★知识与技能
1.了解物理学史。
2.知道伽利略对自由落体运动的研究方法。
★过程与方法
1.学习伽利略的科学方法。
2.培养学生自己查找资料学习物理学史。
★情感态度与价值观
1．学习科学家们对知识敢于质疑的勇气。
2．学习科学家们科学研究的执著精神。
3．通过学生自己查找资料，提高学生对物理学的兴趣。
4．通过对亚里士多德和伽利略的了解，认识到科学的探索是一个漫长的过
程，需要几代人的不懈努力。
学习重点与难点:
1．伽利略对落体问题的逻辑推理。
2．伽利略的验证性实验的设计。
3．伽利略的理想外推。
教学准备：让学生预习，搜集关于伽利略和亚里士多德的有关资料。
教学设计：
一、认识两位科学家
老师提出：哪位同学乐意给大家讲一讲自己所查到的关于伽利略和亚里士多德的资料，先说说伽利略吧。
学生可能的回答：①伽利略全名伽利略·伽利莱，他是文艺复兴后期近代实验科学的创始人。
1564年伽利略生于意大利的比萨城，1611年，伽利略应邀来到罗马，在罗马期间，伽利略为了确立新的自然研究法—实验法的地位，又同教会的唯心论世界观进行了激烈的斗争，这就更加激怒了教会。
1632年，他的名著《关于两大世界体系的对话》出版，但立即被教会列为禁书。
1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭审判，并被判终身软禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。
1638年，伽利略在荷兰出版了《关于两门新学科与数学证明的谈话》一书，对自己多年来在力学方面的研究进行了总结。
②他的父亲是一位才华出众的音乐家和教育家。
他在科学上的创造才能，在青年时代就显示出
来了。
当他还是比萨大学医科学生时，就发明了能测量脉搏速率的摆式计时装置。
后来他的兴趣转向了数学和物理学。
③1581年，17岁的伽利略对古希腊的物理学及亚里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作着迷。
伽利略在数学、天文学，特别是力学方面有了很深的造诣，学术上成果累累。
他通过大量的观察和实验总结出了惯性定律、自由落体运动规律和相对性原理；发现了单摆振动的等时性原理；用自制的33倍望远镜观察天象，发现了一系列令人震惊的天文现象。
伽利略将观察到的天文现象写成《星际使者》一书，于1610年发表。
书中介绍了月球上的环状山脉，无数星体构成的银河系，金星的盈亏，木星的四颗卫星，太阳黑斑等等，从而对哥白尼的“天体运行”论提供了有力的支持，同时也动摇了亚里士多德—托勒密的地心说。
教师对学生的回答给予肯定：关于伽利略的资料收集非常细致，下面再说说亚里士多德吧。
学生可能的回答：①作为一位伟大的、百科全书式的科学家，亚里士多德对世界的贡献之大，令人震惊。
他至少撰写了170种著作，其中流传下来的有47种。
他的科学著作，在那个年代简直就是一本百科全书。
但他的成就远不止于此。
他还是一位真正哲学家，对哲学每个学科几乎都做出了贡献。
亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人像他那样对知识有过系统
考察和全面掌握。
他的著作是古代的百科全书。
恩格斯称他是“最博学的人”。
②亚里士多德最大的贡献在于创立了形式逻辑这一重要分支学科。
逻辑思维是亚里士
多德在众多领域建树卓越的支柱。
亚里士多德的思想对西方文化根本倾向以至内容产生了深刻的影响。
在上古及中古时期，他的著作被译成拉丁文、叙利亚文、阿拉伯文、意大利文、希伯来文、德语和英语。
随着亚里士多德作品的不断被发现，中世纪出现了一个研究亚里士多德主义的新时代，学者们以此作为求得各方面真知识的基础。
亚里士多德学识渊博，著述颇丰．他对于当时尚未分类的科学部门如政治、逻辑、伦理、历史、物理(自然学科)、心理学、美学、教育学等均有研究并有独到见解，被马克思誉为“古代最伟大的思想家”。
③亚里士多德是古希腊又一位伟大的教育思想家，建立了包括自然学科在内的百科全书式的课
程体系，提出了注重实践的良好措施，为后人留下了一笔包罗宏富的教育遗产。
亚里士多德显示了希腊科学的一个转折点。
在他以前，科学家和哲学家都力求提出一个完整的世界体系，来解释自然现象．他是最后一个提出完整世界体系的人。
在他以后，许多科学家放弃提出完整体系的企图，转入研究具体问题。
教师指出：物理教科书上，亚里士多德给同学们的形象不妙、他老是出错，老是作出一些轻率的结论。
同学们觉得亚里士多德实在太不高明而伽利略则比他伟大于百倍。
事实上，亚里士多德是古代一位伟大的学者，一位百科全书式的大学问家，有几乎无所不及的思想成。
我们应该正确的、全面的去认识一位科学家。
伽利略创造了一套对近代科学的发展极为有益的科学方法，从而纠正了亚里士多德在物理上犯的一些错误。
二、伽利略的科学方法
(教师结合伽利略对自由落体的研究，通过教师提问学生回答的方式学习伽利略的科学方法) 问题的提出
教师提问：亚里士多德依据平常观察的事实，是怎样确定物体下落的快慢什么因素决定的？
亚里士多德通过观察，在日常生活中，重的物体下落快，轻的物体下落慢。
得出结论：物体下落的快慢是由它们的重量决定的。
教师提出：那么物体下落的快慢与它们的重量有关系吗?
提出假设，逻辑推理。
教师提出：伽利略是怎样提出假设，运用逻辑推理的?
学生可能的回答：他假设大石头的下落速度为8，小石头的下落速度为4，当我们把两块
石头捆在一起，大石头会被小石头拖的慢下来。
但两块石头捆在一起，重量增大，整个系统下
落的速度应该比8大。
这样就出现了矛盾。
教师提问：伽利略提出了什么样的假设?
学生可能的回答：假设大小石头下落的一样快。
教师补充：猜想落体是一种简单的变速运动，速度可能跟时间成正比，也可能跟位移成
正比利用数学和逻辑进行推理，然后实验验证。
教师提问：伽利略经过数学推导得出速度与时间成正比，然后通过实验进行验证，他是
如何进行实验验证的?
①学生可能的回答：通过小球的下落运动，测出小球的下落速度和时间。
②他让小球沿斜面滚下，减小加速度，延长运动时间，便于观测。
③他进行的是坡度比较小的斜面实验，后来他就将实验进行了合理的外推，当倾角增大
到90°，小球的运动就是自由落体运动。
对假说进行修正和推广。
教师提出：经过几位同学的回答，问题比较全面了。
伽利略完成了实验验证后，没有就此
而止，而是进一步思考为什么日常生活中，轻的物体下落得比较慢，重的物体下落得比较快。
学生共同回答：因为空气阻力．
教师指出：这就是伽利略为我们创造的一套对近代科学的发展极其有益的科学方法。
后
面的学习中我们还要经常用到。
三、作业设计
认真阅读课本绪言“走进物理课堂之前”，分析“孩子们”是如何运用伽利略的科学方法进行探索的。
●教学设计说明
本节课，主要由两部分组成：对科学家的了解；对伽利略科学方法的学习．这两个方面主要是由学生通过查资料、预习，在老师的引导下，以学生为主体，进行学习的。
知识讲授的同时，给学生介绍物理学家、讲授物理学史．不仅让他们了解物理学家的工作，物理科学的发展过程，更重要的是通过了解科学发展的曲折性，以此撼动学生的心，让他们从中获得启迪。
●板书设计
△认识两位科学家。
△伽利略的科学方法。
①问题的提出。
②提出假设，逻辑推理。
③利用数学和逻辑进行推理，然后实验验证。
④对假说进行修正和推广。