长春版小学语文五年级上册课件：5.相濡以沫【第2课时】

交代了鱼的处境，为下文写鱼儿“相濡以沫” 做好了铺垫。
相呴（xǔ）以湿，相濡以沫。 思考：“相以湿，相濡以沫”八个字表明了什么？ 表明鱼儿的艰难境况，它们在忘于江湖”是状语后置句，理解时为应调 整“不如于江湖相忘”，状语“于江湖”提前，即不如 在江湖水中互不相识。
5 相濡以沫
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.背诵课文。借助注释，读懂故事。（重点）
2.了解寓意，并灵活运用成语。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
相互帮助
核心问题：本文讲了一个 什么故事？
杞（qǐ）人忧天
画蛇添（tiān）足
塞翁失马
铁杵（chǔ）磨成针
点拨：点拨：可以查阅相关资料、问老师或者通过自己平日积 累的理解词语的经验，试着从字面意思来推想它们的寓意。注
意这里的“塞”读sài，“磨”读mó 。
参考答案：〔杞人忧天〕（出自《列子· 天瑞》）“杞国有人 忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。”后用“杞人忧天”比喻 缺乏根据的和不必要的忧虑。 〔塞翁失马〕（出自《淮南子· 人间训》）“近塞上之人， 有善术者，马无故亡而入胡，人皆吊之。其父曰：‘此何遽不 为福乎？’居数月，其马将胡骏马归，人皆贺之。”后来就用 “塞翁失马”比喻因祸得福，坏事在一定的条件下会变成好事。
兵们同生共死、不达目的决不罢休的决心。
【寓意】比喻不留退路，下定决心一拼到底。
一个感人的场面，一个动人的故事：泉水
干涸了，鱼儿在陆地上相互呼气、相互吐沫来
润湿对方，同甘共苦。鱼都能这样伟大，更何
况我们人类，愿大家以诚相待，互帮互助，让
世界充满爱。
思考与交流。
谈谈你对“相濡以沫”的理解。 参考答案：互相用唾沫沾湿。原指处于干涸境地的
唇齿相依。 ______________________________________________
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 本文讲了一个什么故事？ 这则寓言讲述的是在干涸的泉中，鱼儿用吐出的 唾液相互润湿以求生存的故事。
酒。为蛇足者，终亡其酒。”因此“画蛇添足”比喻多此一举，
弄巧成拙。 〔铁杵磨成针〕( 见于宋代祝穆《方舆胜览· 五十三· 磨针 溪》) 世传李白读书象耳山中，学业未成，即弃去，过小溪，逢 老媪（ǎo，年老的妇女），方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。比喻有恒心肯努力，做任何事情都能成功。
鱼用唾液相互湿润。比喻在困境中用极其微薄的力
量相互救助。
拓展与运用。
展开想象，把课文中的情景写下来。 点拨：展开想象，要在理解课文意思的基础上进行。
写时，不要局限于课文的直译，尽量用自己的话，
把想象的情景展开，加入自己的一些情节，形成一 个生动的小故事。
积累。
1. 读一读，查找资料了解下面寓言故事的内容，并 了解其寓意。
走, 相互忘却。同时揭示了同处于困难的处境中，用
微薄的力量来互相帮助的道理。
推荐阅读 囫囵吞枣 客有曰：“梨益齿而损脾，枣益脾而损齿。”
一呆弟子思久之，曰：“我食梨则嚼而不咽，不能
伤我之脾：我食枣则吞而不嚼，不能伤我之齿。” 狎者曰：“你真是囫囵吞却一个枣也。”遂绝倒。
国学诵读
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（《老子》）
串珠问题： 1.一读：文章开头交代两条鱼儿处于什么境地？ 鱼儿们所处的境地是：泉水干涸了，鱼儿们被 搁浅在陆地上。
2.二思：在这种境地里，它们是怎么做的？ 在濒临死亡的境地里，它们靠彼此呼出的湿气相 互沾湿，用吐出的唾液相互湿润，可谓是同呼吸、共 患难。
3.三探：它们的做法使你明白了什么道理？ 明白了同处于困难的处境中，用微薄的力量来 互相帮助的道理。
〔画蛇添足〕（出自西汉· 刘向的《战国策· 齐策二》）“楚 有祠（cí ）者，赐其舍人卮（zhī）酒。舍人相谓曰：‘数人饮之
不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。’一人蛇先成，
引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：‘吾能为之足。’未成， 一人之蛇成，夺其卮曰：‘蛇固无足，子安能为之足？’遂饮其
一读：文章开头交代两 条鱼儿处于什么境地？ 三探：它们的做法使你 明白了什么道理？
二思：在这种境地里，它 们是怎么做的？ 四品：这两条鱼“相濡以 沫”的情景确实感人，但 是在这种窘境当中，它们 心中更向往的是什么？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
泉涸，鱼相与处于陆。
辅车相依，唇亡齿寒。（《左传·僖公五年》 ）
走进中华传统文化 【庄子借粮】 一次，庄子找监河侯借粮，监河侯许诺秋后再 借，庄子说远水不解近渴就回家了。妻子要他再借， 他说要像车辙里的鲫鱼一样相濡以沫过日子。
拓展积累
破釜沉舟
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持
三日粮，以示士卒必死，无一还心。 （选自《史记·项羽本纪》） 【译文】于是项羽带兵渡河，将所有的船凿沉、锅凿破， 烧掉宿营的茅屋，只带了三天的粮食，以此来表示与士
探究（难点）：课文的结尾为什么说“不如相忘于江 湖”呢？ 这是故事的结束语，一语道破鱼儿们此刻应该回归
到江湖水中各自生存，也渗透了庄子的哲学思想：与其
在所谓美德仁义下做一些高尚的事情，不如处在一种自 然和谐、相互融合的状态中。
积累：
“相濡以沫”的近义词有哪些呢？你能写出几个吗？试
试看。
示例：患难与共、荣辱与共、同甘共苦、生死相依、 ______________________________________________
4.四品：这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是 在这种窘境当中，它们心中更向往的是什么？ 它们更向往的是在江湖水中畅游，更向往自由、 无拘无束的生活。
课文结构 处境 ——“ 处于陆” 互爱 ——“相呴以湿， 相濡以沫” 危险 相帮
相 濡 以 沫
相依为命 自然和谐
相忘 ——“ 处于陆”
危险
课文主旨 这则寓言讲述了在干涸的泉中，鱼儿靠彼此呼出 的湿气和吐出的唾液存活的故事，最后告诉我们与其 在干涸的陆地上如此友爱，还不如在江湖水中各自游