基于新课程的生命科学教学设计

基于新课程的生命科学教学设计

学习内容安排

阅读一份教学设计

一、教学设计的作用及新课程的要求

二、教学设计的一般过程

分组活动:设计教学目标

分组活动:确立教学策略

三、观摩一堂生命科学课（录象）

四、完成一份教学设计

“我的健康我做主”，内容选自于八年级上海版《生命科学》教材第3 章第一节，由上海浦光中学的瞿萍老师提供。瞿老师将教学设计分为六个部分:教材分析、学生分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学后记。

从以上的设计中可以看出，瞿老师对本堂课“教什么”，“怎样教”，“为什么这样教”有了比较清晰的认识和系统的把握，并将课程理念与教学内容相结合转化为教学的行为。同时我们也不难看出，课堂不仅是一个学习的课堂，也是一个生命的课堂，需要我们教师去激活。而激活的关键则在于教师要有全面严密的预设，也就是要做好课堂教学设计。课前科学合理的教学设计是教师把握课堂的一个重要前提。

一、教学设计的作用及新课程的要求

1、教学设计的概念

“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”目的性、组织性和计划性是教学活动的重要特点。

所谓设计，就是指为解决某问题，在开发某事物或实施某方案前所采取的系统化计划的过程，注重的是规划和组织。为达到预期目标、获得理想效果，在进行任何一项有目的的活动前，必须对其进行设计。

从教学和设计的角度看，教学设计就是为了使学生实现有效的学习而预先对教学进行

的决策活动。

教学设计以教学过程为研究对象，用系统思想和方法来分析教学过程各个要素，用最优化的思想和观点对教学过程进行设计，给教师的教学过程提供一个具体的可操作的教学活动实施方案。

2、教学设计的作用

教学设计是在教学活动之前，根据教学目的和要求运用系统的方法对教学过程的各个要素进行分析和策划的过程，是对“教什么”和“如何教”的一种解释。它的作用主要体现在以下几个方面：

1）落实课程标准，符合课改需要

教师要走进新课改，首先，要把课标的理念融会在教学设计之中，在教学设计中体现课标精神。教师只有把课标精神落实到目标设计、内容优化及教学活动组织的各个方面，新课程才有可能得以有效实施。课改以后，许多老师的教学仍然是老套路，与其说课堂没有突破，不如说是教学设计没有突破。所以，教师要改变传统的备课方式，从浅层次的编写教案进入深层次的教学设计，这是课改的必然要求。

2）使学习者的主体地位得到充分体现

关注学生的发展是生命科学课程的基本理念。教学设计是在对学习者进行全面及时的了解和分析之后进行的设计活动。它以学习者的学习为出发点确定教学目标、选择教学策略、设计教学媒体。以学习者为中心，围绕学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开教学设计。充分体现了学习者的主体地位。

3）使教学工作走上了科学化的道路

生命科学课程改革对生命科学教师的课堂教学技能提出了新要求，在倡导教师角色转

化的同时，也要求教师的教学工作更加科学规范。教学设计从教学的科学规律出发，对教

学问题的确定、分析，对解决教学问题的方案设计、试行以及评价和修改策略都采用了系

统的观点和方法进行了客观的分析，从而摆脱了教学活动设计中的纯经验主义，使教学工

作走上了科学化的道路。

4）使教学效率和教学效果得到提高

教学设计首先要对学习需要、学习内容和学习者进行分析，这是教学设计的前端分析。

在教学设计前端分析的基础上可以明确教学目标，这样就减少了许多不必要的重复内容或活动。另外，在分析的基础上还可以科学的制定教学策略，合理的使用教学媒体，科学的拟定

教学进度，准确的测定教学结果。使教学活动在最低消耗的前提下取得最大的效益。5）调

动学习者的积极性

教学设计通过对学习者的分析能充分了解学习者的特点，这样就可以针对学习者的特

点运用相应的教学策略，采取相应的教学方法和教学形式，灵活地应用教学媒体。在这种

富有吸引力的教学活动中，学习者乐学、会学，大大减轻了学习者的负担，使学习者在轻

松愉快的教学活动中增强学习兴趣，提高学习的积极性。

3、新课程理念对教学设计提出的新要求

随着课程改革的不断深入，新课程的理念对生命科学教师进行教学设计也提出了更高

的要求，主要有以下几点：

1）生命科学教学设计要体现预设与生成的统一

所谓“预设”，就是根据教学目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形

式有目的、有计划地设计教学活动。所谓“生成”是指师生根据学生的兴趣、经验和需要，

在与环境的交互作用中进行有效的动态调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识

的探究活动。

生命科学具有很强的探究性，尤其是实验的内容，结果的不确定性更高，所以生成性

的内容在生命科学课堂中是很常见的。在教学设计时，教师要把握预设与生成的内在联系，

在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和

交流的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。

2）生命科学教学设计要体现尊重个性差异的理念

生命科学的领域很多，每个同学的兴趣和特长也有所不同，有的学生可能对植物很感兴趣，而有的学生可能更喜欢探究人体的奥秘。生命科学教师在教学设计时只有正视学生的个

性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都能积

极主动参与学习探索活动，各尽其长、各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，才是真

正落实新课程理念，实施素质教育。因而在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上所体现

的特点也可以各有不同。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。

3）生命科学教学设计要体现生活化的理念

课堂教学要贴近学生的生活，那些具有生命价值的生活资源都应该为教学服务，为学

生的成长服务。生活中蕴藏着丰富的资源，尤其是对于生命科学来说，可以说自然状态的

生命体和生活中的现象是我们最生动的教材。只要我们善于去挖掘，就能够拥有大量“为我

所用”的资料。教师要有计划有目的地将所收集的资料融入到教学设计中，力争做到：学生

活（创设生活情境）、用生活（应用生活知识解决问题）、服务生活（将源于生活的知识服

务于生活）、创造生活（鼓励学生在生活中大胆创新）。

4）生命科学教学设计要体现课程资源整合的理念