教育模式转变应从点滴做起

教育模式转变应从点滴做起

中国的教育口号从提倡“应试教育”转变到当前的“素质教育”。在实际的教学中，教师的教学模式与学生的学习模式真正地从“应试教育”中脱离出来，转变到“素质教育”吗？不可否认，面对学校的升学压力，教师的教学名次压力，很多学校还是用考试成绩的好坏来判定。这就让我们的教学无法摆脱“应试教育”，而真正地进行“素质教育”。因此，教学模式的转变，任重而道远。

一、教师转变教学模式：创设情境，营造良好的创新氛围

（一）要建立民主、平等、友好的师生关系

教学，不再是为了考试。重点在于培养学生主动探究、团结合作、敢于创新的精神。面对低年级的学生，怎样才能尽快使他们养成与民主、开放的课程相适应的行为方式和学习习惯，从而培养他们的创新意识？这就需要教师这个主导者营造创新氛围，在课堂教学中做到师生互动、生生互动。教师要自觉、主动地从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者、促进者，从高高的三尺讲台走下来与学生进行交流，从而拉进师生之间的距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。

现代教育以促进人的发展为目标，要求为学生的个性发展提供足够的空间，这就要求教师转变角色，把自己作为学生学习的伙伴、引导者，改变以往“填鸭式”的做法。要与学生平等沟通，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。所以，在教学过程中要努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中也要为学生提供互动式、交流式的合作学习的机会，使课堂上形成相互交流、相互配合、相互补充、相互帮助的良好气氛，切实地做到生生互动。

（二）要营造良好的创新氛围，需要创设有情趣的教学情境

有情趣的情境教学互动能激发学生自主学习的热情，使学生全身心地投入到感兴趣的教学活动中，教学活动就成了每个学生自己喜爱的运动。在愉悦的情境中学习容易激发学生的创新思维。比如，教学《找春天》一课时，先让学生认识生字，自己给生字组词，朗读课文，在文中寻找春天的足迹。刚开始学生的学习热情高涨，但半节课后则表现出注意力不集中，情绪不稳定等特征。这时就需要转入一种新的教学情境。教师可以让学生脱离书本从自己的身边寻找春天，从校园里寻找春天的样子，从学过的歌谣里感受春天的

美妙。全班学生可以合唱《嘀哩嘀哩》，让学生在动听的旋律中感受春天，加深对春天的认知，对课文的理解。相信这样的一堂课肯定会让学生记忆深刻，心情愉悦。

（三）创设情境，让学生学会表达与倾听

教师在课堂上创设情境，把学生的积极性调动起来的同时，要给学生足够的空间进行交往交流，给学生足够的时间进行充分表达。要关心所有的学生，尽量多给机会，让全体学生都能有机会表达。让学生置身于跃跃欲试的情境中，学会欣赏、倾听，置身于欣赏评价，乐于学习他人的活动氛围中。如教《揠苗助长》时，出示表情郁闷的老农画面，把小结寓意的环节变为“小博士”劝说这位老农。这样既创设了情境，让孩子有说的欲望和有话可说，明理后用自己的真实情感去说、用自己的理解感悟去说，又在劝的角色下很好地表达，在自觉地听别人不同的劝说中交流。

二、学生转变作业模式：提高课后作业的实效性

教学如果围绕着“应试”，作业的布置难免也要围绕着“应试”。这就使得布置作业的目的单一，内容单调。低年级语文作业总离不开写生字、组词、背诵课文、完成练习册等内容。目的就是为了让学生复习巩固课内所学知识，掌握教材的识字、认字等要求。对于这样的作业模式，学生们没有新鲜感，只是呆板机械地抄抄写写以应付教师的检查。

如何提高课后作业的实效性？如何充分发挥课后作

业的复习巩固功能，发挥其扩大视野、增长见识、实践体会、发展思维的功能、让学生能对课后作业充满兴趣呢？

（一）要引发学生的学习兴趣，鼓励学生多读课外书。可从学生感兴趣的卡通书、漫画书入手，慢慢地养成阅读课外书的习惯

低年级学生的自觉性差，自主学习能力弱，课后作业的完成需要家长的配合。但是农村校的学生大部分是“留守儿童”，父母长年在外务工，家里只有爷爷奶奶，加上自有课外书的缺少，使得课后作业无法达到预期目标。针对这一情况，可以在班里创设“图书一角”，由学校提供课外书，每天安排半个小时给学生看课外书。要求学生边看边摘抄好词好句，做到眼到、手到、心到。要求学生看后简单谈谈读后感，并能与其他学生交流。这样既会加深学生的课外知识的印象，又能提高他们的口语能力。

（二）要让学生养成自主学习，自己查找学习资料的好习惯

比如教《植物妈妈有办法》后，可以布置学生查找有关植物传播种子的知识资料，再记录下来，在课堂上介绍“植物妈妈是怎样传播种子”。在农村校，有关的知识资料比较缺乏，这时可鼓励学生走出课堂、走出书本，到菜园、到野外亲自观察。或者向菜农、向长辈询问了解有关的课外知识，拓宽自己的知识面。

只要我们能从学生的年龄特点出发，讲究课后作业的趣味性与训练性，注重它的全面性，提倡它的探索性与开放性，那么，学生就会逐渐地从呆板机械的抄写中转变到乐趣无穷的探索中。

应试教育到素质教育的转变，并不是一朝一夕就能完成，需要我们从身边做起，从点滴做起。素质教育要渗透在教学中，要在课后作业中完善、巩固、转变，应从点滴做起。

（责编张景贤）