激发兴趣] 激发阅读兴趣导入语

激发兴趣] 激发阅读兴趣导入语

导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着

后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。它能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学

习兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始阶段就能迅速、主动地进入最佳学

习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。下面是我在音乐教学中新课导入的几种方法：

故事导入法

中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关

的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏

作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山

伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽

的民间传说故事：梁祝相识草桥结拜同窗三载八里相送抗婚楼台相会化蝶

……。欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作

家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。

通过谈话导入法

谈话导课，是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，其目的是通过教师的启发，使学生在兴趣盎

然的情况下接受新知识。不同于教师自言自语式的单向传授，它的主要特征是交谈。比如在教学《小乌

鸦爱妈妈》一歌中，教师先问学生：”同学们，你最爱的人是谁？最爱你的人又`是谁？一石激波，群情

激昂，绝大部分学生回答是父母。当教师说只能选一个时，这时妈妈因含辛茹苦、操持家务、嘘寒问暖

、无私付出渐渐成了孩子心目中的最爱，95%的学生选择了妈妈。这时教师相继点拨：”妈妈是怎么爱你

的？”两名学生谈了体会，全班同学热烈鼓掌，同时自身也受到了教育。在这样的情况下，再感悟《小乌

鸦爱妈妈》一歌，效果之好自然就可想而知了。

多媒体导入法

运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。

与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如，我在

上《神州大地--辽阔的草原》这一单元课时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：”

同学们，今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光，看看草原人民是怎样生活的？”这时教室里静了下

来，每个同学拭目以待，我立即播放课件，映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景

色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈

表演而赞叹。一开始已遨游在草原音乐世界里，为进一步深入学习营造了氛围。

情景诱趣导入法，

情景诱趣法则是通过大家都很熟悉的某个有关联的作品为纽带，使对另外一个陌生的作品主题也产

生一定的学习兴趣。比如在教科书上《走进京剧》这一课的教学中，开始通过欣赏、听唱带有点”京腔”

韵味的歌曲《故乡是北京》，逐步培养学生对京剧的兴趣再到热爱京剧艺术，热爱祖国的灿烂文化。《

故乡是北京》曾经在我国流行歌坛上独领风骚，赢得人们的喜爱，是因为它代表了一个时代的音乐风格

。在播放曲子的同时，和学生介绍有关这首歌的特点以及背景。。播放的这首”京歌”就是其中的一种产物。

由此，通过情景诱趣法，使学生们从熟悉的《故乡是北京》这首”京歌”过度到”京剧样板戏”最后过度到”

传统京剧”，调动了学生欣赏传统京剧的兴趣。

游戏导入法

喜欢游戏是孩子的天性。一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。如：音乐中的音高、部

分节奏、强弱的对比、音的长短等等都是比较难掌握的，而且也比较枯燥。游戏是最好的解决方法。有

涉及音高的课，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏；要掌握较难节奏练习的，可进行听琴节奏变

化游戏；强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受；音的长短的课，可通过听

音辨乐器的游戏进行。

谜语导入法

学生天性活泼、好动，都非常喜欢猜谜语。设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。如我在教《

数蛤蟆》一课时，由谜语导入：”水中有个歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，舌头一伸把虫抓

。”这时，老师趁势导入新课，请学生在伴奏音乐中表演青蛙律动，感受歌曲生动活泼、饶有风趣的曲调

。猜谜语导入新课不仅可以引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了学生的思维能力，是学生喜闻乐见的导

课形式。

在音乐教学中导课的方法还很多，如舞蹈、欣赏、配乐朗诵等。好的导课，就是聪明教师智慧的体验，

在平时的教学实践中，要精心设计每节课的导入环节，激励、唤醒和鼓励学生的求知欲望，达到事半功

倍的效果。