教学机智—教育智慧的意蕴读书笔记
读教学机智摘抄笔记(3篇)
第1篇一、引言《教学机智》是美国教育学家、心理学家、课程专家帕克·帕尔默所著的一部关于教学方法的经典著作。
书中，帕尔默以丰富的教学实践经验为基础，深入探讨了教学过程中的各种问题，提出了许多富有启发性的观点。
以下是我对《教学机智》的一些摘抄笔记。
二、摘抄笔记1. 教学机智的定义帕尔默认为，教学机智是指教师在面对教学过程中的各种问题时，能够迅速、灵活、有效地采取行动，以达到最佳教学效果的能力。
这种能力不仅包括对教学内容的掌握，还包括对学生的了解、对教学环境的把握以及对自身教学行为的反思。
2. 教学机智的来源帕尔默指出，教学机智的来源主要有三个方面：一是教师的个人经验，二是学生的反馈，三是教育理论的指导。
教师应该通过不断积累经验、倾听学生的声音以及学习先进的教育理论来提升自己的教学机智。
3. 教学机智的表现形式帕尔默认为，教学机智的表现形式主要有以下几种：（1）敏锐的观察力：教师能够及时发现学生在学习过程中的问题，并迅速采取相应措施。
（2）灵活的应变能力：教师能够在教学过程中根据学生的反馈和实际情况，调整教学策略。
（3）同理心：教师能够站在学生的角度思考问题，关心学生的情感需求。
（4）创造力和想象力：教师能够运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。
4. 教学机智的培养帕尔默提出了以下几种培养教学机智的方法：（1）反思：教师应该对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，不断提高。
（2）学习：教师应该不断学习新的教育理论和教学方法，丰富自己的教学知识。
（3）实践：教师应该将所学知识应用于实际教学中，通过实践来提高自己的教学机智。
（4）交流：教师应该与其他教师进行交流，分享教学经验，共同提高。
5. 教学机智的应用帕尔默强调，教学机智的应用应该遵循以下原则：（1）尊重学生：教师应该尊重学生的个性和需求，关注学生的情感体验。
（2）关注学习过程：教师应该关注学生的学习过程，而不是仅仅关注结果。
（3）灵活运用教学策略：教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略。
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感1读《教学机智——教育智慧的意蕴》，我的心灵受到了强烈震撼，原本枯燥乏味的教育学在作者笔下竟诠释得如此生动形象、如此具体。
读完此书，我深深地认识到智慧并非“遥不可及”。
对于智慧，我一直认为是教育者一种临场的应激表现，学是学不来的，那是天生的。
对大多数的人来说是“可望而不可及”的。
读完书才发现那只是我对教育机智一种狭隘的理解。
书中写到：“机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋”。
“机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长”。
而且教育智慧也可以通过学习来积累。
“机智表现为克制”平时自己在日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为，总是凭着“自以为是”的经验，机械化的进行着。
记得有一次，上完课在批改学生的作业时，发现有一道题大多数学生都是错的，包括自己心目中的优秀学生，而且我清清楚楚地记得，这道题在上课时讲到过，我改着改着，气就不打一处来，几乎把学生的作业本都扔在了地上，孩子们吓得大气也不敢出，自己也气得呼哧呼哧直喘。
现在想想，自己当时的这种做法是非常不明智的。
在这本书中，范梅南这样说，“未经反思的行动是‘缺乏智慧’的”，机智表现为克制。
当时，我要是能克制自己的情绪，然后再反思一下自己的教学行为，可能就会想到，学生不会故意把题做错，原本就是自己没有教会这节课的知识，这怎么能怨学生呢！这样下去，不但自己的教学水平难以提高，而且严重地影响了师生关系。
机智表现为“润物细无声”“杰逊是一个大小伙子。
因为他时常心不在焉的样子，英语老师开始怀疑他是否吸毒。
照其他老师的看法，杰逊只不过是坐在学校消磨时间罢了。
他很少完成家庭作业。
”在范梅南先生的书中，教学机智是这样被描述的：它是不可以事先计划的，它是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术……就学校教学实践而言，我认为教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。
《教学机智教育智慧的意蕴》读书笔记
《教学机智教育智慧的意蕴》读书笔记
《教学机智教育智慧的意蕴》读书笔记《教学机智教育智慧的意蕴》一部充满灵气和智慧的教育学著作一切教育都是极其规范性的，准确地说正是因为这一伦理基础，我们的教育实践才是智慧性的和反思性的。
在我们与孩子们的相互交往中，不管愿不愿意，我们总是在区分什么对孩子适合，什么对他们不适合。
何谓儿童？看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。
信念，价值观，宗教信仰，生活条件，理想以及生活方式呈现出多变性，复杂性，多元性，支离破碎，充满矛盾和冲突。
正是这样一个残酷的现实，使今天年轻人的生活成为一种偶发性的经历。
成长，成人和成为受教育的人，实际上就是将人的偶发性转换成责任感和义务感你得选择你的生活这就意味着教育学的使命，就是从教育的意义上投入到儿童的工作，赋予孩子们权力，使他们积极塑造和改变自己生活中的各种偶然性。
着眼于儿童生活的新型教育学理论和实践必须把握好对儿童和青年保持一种体贴和坦率的关系，而不是一味地遵循传统的信念，过时的价值观，陈旧的规章制度，以及一成不变的惩罚着眼于儿童生活的教育学是一项面对一个在我们周围不断变化和不断地为我们改变着世
界，不断的大工程。
教育的本质更主要是一项规范性活动，而不是一种技术或生产活动。
'规范的'意味着为人父母和从事教学总是与价值，喜好，道德等问题有关。
谈到我们与孩子的教育生活是规范性的，意味着我们接受这一点，即作为教育者和父母，我们必须得有一定的标准，我们自己应该总是指向'好的'(不论这种'好'在具体情况下指什么)。
《教学机智—教育智慧的意蕴》读书笔记
《教学机智—教育智慧的意蕴》读书笔记《教学机智——教育智慧的意蕴》一书作者是马克斯·范梅南(Max van Manen)是加拿大阿尔伯塔大学教育学教授，课程与教学研究院的主任，世界著名的教育学专家、教育哲学家、课程论专家，是现象学教育学的开创者之一。
马克斯·范梅南关于现象学教育学的著作主要有三本——《教学机智——教育智慧的意蕴》、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》以及与巴斯·莱维林合著的《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》。
范梅南正是在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中提出了建立一门新型教育学——现象学教育学的可能性，从而使其享誉全世界。
现象学教育学把教育理解为参与其中的人与人之间的生活方式，认为教育学不能从抽象的理论论文或分析系统中去寻找 ,而应该在生活的世界中去寻找，强调教育理论必须关注时代的教育实践，关注现实并对其进行反思。
这一点，与我们日常接触的教育学，那些以成套的理论知识系统所呈现是明显不同的。
书中有很多有趣的案例：1、大卫的父母注意到在过去的一年里大卫学到了一种很好的讲话方式，在讨论问题时更富于思考了。
驱车回家的路上都在微笑，而且在琢磨同一个问题：简直不可思议，过去的一年，大卫从他最喜爱的老师那儿模仿到那么多。
2、老师对露茜说：这是你自己的读过的第一本书，好吧，让我们来找找，看能不能再找到一本你喜欢读的书。
3、一位十岁的孩子说：“妈妈，我可不可以打电话叫我的朋友过来玩玩？”“当然可以”妈妈说，“但你得先把床整理好了，这样别人在你的房间里才会感到舒服。
好吗？”大卫从他的老师那里学到了良好的个人习惯。
老师引导露茜读书的兴趣。
母亲给孩子灌输整洁美的价值观。
我们可以将类似这样的情境叫做“教育”、“抚养孩子”、“教学”、“帮助孩子发展和成长”。
教师的一言一行在孩子的成长中真的是起到了潜移默化的作用。
要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
中学教师读书笔记《教学机智――教育智慧的意蕴》
中学教师读书笔记《教学机智――教育智慧的意蕴》幼儿园的教育常常被人称之为“启蒙教育”，可见幼儿园教育的重要性。
启蒙教育对于孩子的性格塑造和培养来说是非常重要的，好的启蒙教育能够帮助孩子形成勇敢、善良、诚实等优良的品质。
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。
的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
有幸读了加拿大马克斯·范梅南教授所撰写的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书,从实际情境与现象中探讨教育学的问题,提出了以责任和使命为基础的"教授法",为理性的教育学注入了丰富的情感,范梅南明确地道出了著作此书的目的性:"新教师可以感到本书不仅引导他们更善于反思,并为其提供许多源于生活的经验,这些经验使得对教育学的反思首先是有意义的,并且是可以实现的. 有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例,从而希望以一种深思的方式再次回顾这些经验.更重要的是,我希望本书能帮助我们优先考虑孩子们的幸福,认真地对待年轻人,始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题."读完此书,促使我反复思考着一个重要的问题,就是"在落实课改精神,全面推进素质化教育的今天,我们教师该如何应用教学机智,搞好我们的教育教学工作".教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
《教育大辞典》对教学机智定义为:一种善于根据情况变化,创造性地进行教育的才能.它是构成教育艺术的主要因素之一.俄国教育家乌申斯基说:"不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者".现代心理学认为,教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师,学生,环境诸因素的影响,总处于不断变化之中.因此,课堂教学充满着各种变化和突发事件.教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握教学机智.《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。
《教学机智》的读书笔记
《教学机智》的读书笔记•相关推荐《教学机智》的读书笔记（精选22篇）看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。
那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？下面是小编精心整理的《教学机智》的读书笔记，欢迎大家分享。
《教学机智》的读书笔记篇1做了老师并不是很长的时间，但是，我似乎开始学会向其他人索求。
在我的教育教学生活中，似乎一直在向他人索要着什么。
向书本索要教学内容，向教参索要教学活动，向网络索要教学点子，向学生索要教学成绩。
很多情况下，觉得自己似乎开始模糊对教育教学的理解，觉得成功的教育教学就是把书本上的知识成功灌输到孩子们的头脑中，觉得一名成功的教师就是学生考试获得好成绩。
直到我遇到了《教学机智》，我才开始反思，我一直在向外界索取我成为一名好教师的因素，我是不是应该回过头问一问自己，你自己是否有做一名好教师所应该拥有的特质？如果没有，我该如何去自我培养？如果有，我又该如和正确去运用呢？在本书中，主角提出了一个良好的教师所应具备的最基本的素质，即“职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力，对儿童需求的教育学的理解力，与儿童相处时处理突发事件的果断性，探求世界奥秘的激情，坚定的道德观，对世界的某种观察力，面对危机时刻乐观向上，最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
”这洋洋洒洒一百五十多个字，仅仅只是一个良好教师所应具备的“基本”素质。
说实话，读到这里的时候，我几乎都有点泄气的感觉了。
怎么做一名好教师是这么难的一件事情啊！那还不如做一名教书匠呢！但细细的再读一遍这些要求，忽然又发现，这写因素似乎确实是一个也剔除不得的。
要做一名好教师确实需要我们去挖掘我们身上的这些特质，然后让它们更好的帮助我们成为一名良好的教师。
我把上述的基本素质分成三类。
及道德层面的素质，能力层面的素质和性格层面的素质。
教师要有一个敏感的心《教学机智——教育智慧的意蕴》读书笔记
教师要有一个敏感的心《教学机智——教育智慧的意蕴》读书笔记教学的智慧，不单单体现在集体教学中，对于我们幼儿园教师而言，更体现在一日活动的组织中，教师能有一个敏感的心，善于及时发现教育的契机，智慧的教师，要做到“随遇而诲，相机而教”。
我在书中汲取着养分，滋润我的思想，丰富我和孩子之间的生活。
在我们班级里有个不成文的规定，第一个吃完点心的小朋友会主动把垃圾桶搬到教师中间，方便接下来其他小朋友扔牛奶袋。
时间长了，这个好习惯就这样从小班延续到了现在……今天上午的点心用完后，我发现垃圾桶旁有一个空牛奶袋掉在了地上，我没有把它捡起来，而是静静的在一旁观察，想看看在没有人提醒的情况下，是否会有哪个孩子主动地捡起来。
陆续有先吃完点心的孩子走过，让我意外的是他们仿佛没看见，自顾自的去拿自由活动的材料玩了，我耐住性子继续等，又有几个孩子从垃圾桶旁走过，但是他们还是没有注意到散落在地上的牛奶袋，调皮的黄宝看见了，跑了过去，我满心欢喜，只见用脚踢了踢牛奶袋，然后一溜烟跑了，见此状，我心中的小火苗开始燃烧，真想把他拉过来严肃教育一番。
但转念一想，忍！我极力控制住自己的情绪，告诉自己：“等一会，再给他们一些机会，相信他们一定会有人主动自觉的捡起来！！”等呀等呀，孩子们陆陆续续的把小椅子搬到了红线上（集体活动的位置），这下，这一个散落在地上的牛奶袋完全暴露在“众目睽睽”之下了。
我有点着急了，内心开始做激烈的思想斗争，还是继续等吗？要不我捡起来，然后集体思想教育一下，此时，我多么希望有个善良的孩子能主动捡起来，让我好充分的随机表扬一下，就在这时，杰宝站了起来指着地上的牛奶袋，我满心欢喜，终于有人发现了！太棒了！“老师，有人把牛奶袋子扔在地上，太不文明了！”他的语气“义愤填膺”“是谁呀”小班长淼淼“掷地有声”的问到！“是吴子豪，我刚刚看见的，他把牛奶袋吹大了玩的，扔进去掉了下来”“对，我也看见的！我叫他捡起来他不肯！”其他小伙伴你一言，我一语开始“声讨”这个“始作俑者”。
《教育机智》读后感6篇
《教育机智》读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教学机智教育智慧的意蕴》优秀读后感
《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感「篇一」《教学机智——教育智慧的意蕴》，是马克斯.范梅南教授用朴实的语言和平充满智慧及灵动的思想和我们讲述一个个动人及真实的故事.那些故事，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人亲近，读后很简单就从这些例子当中体验到我在和学生相处时的一些感受，值得一读再读地细细品味。
俄国教育家乌申斯基说的那样“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”这就需要我们教师就有教学机智，这种机智可以说是一种反应，一种面临突发事件的处理能力.说起来容易，但做起来却很难，我们教师对学生学习过程中出现的问题能准确、迅速、敏捷地作出判断，恰到好处地处理，并非易事。
想有这样的教学智慧，我觉得至少要2个方面，一个是内部即要理论的基础，一个是外部即教学的实践的经验，我是新教师，没什么经验，所以我觉得从以下几个方面来加强自身的内部条件，以达到充实自己的？一、多读书“读书百遍，其义自现.”这句话说得一点不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
古代为什么会这么发达，可以说中国的古代是世界发达的国家，这些骄人的成绩都是读书的结果.读书，好比是一次与大师的对话，与智者的交流，会让人收获非浅。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中车马多如簇.对于读书教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
现在孩子的课外知识量比以前任何一个时代的孩子都要多，得到的信息也多很多，而且信息的更新速度也快了N多倍，尤其现今是计算器普及的时代，作为一名从事小学数学工作的教师，肚子里的墨水还是越多越好，这样才有可能面对突发事件，运用教学机智，让学生信服你。
例如，上个月在讲解数学时，为了让学生有效的了解古代人民的智慧，我和学生一起亲身经历一次动手实验，但由于某一学生的突发其想，一开始让我束手无策，但一想到好像类似出现过这样的事件在书上.就经过自己的方法马上解决了。
教师读书笔记 《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感
教师读书笔记《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。
书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。
那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
范梅南先生说，机智是‘智慧的化身。
因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。
正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。
”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧。
是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。
幼儿教师读书笔记读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
幼儿教师读书笔记读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感作为一名数学教师，在十几年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担。
暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。
书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。
那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。
因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
我以为，以下几方面是不可或缺的：首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。
正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。
”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
《教学机智—教育智慧的意蕴》读后感
《教学机智—教育智慧的意蕴》读后感读完这本书之后，受益匪浅。
本书是从教学实践层面来阐述课堂管理艺术的。
它涉及如何调动学生积极性；运用何种授课策略等问题。
本书不仅对于广大的教师而言很有借鉴价值，对一名新上岗的老师更具有帮助作用。
因此，每当遇到困难时，总爱去看看这本书。
今天再次拿起《教学机智—教育智慧的意蕴》翻阅一遍，虽然写得还算详细，但没什么深度，可能适合刚工作几年的老师吧！我个人认为：在现代社会里，传统的“灌输式”已经逐渐被学生所淘汰，取而代之的是以多元化知识点吸引他们兴趣，以创新思维激发他们热情。
新课程改革呼唤着老师不断进步，让自己尽快成长为一名优秀的教师。
我个人觉得我应该向《教学机智》这样的专业著作学习，拓宽自己的视野，丰富自己的内涵，提高自身素质。
在阅读过程中，首先，可以清楚地看见文章主线是由多篇文章组成的，按照问题类型将每一篇文章划分了四部分，即：讲解重点与难点、探究教学规律、典型例子和案例研究。
其次，这是一本带有引导性质的读物，每一篇都有两个不同角度的案例或者事件来做说明，目的就是为了引导老师开展新的思考，对各位所提供的观念和理论的推测与验证也是重要的参考资料，包括文字资料和图片资料。
第三，本书是针对课堂管理实施有关原则和技巧的介绍，对老师正确运用管理策略具有指导作用。
比较全面地阐释了相关原则和技巧，并且根据中国基础教育的实际情况，结合各级各类教师的教学特点，精心选择了多个典型案例。
书中指出：“要想使课堂气氛活跃，需要我们具备适宜的幽默感。
这种幽默感通常表现为一种充满睿智和真诚的愉悦感，它既体现了教师的语言修养，又能够给听众留下美好的回忆。
因此，我们必须注重培养自己的语言风格。
”要善于利用各种不同的情境制造轻松、愉悦的氛围。
只要拥有敏锐的洞察力和机智灵活的头脑，掌握机智的教学方法，那么，无论你站在哪个班级讲台，你都可以获得成功。
由于社会变革日新月异，科学技术突飞猛进，信息交流瞬息万变，传统的课堂管理方法显然跟不上形势的发展，教师迫切需要学习和掌握先进的课堂管理策略。
教育教学名著读书笔记
教育教学名著读书笔记教育教学名著读书笔记1《教学机智——教育智慧的意蕴》召唤着教育走向关注学生自身及其发展的方向，这不仅对学生意义重大，对教师更是如此，有人曾经把教师的幸福分为三个层次：幸福的第一层次是物质生活有保障。
人活在世上，首先需要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。
幸福的第二层次是艺术生活。
因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得幸福感。
其实生活本身就是艺术，作为教师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发现，面对学生就是在进行艺术创作。
幸福的第三层次是独立思想。
一个人能拥有独立的思想，应该是一种较高的境界。
对教师来说，思想是相当重要的。
我们要努力形成自己的教育思想，经常思考教育问题，为什么而教，怎样教。
诚然，教育不是一朝一夕之功，“十年树木，百年树人”。
教育是一个周期性较长的工作。
对今天的'我们来说，教育是事业，而教师是职业。
我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。
教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
读《教学机智——教育智慧的意蕴》能读到智者对教育的诠释和剖析，读到一种精气神，这种东西依附在老师身上，会使老师带有生气和灵动；这种东西弥漫在课堂中，会把所有学生的心紧紧抓住。
记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！教育教学名著读书笔记2师德是教师之魂，完善的思想道德修是驱使教师运用已有的知识能力教育作贡献的动力。
教师的角色是“学生学习的伙伴”，是“学生式的教师”从根本上改变了传统的教师与学生的对立关系，教师的作用不再单纯地传授知识，而是注重引导学生“学会学习，学会使用，学会生存，学会做人。
”教师既是学生的伙伴，又是教学的组织者，诱导者，促进者；教师是“学生式的教师”，学生是“教师式的学生”，相互影响相互探究，相互学习，共同发展。
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感一
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感一《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感一每个人都希望自己是智慧的，智慧地学习，智慧地生活，智慧地工作……作为一名多年从事教育的工作者，我遭遇到不少尴尬的教学情境。
学生十分不敬地嘲弄的答话，不愿意做要求他们做的事情，上课故意迟到，某个学生歇斯底里的方式对于某事行动过火，甚至全班失去控制……像这样的情境，老师需要能够显示自己的信心和机智。
因此，我们组寒假里选择了加拿大马克斯.范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》的著作来学习。
作者是西方“现象学教育学”的开创者之一，其教育思想及其理论和中国的课程与教学研究领域的现实问题有碰撞和共通之处，我们用来学习和借鉴之处较多。
书中例举的教育案例对于一线教育工作者增加教育机智有很大的作用。
通读全书，受益匪浅。
下面我就书中讲到“成长和学习需要空间”谈一下自己的看法。
教育机智意味着可能的时候撤出来，但是当事情出现问题的时候又随时在场。
通过撤出来，教师给孩子创造了空间，这样孩子得以用自己的方式来做决定。
孩子需要我们给予犯错误的自由并从中吸取教训。
但是，完全撤出教育关系让孩子充分“自由”去做他们尚未有充分的能力去做的决定和选择，这也是错误的。
这种思想体现在科学课堂上，也就是教师如何把握“自主探究”的方式。
我在进行自主式教学时，通常灵活的选择了那些能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，积极发挥他们在学习中的主动性，适合形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程并便于开展观察、实验、栽培、饲养等活动的有关内容，以向学生提供亲身经历科学探究的机会。
这时，教师就该给学生提供足够的空间让他们去尝试。
学生在学习和实践的过程中，可能会犯一些错误，可能实验的方法是不怎么规范的，但正是这些挫折让他们印象深刻，从而主动去纠正自己的错误。
例如，教学五年级上册《我的小缆车》，如果教师提供了材料和摆出了问题以后，实验前强化了规范，那么有些注意力集中的学生会按老师的要求做出比较准备的数据，而那只是一堆数据而已。
《教学机智—教育智慧的意蕴》读后感
《教学机智—教育智慧的意蕴》读后感我们教师每天面对的是不同个性的学生，教师在教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，从而干扰教学的正常进行，妥善解决这些突发事件可以对学生起到良好的教育作用。
教师随机应变地对教育过程中的突发事件进行迅速、巧妙而正确处理的心理能力，就是我们通常所说的教育机智。
教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理活动。
著名教育家乌申斯基说：“缺乏教育机智的教师，无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好老师。
”那么，教师如何在教学中更好地发挥教育机智呢？最近看了《教学机智—教育智慧的意蕴》这本书，使我收获很多。
浅谈几点体会：一、教学机智源于浓浓的师爱教学机智源自于对学生的无限关爱和真诚的尊重。
要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。
新的教育理念时时提醒着我：每个学生都要发展，但不求一样的发展。
每个学生都要提高，但不求同步的提高。
每个学生都要合格，但不求相同的规格。
每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。
因此我在课堂上很注重自己的言行举止，时时的表扬、鼓励和引导成为我课堂上常用的手段，我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
我班有一名女生名叫某某，她是一个非常非常内向的孩子，课上从来也看不见她主动举手发言，下课时也总是一个人坐在座位上不做声，当在路上看见我时也尽量避开。
我曾试着几次和她聊聊天，结果也没什么进展。
有一次，她病了，发着烧坚持来上学。
在课堂上我发现了她的不适，就走到她身边询问，才知道她病了，问她带药了吗？到了中饭的时候，我关心她得中饭吃的怎么样，给她倒水让她把中午的药吃了，并在全班同学面前表扬了她的坚强和上进的好精神，还发给她一颗星。
得到了鼓励的她一下子精神了许多，而且从那以后有时会静静地站在我边上看我批作业，这时我会微笑的询问她一下早饭吃饱了吗？昨晚几点睡的呀？下课走廊里看到我，也不再避开，她感受到，原来老师是喜欢她的，上课也专注了。
《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感
《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感（精选6篇）当看完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么你会写读后感吗？下面是小编精心整理的《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感1加拿大教育家马克斯·范梅南所撰写的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，从实际情境与现象中探讨教育学的问题，提出了以责任和使命为基础的“教授法”，为理性的教育学注入了丰富的情感。
范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。
教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。
教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。
具体表现在：（1）首先，要有一颗热爱学生、平等相待的心。
只有当教师用赤诚的真心去爱每一位学生时，才会消除“火暴”脾气、减少“急躁”情绪、避免对学生疾风暴雨般的“训斥”，以“温柔”的方式去开启和诱导学生。
（2）要有敏捷的思维。
机智地处理课堂教学中的偶发事件，善于因势利导，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。
特别是遇到自控能力较差的学生，如何在不伤害学生情感的前提下保持教师的威信，消除学生的抵触情绪，并转化其情感，这就要求教师必须具有敏捷的发散性的思维，才能左右逢源，化险为夷。
（3）在课堂教学中，教师能抓住教学心理，利用自身的人格魅力来影响同学，把握教育契机利用独特的能力来驾驭课堂，才既能使课堂气氛生动活泼，使教学任务顺利完成。
（4）教师熟悉教材、教法和学生是实施课堂教学机智的前提和基础。
熟悉教材，教师就会对讲课满怀信心，胸有成竹；熟悉教法，教师就能根据教学内容，灵活运用，有效创设教学情景；熟悉学生，教师就能从实际出发，因材施教。
教师做到这“三熟”，就可以眼观六路，耳听八方，及时发现问题，迅速判断，妥善处理；还可以尽快调整教学思路和方案，保证教学任务顺利完成。
教学机智—教育智慧的意蕴读书笔记
姓名:廖小燕专业：小学教育（全科教师）班级：2014级5班学号：20《教学机智—教育智慧的意蕴》作者：范梅兰【读书笔记】在看这本书以前，我对教育机智的理解是：一位教师面对课堂教学中的突发事件，能随机应变，采用恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。
读完这本书，发现我以前的看法是多么狭隘，只是从表面上去看待教育机智。
从书中知道了教育机智原来竟有如此宽广而深远的含义，他从一个全新的角度阐释了教育影响的魅力：挖掘孩子成长的意义，体现教师教学机智的价值。
它使我认识到：教育机智可以表现为克制、对孩子的经历坦诚以待、尊重孩子的主体性、潜移默化的影响、在情境中充满自信，还可以表现为一种临场的天赋；教育机智可以做到以下的事：保留孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，巩固孩子的独特之处，支持个性成长；教育机智通过实施某种认知的敏感性和实际一种对孩子的主动关心来实现其目的。
下面我就详细的说说我对这本书的理解。
首先我们来对叫教育学的概念就行一个初步的了解，教育学就是迷恋他人成长的学问，教育学意向改变了事物（教育学涉及到对影响施加影响）；教育学的使命在鞭策着我们并使我们充满活力（当孩子在呼喊我们的时候，他们是在召唤我们）。
关于教育学的理念：有些差异，能使事物出现差异；教育学使我们心向着孩子（教育学就是优秀的教学）；教育学所关心的是孩子的自身及其发展，而孩子的成长就是学会生存。
二、教育的时机（一）、教育时机期盼着成人行动-无所行动是艰难的，不施教却是很容易。
从词源学的角度上来看，教师是站在关心孩子的位子上的人，在引路和指引方向的思想包含了一种留心和鼓励的意义上的“牵手”。
“这儿，来拿我的手吧！”“来吧，我来指给你这个世界，去那个即是你的世界，也是我的世界的道路，我知道做孩子滋味，因为我去过你现在去过的地方，我曾经也是孩子。
”但是，人最终必须走出孩提时代的世界，我的成人世界变成了对孩子的一种邀请、召唤。
教学机智-教育智慧的意蕴读后感7篇
教学机智-教育智慧的意蕴读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感
《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书，是一部关于教学和教育智慧的重要著作。
通过阅读这本书，我深深感受到了教师在教学过程中需要具备的智慧和技巧，以及教
育的深刻意义。
作者在书中强调了教学要注重个性化的方法和策略，要根据学生的特点和需求来调整
教学内容和方式。
这让我意识到，作为一名教师，必须不断学习和提升自己，才能更
好地帮助学生成长。
此外，书中还讨论了如何培养学生的创造力和批判性思维，以及如何激发学生的学习
兴趣和动力。
这些内容让我深感启发，认识到教育不仅仅是传授知识，更是培养人才、激发潜能的过程。
总的来说，这本书让我对教学和教育有了更深刻的认识和理解，也让我更加珍惜作为
一名教师的责任和使命。
我会努力将书中的智慧和思想融入到我的教学实践中，努力
成为一名有智慧、有情怀的教育工作者。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。