信息技术与小学美术教学的整合

让信息技术走进美术课堂

滨海县东坎镇坎南小学钱红曼

【关键词】解决激发引领培养

随着科学技术的不断发展，人们的生活方式和工作方式正在起着变化，信息技术越来越广泛地应用于各行各业。“电脑绘画”也随之产生，学生对一新事物产生了浓厚的兴趣，因为电脑是一套奇妙无比的视觉艺术创作工具，具有卓越的表现力，神奇无比的新工具帮助孩子们完成了一幅幅精彩的画面，极大地鼓舞了孩子们的信心。因此，在美术教学中我尝试将信息技术带进课堂，学生对于计算机辅助教学的形式感到非常的新鲜，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象,可以马上抓住学生好奇的心理，调动了学生的学习热情，极大地增强了课堂的生动性和趣味性。那么，怎样才能使信息技术与美术教学有机地结合呢，我做了以下尝试：

一、信息技术帮助学生解决表现美的困难

1、利用画图工具解决绘画中的难点。

以往，我们总认为绘画教学主要就是技能技巧的学习，对于学生作业评判的标准也是像与不像。而新的《美术课程标准》中提出在教学中应提高学生的美术审美能力、鉴赏能力和创造能力。因此，我们要摆脱旧观念，认识到让学生学

习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是让他们在美的熏陶下得到更滋润的发展。教学中难免会遇到一些技能技巧方面的困难，我们如果在课堂教学中引入了信息技术的画图工具就方便多了，而且效果更加理想。如在教学《雪》这一课时，学生要准备颜料、水、毛笔、蜡笔等材料，课前准备很烦琐，而且学生由于年龄较小，颜料往往在不经意时弄到衣物上或其它地方，且效果并不理想，如果使用了电脑中的画图工具就简单多了，学生可以利用画图中的剪切、粘贴、复制等工具就可以把这幅画顺利完成，特别是利用画图中的喷笔工具很容易的画出雪花飘飘的感觉。再如教美术教材第十一册《冷色和暖色》时，学生需要的材料也非常烦琐，而且学生工具很难带全，作业效果并不理想，水分把握不住，画面容易脏、乱。如果引入了电脑中的画图软件，学生很快就能从“自定义色彩”中区分色彩的冷暖，并且能通过“漆桶”变换色彩，感受不同色调给人的不同感觉，学生再用冷暖色对比作画，就能表现出比较理想的画面。

2、利用课件解决手工课的困难。

小学美术教材中安排了相当比重的手工课。手工制作需要学生的眼、手、脑和谐结合，较绘画有一定的难度，特别是低年级孩子，脑中储存的信息量有限，部分学生完成作业很困难，老师费尽心机，预先做好手工，通过图解或直接分步制作来传授技能，鼓励学生联想创作，但效果不够理想。如果让课件走进课堂，一切就简单化了。如在教学第二册《这是我呀》一课时，由于学生年龄较小，对人物的特征、动态

难以理解，而且是用黏土来制作自己，按照传统的方法学生很难完成教学任务。做了美术课件就变得轻松多了。我通过动画组合人物的重要部件、把人物的制作步骤设计成游戏，让学生在娱乐中获取知识，增加课堂教学的趣味性。在这个节课中，一开始就引导学生利用课件学习，很快便可以解决这一课的重点和难点。在学生制作过程中参考课件给予的提示，使学生通过自我学习、模仿、提问，顺利地完成人物的制作。课中，老师不仅脱离了烦琐的讲解和示范制作过程，还让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导位置，使手工课变得非常“轻松”。再如教学《有表情的面具》一课，我通过课件向学生播放面具的由来、用途，通过（课件）观察寻找面具各部分特征，总结色彩特点，在图文并茂的教学过程中，学生很快掌握了不同面具的特征，再通过课件适当引导制作，学生的兴趣很浓，作业效果非常好，老师教得也很轻松。

二、信息技术激发学生创新的火花

小学美术教材从立足于学生生活经验出发，编排了相应的设计课，《美术课程标准解读》中指出：“设计·应用”学习领域的目的不在于理解完整的、系统的知识和掌握详尽的、准确的技法过程，而在于通过对这些内容的学习大体了解其基本常识，培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践能力。○1以往的教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时

内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足。利用计算机辅助教学，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式。我们不仅能在有限的时间内解决重点、难点，而且培养了学生的设计能力。“超级小雪”是一个功能强大的画图软件，提供了大量的绘图工具，比如：直线、曲线、圆形、矩形等等。学生们借助这些工具，只需要点击、拖拽鼠标即可绘制出美丽的图案。在图案的制作方面，使用电脑的优势就更加明显了。比如教学美术教材第三册《相同图样排排对》一课，这节课要求学生掌握二方连续纹样的描绘技能，能利用线、面的组合来产生美丽的图案，学生按照过去的方法只是使用铅笔、颜料工具徒手来画，这种方法学生普遍感到很吃力，很难画出一个标准的纹样。使用“超级小雪”来进行辅助设计就方便多了。我把“超级小雪”中“印章”这个工具介绍给他们，并且介绍了制版、复制、粘贴等操作技巧。学生在试过这些新工具、新方法之后，立刻感受到了电脑绘画所带来的方便与快捷，极大地提高了对绘画的兴趣，他们在很短的时间内设计出作品“我的新衣服”、“新教室”、“小熊站好队”……在使用信息技术完成主题任务的过程中，实现了对新知识的意义建构，为学生的主动参与、自我学习奠定了基础，从而使学生的设计能力得到了大大提高。

三、信息技术引领学生走进美的殿堂

美术是一门视觉艺术，具有强大的审美教育功能，能让人在鉴赏中获得启迪。传统的美术欣赏课是仅有的几幅挂图，

加上老师不停的介绍这样的“满堂灌”的教学模式，枯燥无味，学生对所学的某些欣赏知识不容易消化。电脑网络的介入，给美术欣赏课注入了活力，使美术欣赏课充满了生机，学生的兴趣被激发，使枯燥的欣赏课变得“津津有味”。例如美术课本第九册《非洲雕刻》，传统美术课最多只拥有几幅挂图，很难使学生的精力全部投入，而且一节课很难讲完。而我课前先上网搜寻有关非洲雕刻的素材，再布置学生利用校园网络资源进行素材收集，课上我提供相应的素材与学生收集的素材相比较，并让同学们相互讨论，学生对非洲雕刻知识很快得以理解消化，学生个个学得“津津有味”。再如美术教材第十一册《中国古代青铜艺术》，面对那些瓶瓶罐罐，学生往往不专心，而我充分了利用校园网，课上让学生自己来上网“求知”，并让同学们相互讨论：你从网上了解到了什么？你知道古代人是怎么制造青铜器的？你了解青铜器的艺术价值吗？……通过讨论，学生很快掌握了古代青铜知识，大大节约了上课时间。这样的教学，不仅使学生掌握了知识，而且在声像中得到了美的熏陶。

四、信息技术培养学生创造美的能力

现在的小学教材注意各学科间的联系，注重培养学生各方面的能力。在美术教学中，我也力图做到这一点，每学期举办一、两次综合实践能力汇报。根据不同学段设计不同的汇报内容，第一学段的学生年龄小，我只要求他们根据语文课本中的儿歌、童话设计头饰和面具，并表演舞蹈。二、三