人教版选修4《美国国父华盛顿》word说课稿

人教版选修4《美国国父华盛顿》word说课稿尊敬的各位评委,大伙儿好!我讲课的题目是美国国父华盛顿（板书），下面我将分不从教材分析、学情分析、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计六个方面加以讲明。

一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本课在选修4第三单元起承上启下作用，华盛顿为美国的建立和民主建设作出了杰出的奉献，他所确立的原则至今在政治生活中发挥着庞大作用；其人格魅力和领导风范深刻阻碍后人，因此讲专门重要。

（二）教学目标
依照新课标要求和学生较感爱好的实际，制定如下教学目标：
①知识与技能
把握华盛顿在战争中及担任总统期间的要紧事迹，认识伟人风范、领导才能。

培养学生猎取和解读信息的能力、分析比较历史咨询题的能力、评判历史人物的能力。

②过程与方法
通过体验历史场景、讨论、探究，培养学生合作意识和分享精神。

③情感态度价值观
通过了解华盛顿的奉献，正确认识民主政治的确立与个人功绩之间的辩证关系。

培养学生形成辩证思维、唯物史观、全球史观、近代化史观等科学历史观。

（三）教学重、难点
依照新课标要求和学生的知识基础、学习能力、认知水平，确定本课的重难点如下：重点：华盛顿在战争中和担任总统期间的要紧事迹；评判华盛顿的历史奉献。

把握华盛顿在战争中和担任总统期间的要紧事迹、评判华盛顿的历史奉献是全面认识华盛顿的重要前提，确定为重点。

难点：如何评判华盛顿的历史奉献
评判华盛顿的历史奉献要纳入整个资产阶级革命时代去探讨，还要注意对美国以后的民主建设及对世界其他国家的阻碍，确定为难点。

二、学情分析
高二学生好奇、好动、好表现，想象力丰富，爱好广泛，具备一定的概括和分析咨询题的能力，但思辩能力和认知水平有限。

本课内容在必修1有所涉猎，但对知识把握的深度、广度、系统性有待提高，必须采取形式多样的教学方法有效促进学生个性进展。

三、教法和学法
（一）教法卢梭认为：教师的责任不是“教给小孩们行为准绳”，而是关心他们去“发觉这些准绳”。

采纳启发法、讨论法、探究法、材料分析法、图表分析法，充分调动学生的主动性。

（二）学法新课程理念认为，知识不是通过教师传授得到的，而要紧在于学生的“学”。

指导学生自主学习、合作探究、角色体验，充分发挥主体作用。

四、教学手段
充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机整合并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感受，激发学习爱好。

五、教学过程
科学的教学程序能优化课堂教学结构，提高教学效率，打造高效课堂，我安排了教学过程五连环，层层深入，环环相扣，逐步推进，关心学生实现由知识到能力的飞跃。

★（一）创设情境，导入新课：
利用图片再现华盛顿的伟人风范及对后世阻碍，建构主义认为，通过震动的画面再造历史情境，能够拉近历史与学生的距离，调动探究的主动性，导入课题美国国父华盛顿。

★（二）角色体验，突出重点：
请同学们分四组扮演不同时期的华盛顿。

依据情境教学理论，教师有目的地创设具体场景，能关心学生明白得教材。

通过设计针对性咨询题，指导学生自主学习，小组讨论，生讲、生评，培养合作意识和分享精神。

展现成果，学生自主构建知识板图，有利于将教材知识转化成自己的认知体系，培养思维能力、动手能力，全面认识华盛顿的成长历程，为学习华盛顿领导独立战争作铺垫。

（板书）
学生自主完善表格，把握运用表格归纳整理历史知识这一重要学习方法。

小组竞赛对独立战争事件排序，归纳华盛顿领导独立战争的事迹和表现，突破重点。

依据心理学理论，轻巧爽朗的课堂气氛能提高教学效率，学生情感高涨有助于知识内化、深化。

设计情形剧明白得华盛顿拒当国王所表达的优秀品质。

教育家布鲁纳讲：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。

”
设计咨询题，启发摸索：华盛顿的建国指导思想是通过什么文献表达出来的？表达了哪些原则？
苏霍姆林斯基指出：摸索能点燃学生的学习愿望。

学生在对制宪会议内容充分感知的前提下归纳得出结论，明白得华盛顿主持制宪的奉献。

（板书）鼓舞学生激情演讲，角色体验，体验式教学法的本质特点是激发情感，加深体验。

明白得华盛顿首任总统的表现及内心情感，拓展思维，巩固升华。

（板书）
历史图表是历史信息的重要载体，锤炼学生据图讲史的能力，养成阅读分析历史地图、表格的适应，直观形象地明白得华盛顿在任职总统期间做的开创性工作及作用，突破重点。

通过华盛顿激流勇退的分析深化对伟人形象的认识，鼓舞学生学榜样、做榜样、超榜样。

★（三）合作探究，突破难点：
整合图表、资料设计咨询题：如何评判华盛顿的历史奉献？那个咨询题既是重点又是难点，引导学生合作探究。

依据诱思探究理论，培养学生探究、创新和团队合作能力。

通过解读材料，培养论从史出意识。

历史事实客观不变，立场、角度不同就会导致明白得、讲明的重大差不。

学生通过讨论结合时代背景从不同视角凝视和衡量历史，形成辩证思维、唯物史观、全球史观和近代化史观，学会评判历史人物的方法。

站在整个美国历史和世界历史进展的高度多角度地分析，突破难点。

★（四）课堂小结，巩固练习：
认知主义理论认为，愉快的情绪有利于思维的内部整合，产生新的认知结构。

在自主、合作、探究层层深入的基础上，学生水到渠成地构建知识体系进行小结，再现学习思路和重难点。

设计记者招待会的形式解决咨询题，巩固练习，美国学者布鲁巴克讲，教学艺术的最高原则确实是让学生提咨询题。

★（五）拓展升华，学以致用：
通过为华盛顿撰写颁奖词，以优秀历史人物鼓舞学生。

运用史实讲明杰出人物对国家进展的重要意义，课下查阅资料，写一篇历史小论文。

能够使学生看待历史现象的视野更加宽敞，有助于透过现象看本质，联系地进展地看咨询题。

最后给学生5分钟左右的留白时刻，促进消化吸取，提升课堂成效。

六、板书设计：知识体系式板书
板书设计采纳知识体系的形式，简单明了，概括性强，既突出了知识点的内在联系，又形成了完整的知识网络，便于学生明白得经历。

以上是我依照新课标设计的讲课内容，欢迎指导，感谢大伙儿！
独立战争 成长历程 首任总统
美国国父华盛顿
主持制宪。