浅谈音乐课堂教学的美与活

浅谈音乐课堂教学的美与活

发表时间：2019-01-09T11:20:44.220Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第289期作者：张言林[导读] 教学气质是教师人格和个性特点的外化，在教学中主要体现为自信、机敏、幽默、典雅、真挚等。山东省平度市西关中学266700

音乐教学是美育的重要组成部分，音乐课堂教学利用“美”、“活”来培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，接受并创造音乐文明，进而使之情操得到陶冶，人格得以完善，从而达到艺术教育的目的。我们越来越深刻地看到学习音乐中能动性要素的重要性，并且学习依靠的是智力和意愿而不是机械地建立习惯。

一、要发挥音乐课美的教育作用

1.教学气质美。教学气质是教师人格和个性特点的外化，在教学中主要体现为自信、机敏、幽默、典雅、真挚等。一个音乐教师的优秀教学气质来源于其心理品质及知识基础；热爱生活，有着真诚的、美好的感情，有着良好的审美修养，对生活的美和教育的艺术有着独到的见解与体验，总是能在生活中发现美，在教育实践中创造美。充满爱心——爱学生、爱音乐、爱教育工作；具有童心——纯洁、真挚，心灵总是那么年轻；兴趣广泛、视野宽广、知识丰富。

2.教学的语言美。教学语言是教师在课堂中适应教学需要而形成的一种艺术语言，音乐教师应运用美的语言来感染学生，这包括口头语言和板书。音乐教师的口头语言应当发音准确、清晰，语调适中、表达规范，而且要充满感情色彩，富于感染力。音乐教学不同于其他学科，其教学着眼点更在于音乐本身。所以，音乐教学语言要特别注意并具有启发性。板书方面，文字应端庄秀美，乐谱要整齐规范，设计精巧，布局合理。

3.教学的范唱美。当教师唱一首美的、新的歌曲给学生听的时候，目的不应该是在他们的心里印上什么东西，而应该是使他们很想通过唱它，来学会和享受那优美的旋律。要想把旋律美、节奏美的歌曲范唱好，教师必须熟悉歌曲，真正起到范唱的目的，使学生感觉到歌曲的美，进而激起学生学习的兴趣和欲望。另一方面学生听到教师的歌声总会感到格外亲切，进而融洽了师生的关系，增强了师生友情。

4.学生的歌声美。要使学生的歌声美，教师就必须注意学生歌唱技巧的训练。防止学生唱歌大声喊叫的弊病，逐渐训练学生用优美动听的声音来演唱歌曲，同时还要使学生加深对歌曲的理解能力，使之唱出的歌声更为感人真切，富有感染力。

二、要保证音乐课美的内容真正发挥美的教育作用，教学方法就要活

1.教学方法要活。“教学有法，亦无定法；贵在创造，妙在灵活。”课堂教学不能采用单一落后的教学法，而应该采用多种多样的方法。以音乐课本的内容为主，引进相关的边缘内容，促使教学内容灵活多样，而且还要不断探索、不断创新、不断改革。对于外来的先进经验，如：美国的布鲁纳、俄罗斯的赞柯夫的教学理论，应结合我们的实际情况，加以借鉴、运用、发展。根据不同的教材采用语言、律动、创造、游戏等方法，同时在教师的指导下，学生通过观察、实验、思考、讨论等途径去独立探索，自行发掘并掌握相应的知识技能的一种方法，这样就会使学生对教师的教学经常有一种新鲜感，以引起学生的求知欲望。

2.在教学中，用“活”的方法把各种内容相互搭配、有机地结合起来。唱歌和乐理、乐器演奏相结合的方法；唱歌与欣赏、乐理相结合的方法；唱歌与乐理、游戏、舞蹈相结合的方法。把学到的乐理知识，先在歌声中重现，使之得到练习、得到实践；再把学会的歌曲用乐器演奏出来，使学生对歌曲更加熟悉；然后再用唱片、录音磁带让学生进一步体会他的美；最后再把歌曲用舞蹈的形式表达出来。

3.学生学的知识要活。由于音乐教学的改革，丰富了学生的知识，开拓了学生的音乐视野，但学生对课堂教学内容的感受、反映不会是一致的。教唱歌曲中，不要光局限在课本上，要选择那些内容比较适合唱的歌曲来充实学生。在识谱训练中，从音乐本身入手，通过唱歌的方法，把知识训练建立在自然的美学结构和音乐的意识上，使识谱作为歌曲学习的一种自然的演化，帮助学生把乐谱看成是已经得到一个美的感受的一个图像。在节奏训练上，从身体的感觉和肌肉的反应入手，通过自由的、协调的、表现音乐情绪的动作来感觉节奏，使学生建立起对音乐节奏要素的优美反应，并从中发现美感的乐趣。因此教师还要使学生养成：凡事必直其疑，凡事必追其底，永不满足于现状，永为一个事物的发展再发展，完善再完善去开动脑筋，以及达到更大的成果。课堂上师生互为主体，互为主导的课堂结构，使教师和学生的看法、想法，随时都能得到交流、解决，使单一的思维同逆向思维并用。

三、课外活动内容要活

丰富多彩的课外活动让课内的内容活起来，并加以巩固、加以发展、加以扩大、加以深化。如果把课堂上的内容搬到课外，就会变成单纯的复习课，学生就会感到乏味，久而久之学生就会不愿参加活动了。要想使课外活动内容活，就必须是学生喜欢的、丰富多彩，生动活泼、各种各样的。并且要根据学生的年龄，年级特点，组织相应水平的活动，活动中教师要指导学生，经常给学生“设疑”，让学生带着问题去找材料，自己练习、练唱、练奏、排练，或再去找人求教、或与友人交流，然后带着问题在课外活动时向老师作“回课”让教师来检验、核对，不足之处让学生再去自解疑题，使学生带着问题去用脑。当然教师对学生要引导要鼓励，这样经过反复多次就会得到成功和愉快，自然对知识会掌握地更深刻。

综上所述，音乐课的美与活，除了教育目的外，主要应引导学生积极思维，发挥想像力，发展学生的观察能力、思维能力、理解能力、创造能力，从而培养出大批美育人才，为社会服务。这一切都光荣地落在音乐教师的肩上，让我们在音乐教育这条康庄大道上不断探索、不断运用、不断实践、不断改革、不断前进吧！