浅析英语测试理论

浅析英语测试理论

Lynette

（学号2009XXXXXXXX）

外国语学院

2009级英语1班

浅析英语测试理论

内容摘要

作为英语教学不可分割的一部分，英语测试的重要性日趋凸显。如果测试能够正确开展，可以提高教学效益，反之则会事倍功半。本文重点探讨英语测试理论中的交际语言测试法，并提出改进建议。英语测试理论包括写作-翻译法、结构主义心理测量法、综合法和交际法。而交际语言测试法的理论基础是功能语言学鱼言语行为理论，它把语言作为一套行为来检测，考试采用定性评估方式，以取代纯粹的定量评估方式或作为补充。

关键词：英语测试；交际法；研究；理论

Analysis of English Testing Theory

Abstract

As an indispensable part in foreign language teaching, testing is showing greater importance. Its impacts on teaching cannot be neglected. Properly used, it can enhance the teaching results; on the contrary, it will spoil the efforts. This paper will focus on analyzing the communicative approach of the English testing theory, and put forward advice to improve the situation. The English testing theory consists of the essay-translation approach, the structural-psychometric approach, the integrative approach, and the communicative approach. The theoretical foundation of the communicative approach is functional linguistics and behavior theory.

Key words: English test; communicative approach; research; theory

浅析英语测试理论

一、引言

作为英语教学一种评估手段，英语测试的重要性日趋凸显，其对教学所产生的作用不容小觑。如果测试能够正确开展，可以提高教学效益，反之则会事倍功半。语言教学离不开测试，英语测试是大学英语课程教学的一个关键环节，它是联接教学环境中多种、多层次因素的桥梁和纽带。一方面，测试本身具备的诊断、引导、评定、鼓励等积极促进作用，联系并维护着学生、教师、教学管理部门等相关人员和部门的良性互动关系，通过测试鉴定学生的各项语言能力，提供改进学习的诊断信息，测试也能做出对教学效果的评定，较为客观地反映教学中存在的问题，引导教师提高教学能力。另一方面，语言测试的目的不只是把测试结果作为评判标准来评定教与学的质量，语言测试的目的也是要师生关注教学过程和学习过程的各个环节，从教学过程角度来看，测试引导教师重视课程设置、教材、教学方法、教学计划与实施、教学态度等，使测试有效地为提高教学质量服务。

传统的英语测试生硬地将知识输入和知识输出分离，造成了英语知识水平和交际能力的脱轨。理解和掌握英语测试理论是提高英语教学的关键，普通高校推行英语测试可以进一步深化教学改革，提高学生实际运用英语的能力。分析英语能力特征可以更好地把握测试的信度，使得试题更加切合实际和科学化。同时，以试题的反拨作用，推动并加强英语教学过程中对听说能力的训练环节，重视培养和提高学生实际应用语言的能力。

纵观国内语言测试研究的发展，语言测试的研究热点历经几次转变，从测试理论的引介发展到实践验证，从测试信度研究转向提高测试效度，从关注测试的反拨效应扩展到以多角度审视语言测试研究，如研究语言测试的社会性[1]。这一发展过程足以看出我国外语界学者们在语言测试领域所取得的成绩是一种质的飞跃，部分学者已从关注语言测试理论发展为可以采用科学的教育测量方法，即运用各种测试方法、测试工具和计算机技术，采用“数字”对教学效果、教学过程、学生的学习过程等方面加以测定，提高了语言测量的真实性、可靠性和有效性。学者语言测量能力的提升推动了语言测试研究的纵深发展，研究内容主要体现在理论及实践两个方面。

语言测试理论研究方面主要聚焦在对语言测试理论的分析、借鉴和运用以及从不同理论视角对语言测试的阐释。韩宝成通过对不同语言测试时期的语言测试理论的回顾，综合分析语言测试的两个基本问题：语言能力和如何对其进行测量，介绍设计或开发语言测试的原则，并讨论了语言测试研究的发展方向，如在语言测试中采用新的研究方法及结合最新电子技术开发智能型电子评分及测试系统等[2]。杨惠中和桂诗春从考试社会学的新视角，审视语言测试工作者、政府职能机构、教师和学生及社会等各相关者的责任。他们认为作弊与应试教育的倾向严重不是考试本身的问题，而是赋予考试的社会权重造成的，考试的社会权重越大，考试结果所产生的负面影响就越大，维护考试的社会公正性就越发重要，这跟题型和考试内容无关。决定考试社会权重的因素常常超出语言测试工作者的控制范围，尤其是当考试成为一种体现政策的工具的时候，改进考试后效需要更高层次的决策[3]。

语言测试实践的研究焦点主要集中在等级测试、测试模式以及语言知识、语言能力测试研究。作为全国性的大规模标准化语言能力测试，在实施的20年间，大学英语四、六级考试备受瞩目，历经了方方面面的探索研究和改革。杨惠中回顾大学英语四、六级考试15年的发展历史，证明它已经达到国际教育测量学专业标准，从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩发布已形成一套完整的制度[4]。许多研究者从测试制度、效度、题型、考试对英语教学的负作用等方面，也指出了大学英语四、六级存在的弊端。如蔡基刚指出四、六级考试中的写作词数要求、命题形式、评分标准都存在一定的问题[5]。另外，全国高校英语专业等级考试同样受到业内人士的关注。如文秋芳、王文宇等报告了“全国英语专业八级口试试点”课题研究的结果，完成了如调整八级口试的题型及难易度，制定评分的分项指标及其标准5项任务[6]。在测试模式方面，相对于英语全国统一水平测试体制的研究，校内测试模式的研究屈指可数，应给予更多的重视。如郭丽对部分高校的大学英语校内测试模式进行了调查，提出了改进测试模式的建议[7]。语言知识、语言技能测试研究成果涉及听、说、读、写、译、词汇等各个方面，如王立非和周丹丹评述了我国12年来的英语口语研究[8]。本文主要选取交际语言测试这一方向进行浅析。