最新科教版小学六年级科学下册《太阳系》教案
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进行补充说明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以告诉学生有四
个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星）
，可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。整个教学
中，八大行星、矮行星、小天体的简单介绍，结合图片或视频媒体加以说明，就比较形象生动，易
于学生理解了。对于太阳系成员更多的信息，让学生课外再搜集，待单元教学结束时进行小结交流，
生:
师:大概要多少时间?
生
师:给你们三分钟
师:注意要表现两个地方:1.一个是大小,二是他们的位置
师观察
师:这个是同学画的,请你来介绍一下.
生
师:前二名同学画得很不错,也介绍得很清楚,那我们来比较一下,他们大小是否完全一样呢,远近也一样呢?
生:
探索验证
师:那谁更接近呢?
生:查资料
师:实际上,我们要找到一个科学的依据来验证.
生:不是
师:还有他们在太阳系的位置又是怎么样的呢?
师:有同学想说,不过接下来,同学生闭上眼睛大但的想象/
师:
设问
师:同学们能不能画出来呢?
课件
师:有的同学点头,有的默不说,是不是有点复杂,画不出来,不过没关系,我们用一种简单的方法来画.请看在这张约上,有一个圆用来代表缩小的地球,,以这个地球为标准,其他的行星和太阳应是怎么样的呢,他们的位置以是怎么样的呢,能不能画出来?
3.现在来到100米,100千米,......当到100亿千米时,我们看到什么呢?
...............
生:看到一个星系,?
师:那是哪个星系?
生:太阳系
师:你们同意吗?
师:回答得非常准确,这就是我们生活地球所处的太阳系.
课件图
师:你看了这些相片后,你感受到太阳系的什么呢?
生:地球很小
生:太阳系很大,很辽阔
使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。
对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星
被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知
水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，
师:他知道八大行星和其他很多,你是怎么了解的呢,用什么方法.
生:查资料
师:刚才有同学说太阳系中有八大行星,实际上他是太阳系中最重要的行星..
师:那我们来认识一下
课件
生:水金地火,木,土,天王,海王
师:那同学可记住了
师:前面的太简单了,接下来难的问题,敢不敢挑战>?
师:从图中我们看到八大行星的大小差不多,但在真实宇宙中,他们的大小是一样的呢?
太阳系
教学目标
1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。
2．会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。
3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
教学准备
太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。
一.导入
1.请看大屏幕,介绍说:这是一张离地面一米高度所拍摄的相片.
2.接下来,照相位置会不断的升高,我们会看到什么呢?
师:请看这组数据,是科学家测得的八大行星及太阳的直径,通过比较直径能比较出什么?
生:大小
师:谁最大,谁最小?
师:从大到小依次排列出来了,那和你刚才画的大小是一样的呢?
师:那能通过这组数据来修改你们的猜想图呢?
生
师：真的可以？那请哪位同学来画水星4千多千米大小的在纸上？
生
师：那我们在纸上画的是以什么为标准？
生：缩小后的地球，
师：那其他星球也要缩小，那缩小到多少呢？谁能想出办法求出缩小的倍数？
生：
师：说说你的计算方法
生
师：先算出地球缩小倍粮，再报其他星球也缩小相同的倍数。
师：地球被缩小了10亿倍，那其他星球也应同样缩小？
生：10亿
师：这种方法，我们把他称为同比例缩小
课件
师：缩小的数据出来了，看你们能修改猜想图了吗？
拓展练习
课件
师：接下来看一看，太阳系除了八大行星外还有。。。。。。。
六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，
他们能说出太阳是恒星，
能说出太阳系的几大行星，
甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于
太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动，
生
师：同样要科学的依据。
课件
师：这是一组数据，与太阳的平均距离，哪一组对呢？现在来摆一下他们的距离。
生：改正刚才的纸片顺序
生上黑板摆
师：在黑板上看到的是一条线，真实的宇宙会是这样的吗？
生：
师：为什么不会？
生：公转速度，和距离
师：都不一样，我们只是为了比较远近，能感受他们巨大吗（扩大10亿倍）
师：这就是建模型
生：太阳不可以
课件
师：我准备了一个太阳，其他行星，它们大小是怎样的呢？仔细观察一下，我们用纸面来表示他们的大小呢？
师：这个活动还有另个一个要求：1。
师：五分钟
师：哪个小组来介绍：
生：
生摆和说
师：主要区别是，通过对比数据，我们成功地观察到了行星的大小，他们差别大吗？
生
师：摆出远近位置是否都一样呢？
生Fra Baidu bibliotek
师：远近位置到底哪一个小组对，怎么才能知道？
师:你说太阳系十分辽阔,十分浩瀚.
新课
师:那我们今天就一起来探索一下这个辽阔的太阳系.
课件
师:那观察一下太阳系,同学能能想到用什么好方法来了解他呢,小组内说一下.
生:
师板书,查资料观察访谈.................
师:想必同学对太阳系也有一定的了解,那你来说说你所了解的太阳第
生1:
生2:我知道太阳系中有八大行星,
课堂上就不再一一详细介绍了
个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星）
，可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。整个教学
中，八大行星、矮行星、小天体的简单介绍，结合图片或视频媒体加以说明，就比较形象生动，易
于学生理解了。对于太阳系成员更多的信息，让学生课外再搜集，待单元教学结束时进行小结交流，
生:
师:大概要多少时间?
生
师:给你们三分钟
师:注意要表现两个地方:1.一个是大小,二是他们的位置
师观察
师:这个是同学画的,请你来介绍一下.
生
师:前二名同学画得很不错,也介绍得很清楚,那我们来比较一下,他们大小是否完全一样呢,远近也一样呢?
生:
探索验证
师:那谁更接近呢?
生:查资料
师:实际上,我们要找到一个科学的依据来验证.
生:不是
师:还有他们在太阳系的位置又是怎么样的呢?
师:有同学想说,不过接下来,同学生闭上眼睛大但的想象/
师:
设问
师:同学们能不能画出来呢?
课件
师:有的同学点头,有的默不说,是不是有点复杂,画不出来,不过没关系,我们用一种简单的方法来画.请看在这张约上,有一个圆用来代表缩小的地球,,以这个地球为标准,其他的行星和太阳应是怎么样的呢,他们的位置以是怎么样的呢,能不能画出来?
3.现在来到100米,100千米,......当到100亿千米时,我们看到什么呢?
...............
生:看到一个星系,?
师:那是哪个星系?
生:太阳系
师:你们同意吗?
师:回答得非常准确,这就是我们生活地球所处的太阳系.
课件图
师:你看了这些相片后,你感受到太阳系的什么呢?
生:地球很小
生:太阳系很大,很辽阔
使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。
对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星
被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知
水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，
师:他知道八大行星和其他很多,你是怎么了解的呢,用什么方法.
生:查资料
师:刚才有同学说太阳系中有八大行星,实际上他是太阳系中最重要的行星..
师:那我们来认识一下
课件
生:水金地火,木,土,天王,海王
师:那同学可记住了
师:前面的太简单了,接下来难的问题,敢不敢挑战>?
师:从图中我们看到八大行星的大小差不多,但在真实宇宙中,他们的大小是一样的呢?
太阳系
教学目标
1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。
2．会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。
3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
教学准备
太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。
一.导入
1.请看大屏幕,介绍说:这是一张离地面一米高度所拍摄的相片.
2.接下来,照相位置会不断的升高,我们会看到什么呢?
师:请看这组数据,是科学家测得的八大行星及太阳的直径,通过比较直径能比较出什么?
生:大小
师:谁最大,谁最小?
师:从大到小依次排列出来了,那和你刚才画的大小是一样的呢?
师:那能通过这组数据来修改你们的猜想图呢?
生
师：真的可以？那请哪位同学来画水星4千多千米大小的在纸上？
生
师：那我们在纸上画的是以什么为标准？
生：缩小后的地球，
师：那其他星球也要缩小，那缩小到多少呢？谁能想出办法求出缩小的倍数？
生：
师：说说你的计算方法
生
师：先算出地球缩小倍粮，再报其他星球也缩小相同的倍数。
师：地球被缩小了10亿倍，那其他星球也应同样缩小？
生：10亿
师：这种方法，我们把他称为同比例缩小
课件
师：缩小的数据出来了，看你们能修改猜想图了吗？
拓展练习
课件
师：接下来看一看，太阳系除了八大行星外还有。。。。。。。
六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，
他们能说出太阳是恒星，
能说出太阳系的几大行星，
甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于
太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动，
生
师：同样要科学的依据。
课件
师：这是一组数据，与太阳的平均距离，哪一组对呢？现在来摆一下他们的距离。
生：改正刚才的纸片顺序
生上黑板摆
师：在黑板上看到的是一条线，真实的宇宙会是这样的吗？
生：
师：为什么不会？
生：公转速度，和距离
师：都不一样，我们只是为了比较远近，能感受他们巨大吗（扩大10亿倍）
师：这就是建模型
生：太阳不可以
课件
师：我准备了一个太阳，其他行星，它们大小是怎样的呢？仔细观察一下，我们用纸面来表示他们的大小呢？
师：这个活动还有另个一个要求：1。
师：五分钟
师：哪个小组来介绍：
生：
生摆和说
师：主要区别是，通过对比数据，我们成功地观察到了行星的大小，他们差别大吗？
生
师：摆出远近位置是否都一样呢？
生Fra Baidu bibliotek
师：远近位置到底哪一个小组对，怎么才能知道？
师:你说太阳系十分辽阔,十分浩瀚.
新课
师:那我们今天就一起来探索一下这个辽阔的太阳系.
课件
师:那观察一下太阳系,同学能能想到用什么好方法来了解他呢,小组内说一下.
生:
师板书,查资料观察访谈.................
师:想必同学对太阳系也有一定的了解,那你来说说你所了解的太阳第
生1:
生2:我知道太阳系中有八大行星,
课堂上就不再一一详细介绍了